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1、一、我的年级管理经历 年级管理是最能锻炼人、培养人、成就人的岗位。一、我的年级管理经历 栟茶中学的年级管理体制栟茶中学的年级管理体制 1年级管理的核心是教学质量管理年级主任四位一体：年级重要工作的决策者 年级行政工作的管理者 年级日常工作的践行者 年级教学质量的责任者特点：快捷、高效，目标、责任意识强；但是统筹协调有困难一、我的年级管理经历 我的团队在年级管理岗位上的主要业绩我的团队在年级管理岗位上的主要业绩 2 20022005 20022005年，普高扩招第一届，参考年，普高扩招第一届，参考901901人，本一上人，本一上线率线率79.5%79.5%、本二上线、本二上线96.5%96.5%
2、，全国排名前，全国排名前2020名校录取首次名校录取首次大满贯。大满贯。20052008 20052008年，江苏新高考第一届，参考年，江苏新高考第一届，参考11931193人，本一人，本一上线上线716716人，本二上线人，本二上线10921092人，在全省、全市、全县领先优人，在全省、全市、全县领先优势更明显。势更明显。20082011 20082011年，改革招生政策第一届，参考年，改革招生政策第一届，参考11851185人，本人，本一上线一上线608608人，本二上线人，本二上线10821082人，全县唯一超目标的学校。人，全县唯一超目标的学校。一、我的年级管理经历 栟茶中学成为栟茶中
3、学成为“全国农村教育的一面旗帜全国农村教育的一面旗帜”的办学内涵的办学内涵 3 建建 校校 初初 期：期：“知耻知耻”校训校训爱国精神爱国精神5050、6060年代：年代：“扫地也要扫出全国第一扫地也要扫出全国第一”进取精神进取精神7070、8080年代：年代：“四个不计较四个不计较”奉献精神奉献精神 工作苦点累点不计较、担子重点轻点不计较工作苦点累点不计较、担子重点轻点不计较 荣誉多点少点不计较、待遇高点低点不计较荣誉多点少点不计较、待遇高点低点不计较9090 年年 代：代：“四个特别四个特别”团队精神团队精神 特别能吃苦、特别善协作特别能吃苦、特别善协作 特别肯钻研、特别讲科学特别肯钻研、
4、特别讲科学新新 世世 纪：纪：“三种境界三种境界”平民精神平民精神 永不止步的攀登意识、精诚合作的团队精神永不止步的攀登意识、精诚合作的团队精神 关爱人人的平民情结关爱人人的平民情结 （1 1）校风育人的办学特色：良好校风是高考持续辉煌的根本保障 一、我的年级管理经历 栟茶中学成为栟茶中学成为“全国农村教育的一面旗帜全国农村教育的一面旗帜”的办学内涵的办学内涵 3 注重细节是前提：细节决定成败，细节做到极致就是奇迹注重细节是前提：细节决定成败，细节做到极致就是奇迹讲究科学是根本：尊重规律是最好的管理讲究科学是根本：尊重规律是最好的管理追求优质是目标：大家好才是真的好追求优质是目标：大家好才是真
5、的好（2 2）精致管理的办学策略：把每一件简单的事做好就不简单 把每一件平凡的事做好就不平凡 一、我的年级管理经历 栟茶中学成为栟茶中学成为“全国农村教育的一面旗帜全国农村教育的一面旗帜”的办学内涵的办学内涵 3坚持教育的平等性：从最后一名学生抓起，坚持教育的平等性：从最后一名学生抓起，“差生差生”是宝贝是宝贝坚持教育的全面性：为人比为学更重要坚持教育的全面性：为人比为学更重要 素质比成绩更重要素质比成绩更重要 能力比知识更重要能力比知识更重要坚持教育的高效性：低进中出、中进高出、高进优出坚持教育的高效性：低进中出、中进高出、高进优出（3 3）平民教育的办学理念：让每一位学生在平民教育中走向成
6、功 一、我的年级管理经历 我是在创造我是在创造“栟中现象栟中现象”的过程中成长起来的的过程中成长起来的 4成绩的提高坚定了我的教育追求品牌的铸造提升了我的教育思考职务的变化强化了我的教育责任二、我在学校管理中的体会 没有“一把手”的意识，肯定不能当好“一把手”的助手。二、我在学校管理中的体会 追求更高追求更高 1 目标高：“不让自己心动的目标，一定不会让别人动心”，“没有退路，才有出路”眼光远：“视野的宽度决定发展的高度”，“看得有多远，走 得才有多远”心胸宽：“宽容是美德，纵容是犯罪”，“淡泊名利是一种心 态，也是一种策略，更是一种智慧”境界高：“责任是地，境界是天”“真境界才有真收获、真发
7、 展、真快乐”二、我在学校管理中的体会 在认识上：“不在主观上留下一丝遗憾”，“教育的责任只有底线，没有上限”在实践中：“所有人向我看齐”，“勇于担当、敢于负责是管理者的最低要求”责任更强责任更强2二、我在学校管理中的体会 执行力：行政管理的基本要求，也是讲政治的具体表现，更 是“让领导放心”的重要能力 领悟力：更多地从正面理解、从积极角度把握，这是“让领 导满意”的重要能力 创新力：只有在领悟基础上的创新，才会有新的突破，这是 “让领导惊喜”的重要能力 决策力：当好微观决策的主人，当好中观决策的骨干，当好 观决策的参谋，这是“让领导解放”的重要能力 能力更全能力更全 3二、我在学校管理中的体
8、会 对学生：把学生培养成有感情的人是教育的真正追求对教师：对学校有感情的教师才是学校真正的脊梁对事业：用力、用心、用情是工作的三种境界 感情更真感情更真 4 三、我对教育教学管理的认识 “不真正以教学质量为中心的管理不是真正的学校管理”。教育管理教育管理1 不触及灵魂的教育是无效的教育，但是伤害心灵的教育是失败的教育 三、我对教育教学管理的认识 教育管理教育管理1（1）教师管理（抓住点、线、面三个层次有序推进）在面上：师德师风教育（职业道德、职业素养、职业形象）基本规范；价值取向引领（教育责任、教师价值、历史责任）行业特点；制度文化渗透（教育制度、教学制度、后勤制度）校本特色 在线上：班主任队
9、伍建设（讲责任、讲感情、讲道理、讲策略）；教研（备课）组长队伍建设（教学行为的执行者、教学质量的把关者、教学改革的引领者、教学决策的参谋者）在点上：重点学科的薄弱教师、重点班级的薄弱教师、重点群体的薄弱教师 三、我对教育教学管理的认识 教育管理教育管理1（2）学生管理（坚持全面、全员、全程育人的统一）全面育人：思想道德教育（做人为本、教育为主、处理为辅）；行为养成教育（讲、查、导、纠、思、重）；学习常规教育（学习习惯的养成、学习方法的指导、学习氛围的营造、学习能力的提升、学习动力的激发、学习规律的把握）全员育人：管理育人（以生为本、“敬畏”学生、尊重学生、理解学生、支持学生）；教书育人（教学离
10、开教育毫无意义，所有的任课老师都是班主任）；服务育人（只有把学生当作自己的孩子，一切服务才有价值）全程育人：在时间上（从进校到毕业要有整体教育规划、从早到晚要有规范要求）；在空间上（从宿舍到教室要有文化气息、从学校到家庭要有合作意识）三、我对教育教学管理的认识 教学管理教学管理2 不懂教学的管理者不是合格的教育管理者 三、我对教育教学管理的认识 教学管理教学管理2（1）引领教学思想 熟悉通式要求：面向全体、夯实基础、凸显能力、分层要求强化校本要求：规范行为、端正思想、力戒功利、强化自主体现学段特点：高一年级夯实基础、培养习惯；高二年级突 出重点、科学统筹；高三年级强化主体、优 化平衡 三、我对
11、教育教学管理的认识 教学管理教学管理2（2）督查教学常规 熟悉要求：教学六认真、四精四必、校本要求多管齐下：阶段普查、随机抽查、重点督查相结合顶真碰硬：有结果、有说法、有改变、有追究重在引导：引导规范、渗透思想、体现规律 三、我对教育教学管理的认识 实施教学研究实施教学研究 3体现课改思想的研究符合阶段特点的研究顺应高考趋势的研究针对质量评价的研究 三、我对教育教学管理的认识 监控教学质量监控教学质量 4命题质量：“命题质量差是最大的教学事故”考务质量：“考风就是学风、学风就是质量、质量就是生命”阅卷质量：“阅卷是展示教师心态、姿态和状态的良好契机”讲评质量：“不以学生思维为主线的讲评是无效讲
12、评”分析质量：“找到真差距、剖析真原因、落实真举措”督导质量：“质量监控的落脚点，不解决问题的督查是致命的”（1）考试质量的监控 三、我对教育教学管理的认识 监控教学质量监控教学质量 4备课质量：规范要求、集体备课情况、个人备课情况听课质量：关注教师和学生状态，关注教学针对性和达成度评课质量：熟悉好课标准、讲究评课艺术、追求评课实效督课质量：关注根本问题是否解决、关注是否出现新问题（2）课堂质量的监控 三、我对教育教学管理的认识 监控教学质量监控教学质量 4解放思想：“学习方式的转变是检验课改的最重要标志”科学指导：“自主安排、自主整理、自主质疑、自主评价”关注个体：“学生自主学习能力和意识的
13、养成关键在教师”走出误区：“自主学习等于自己学习”，“基础差的学生不能 自主学习”，“学生自主学习减轻了教师的压力”等等（3）自主学习质量的监控 三、我对教育教学管理的认识 监控教学质量监控教学质量 4（4）三、我对教育教学管理的认识 四、我在学校管理中的新思考 校长的主要贡献就在于给学校留下健康的文化和优秀的团队 价值引领价值引领 1 “教育的责任、教师的价值、历史的担当”的教育引领是校长作为教育人的首要目标 四、我在学校管理中的新思考 价值引领价值引领 1有保障的学校：教育教学质量是学校的根本保障，在学校事业发展中至高无上、不可替代有追求的学校：“责任至重”，实施责任教育、打造责任校园、铸
14、就责任文化有灵魂的学校：志在千里的开拓意识、从善贵和的人文情怀、脚踏实地的拼搏精神有活力的学校：“问题导学、灵动课堂”。三个特征“问题引导、学生主体、有效思维”；三个目标“规范教学行为、端正教学思想、尊重教学规律”；三个阶段“起步阶段主要抓问题的设置、成长阶段主要抓问题的探究、完善阶段主要抓问题的生产”；三种课型“新授课克服复习化、复习课克服习题化、讲评课克服标准化”；五个环节“预设问题、引导预习，生成问题、神话思考，探究问题、合作学习，提炼问题、归纳总结，反思问题、巩固拓展”四、我在学校管理中的新思考 人才培养人才培养 2只有把下属培养出超过自己的校长才是优秀的校长 四、我在学校管理中的新思
15、考 人才培养人才培养 2选拔人才：看人要准、用人之长、启用新人培养人才：起点要高、要求要严、指导要勤、力度要当使用人才：放手放权放心管理人才：匹配管理责权一致，动态管理能上能下，协调管理定位准确 四、我在学校管理中的新思考 制度保障制度保障 3制度管理的关键还在人，制度管理的目标就是无制度管理 四、我在学校管理中的新思考 制度保障制度保障 3管理体制：年级管理是中心、质量提升是核心用人体制：全员竞争、末位淘汰、动态调整评价机制：学生家长评价为主体、行政评价为导向、同行评价 为保障、自我评价为目标分配机制：班级捆绑考核、学科整体考核，坚决向一线、向骨 干、向贡献倾斜 四、我在学校管理中的新思考
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