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1、 18 紫藤萝瀑布【教学目标】 1.朗读课文，感受文章优美语言，了解景物特点。2.比较阅读，分析托物言志写法，体会文中哲理。【教学重点】用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。【教学难点】用比较阅读方法，了解托物言志写法，体会文章蕴含哲理。【教学过程】一、课题导入，激发兴趣教师提问：同学们见过紫藤萝吗?见过瀑布吗?见过紫藤萝瀑布吗?教学预设：学生对前两个问题应该很好解决，关键是第三个问题学生应该会有疑问，通过追问激发学生学习兴趣。二、朗读课文，感知文意1.朗读课文，积累字词。迸溅仙露琼浆忍俊不禁笼罩盘虬卧龙遗憾2.默读课文，感知文意。学生默读课文，说说文章写到了哪些内容。教学预设：学生可能大
2、多数会答出文章写到了作者观赏紫藤萝的过程，或者写到了美丽壮观的紫藤萝，可能会忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的变化。三、再读课文，初识藤萝。1.学生自读课文，思考文章是按什么顺序描写紫藤萝的。教学预设：学生可能会回答整体到局部：一树花一穗花一朵花，也可能会回答时间顺序：见花赏花悟花，这是全文的写作思路，不能和作者写花的顺序混淆。如果学生能从“现在从前”这个时间来梳理作者写花的顺序，是值得肯定的，通过这个教学环节，学生能明白文章哪些部分写到了紫藤萝。2.小组合作探究，思考文章是从哪些方面描写紫藤萝的。学生自读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子，小组交流并归纳。如：“像一条瀑布，从空中垂
3、下，不见其发端，也不见其终极”，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，倾泻而下的状态，化静为动，十分繁盛、壮观。(形态美)“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，写出了紫藤萝的主色调“紫色”，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深”，这一句从局又写出了紫色的变化，这样紫色有浓有淡，富有层次，给人变化美。(颜色美)作者笔下的紫藤萝充满童趣，宛如天真烂漫、活泼可爱的儿童。“在和阳光互相挑逗”、“彼此推着挤着，好不活泼热闹”、“我在开花!它们在笑”作者用拟人的笔法把紫藤萝写活了，也将自己的主观感受巧妙融合在富有情趣的紫藤萝上。(情趣美)四、重读课文，走近藤萝。1.自读课文，请在“
4、的紫藤萝”的横线上填写一个词语。教学预设：学生可能会填的词语有“美丽、繁盛、壮观、欢乐、热闹、活泼、生机勃勃”等。但学生很可能会忽略作者对以前紫藤萝的描绘，这时教师要引导学生关注作者描写以前紫藤萝的句子，让学生对比阅读，获得对紫藤萝的完整印象，全面把握紫藤萝的特点，为后面分析作者情感变化做铺垫。2.朗读课文，找出自己最喜欢的描写紫藤萝的句子与大家分享。教学预想：这个教学环节，让学生体会文中优美的写景语句，进一步感受紫藤萝的特点。文章在描写紫藤萝瀑布时，运用了比喻、拟人、通感等修辞方法，把静态的花写得活灵活现，让读者眼前就仿佛出现了一幅幅美丽壮观、色彩分明的藤萝画。如“每一朵盛开的花像是一个张满
5、了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这个语句化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。五、精读课文，体会情感1.朗读课文，画出体现作者情感变化的语句。教学预设：这个教学环节，主要是为了让学生明白作者情感的变化。学生可能会体会不到叙述中作者的情感，还会忽略作者议论性的语句。学生可能圈画的语句有：“我心上的焦虑和悲痛”、“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”教师补充：“不由得停住了脚步”，这句话暗含作者心头焦虑和悲痛。“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这不正是作者感悟
6、生命真谛后振奋精神的表现吗!“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活的勇气。2.小组合作探究，思考作者情感变化的原因。教学预设：这个教学环节，让学生建立“物”与“志”之间的联系，为下面讲解托物言志的手法做铺垫。学生可能会对文中一些句子难以理解，教师可以适当补充背景知识。教师补充：当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛而无法纾解。教师可以适当补充文革的背景材料，让学生对那个时代有些了解和认识。紫藤萝瀑布的流动
7、时刻牵引着作者情感的流淌。看到一树繁盛的紫藤萝，作者静静欣赏，细细品味。繁盛、壮观、活泼、可爱的紫藤萝带走了这些时一直压在作者心上焦虑和悲痛，作者“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。然而花的生命历程并非一帆风顺，紫藤萝也曾经遭受不幸，想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝，再对照眼前繁盛的紫藤萝。作者深刻体悟到：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活的勇气。六、比较阅读，了解写法1.重温托物言志写法，让学生就这
8、篇文章举例分析。托物言志：托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。这种写法，是我国文学的一个传统。教学预设：学生对紫藤萝的特点会把握的比较透彻，但难以建立紫藤萝和作者情志间的联系。教师让学生借助文本充分感受紫藤萝的现在和过去，“繁盛”和“伶仃”，进而理解到作者情感的变化，体会作者对生命、对人生的感悟。2.把爱莲说陋室铭和紫藤萝瀑布加以比较，看看三篇文章在写法上有什么共同点。教学预想：这三篇文章都是托物言志的文章，尽管语言形式不同，选材不同，但都是通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。爱莲说这篇课文是通过描写“出淤泥而不染”的莲花，表明自己不慕名利、洁身自好的生活态度。陋室铭这篇文章借对陋室的描绘，表明自己高雅的情趣和安贫乐道的态度。宗璞的紫藤萝瀑布借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对宗璞的紫藤萝瀑布借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对“疾病的痛楚”、“生死的疑惑”的思考。通过这个教学环节，学生能加深对托物言志写法的理解。七、作业布置：课下阅读作者宗璞的丁香结燕园寻树好一朵木槿花等，与本文进行比较，看看这些作品有什么共同特点。八、板书设计紫藤萝瀑布宗璞物志紫藤萝情感变化美丽、繁盛稀落、伶仃人生思考
七年级下学期18 紫藤萝瀑布 教学设计
