平舌音与翘舌音

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1、如何辨识平舌音与翘舌音学习普通话时，如何辨识平舌音（z、c、s）与翘舌音（zh、ch、 sh），这是多数方言区，尤其是广东地区会遇到的主要问题。解决这 个问题，要靠多听多说，但如果了解一些规律，掌握一些辨识和记忆 的窍门，就会收到事半功倍的效果，就能更快地熟练掌握。1、形声字依声旁推断。常用汉字中，百分之八十以上是形声字。 形声字声母是平舌音还是翘舌音，与其声旁是一致的。因此，可以根 据声旁的读音来辨识。例如“盅”，其声旁“中”读zhong, 声母为 翘舌音，则可推断“盅”声母也是翘舌音，读zhong。再如“冲”， 其声旁“中”与“冲”虽然声母不同，但在平舌音还是翘舌音这一点 上是一致的。“中

2、”的声母是翘舌音，“冲”的声母也是翘舌音，所 以“冲”读chong,而不是读cong。再如“碎”，其声旁“卒”读 zd,声母为平舌音，则“碎”的声母也是平舌音，故“碎”读sui, 而不读shuio这一规律，是广泛适用的。不过也有例外，如“债” 字，其声旁“责”读zQ,但“债”读zhaio又如“脏”字，其声旁 “庄”读zhuang,但“脏”字读zang，这种例外情况是极个别的。这样，我们记住有关声旁的声母是平舌音还是翘舌音，就可以推知大 量形声字声母的平翘舌音。在声母为平舌音或翘舌音的汉字中，声母 为平舌音的字约占百分之三十，声母为翘舌音的字约占百分之七十。 我们记住平舌音声旁，就可以推知以它为

3、声旁的字，那么其余的字则 可推知为翘舌音了。下面，把平舌音声旁和翘舌音声旁分别列出。声 旁字后面方括号内的字表示例外情况。平舌音声旁（声母为Z、C、S）：兹 子则铡责债奏曾宗崇卒坐尊 此柴次才 豺采曹仓疮创从崔寸衬司斯叟瘦桑松孙。翘舌音声旁（声母为zh、ch、sh）：知直执旨止只至乍怎昨作折者召占钻 贞真章长丈争正中重朱竹主专叉查朝产辰昌 成呈出厨垂充春舂师史式少受山善申生叔寿庄 脏赃。2、声旁的声母与d、t有关的形声字，声母为翘舌音。这又分为两种情况。第一种是声旁的声母为d或t的形声字, 它的声母为翘舌音。例如“绽税说橙蝉禅坠侈始笞瞠纯”， 其声旁的声母为d或t,那么可以推断这几个字的声母都

4、是翘舌音。 第二种，一个形声字，如果它的声旁可以与其他形旁组成声母为d 或t的字，那么可以推断它的声母为翘舌音。例如“池驰施”，它们 的声旁“也”可以与其他形旁组成“地、他”等声母为d或t的字, 那么可以推知“池驰施”的声母为翘舌音。“准翟谁”，其声旁“隹”可以与其他形旁组成“堆、推”等声母为d或t的字，那么可 以推断“准翟谁”的声母为翘舌音。“峙持诗恃侍”等字，其声旁“寺”可以与其他形旁组成“待、特”等声母为d或t的字，则可推 断“峙痔持诗恃侍”等以“寺”为声旁的字声母为翘舌音。依据“敦”的声母为d,可以推断“谆淳醇”的声母为翘舌音，依据“耽”的声母为d,可推断“沈忱枕”的声母为翘舌音。依据

5、“滴”声母为d,可推断“摘谪”的声母为翘舌音。同理，依“读”断“赎”，依“端”断“喘揣踹惴”，依“掇”断“缀啜辍”，依“探” 断“深”，依“迪”断“宅”，依“忱”断“轴妯胄宙抽”，依“涂” 断“除”，等等。3、依据声母与韵母拼合时，普通话中没有的音节来推断。（1）ua、uai、uang的声母只可能是翘舌音，不可能是平舌音。 因为普通话中没有这三个复韵母与平舌音声母相拼的音节。这样，可 以推知“抓爪刷耍拽揣踹衰摔甩蟀帅率庄桩妆装壮状撞幢创疮 窗床闯怆双霜”等字的声母是翘舌音。（2）ong可与s拼，不与sh拼，即普通话中有song的音节而 无shong的音节。由此可推知“松松嵩竦怂耸宋诵讼颂”等

6、字的声母是平舌音。4、记少数，推断多数。（1）在读音为zen或zhen的字中，只有“怎”读zen,其余的 “臻斟砧真贞侦针珍枕诊鸩震振赈镇圳朕阵”等字声母为翘舌音，读zhen （声调不同，故末标调号，下同）。（2）在读cou或chou的字中，只有“凑、辏”读cou,其余的“抽仇畴踌帱筹酬愁仇惆绸瞅丑臭”等字读chou,声 母为翘舌音。(3) 在读cen或chen的字中，只有“参 岑 涔”读cen,其余的“琛沉忱辰晨臣尘陈衬趁称”等字读chen,的声母为翘 舌音。(4) 在读sen或shen的字中，只有“森”读sen,其余的“莘深娠申伸身参神什沈审慎甚肾渗”等字读 shen,声母为翘舌音。(5)

7、 在读seng或sheng的字中，只有“僧”读seng，那么其余的 “声生牲升绳省盛乘剩胜圣”等字读sheng,声母为翘舌音。偏旁与部首是整体与部分的关系说说偏旁与部首在小学语文教学中,分析字形和查字典,经常用到“部首”、“偏旁”或“偏旁部首”这几个词 语,使用中往往表现出概念不清的现象。一些教师口中的“偏旁”,和另一些教师口中的“部 首”或“偏旁部首”说的是一个意思；在“指出下列各字的偏旁部首”这样的考试题里,不知是 让学生指出某字的两个部件(偏旁和部首)还是一个部件,如果是一个部件,是指出表义成 分还是表音成分。教学应当讲究概念的准确和术语的规范,对偏旁与部首的内涵有必要加以 辨析。偏旁同

8、部首的联系与区别“偏旁部首”常常连在一起说,于是有些教师就认为“偏旁”和“部首”是一回事,这是一种误 解。偏旁和部首,虽然有某些联系,却是两个不同的概念。偏旁是合体字的构字部件。古代人把左右结构的合体字的左方称为“偏”,右方称为“旁”, 现在合体字各部位的部件统称为偏旁。如“语”字,由“三点水”和“吾”两个偏旁组成；“盆”字 由“分”和“皿字底”两个偏旁组成；“问”字由“门字框”和“口”两个偏旁组成。汉字绝大部分是形声字,由形旁和声旁组成,所以,“偏旁”,主要包含形旁和声旁两类。 在分析字形时,常常提到“部首”这个术语,人民教育出版社编辑出版的小学语文第一册 教师教学用书“附表”里有部首名称表

9、。那么,什么是“部首”呢？一般地说,部首是 表义的偏旁。部首也是偏旁,但偏旁不一定是部首,偏旁与部首是整体与部分的关系。在偏 旁中,部首的数量很少,常用的不过一百多个,前面提到的部首名称表列出的部首是99 个。大量的偏旁是表音成分，主要是声旁，常用的有一千多个。声旁中将近 90%是独体 字，如“偏”、“驾”、“固”等字中的“扁”、“加”、“古”，这类声旁叫做“成字声旁”。在小学语 文教学中，把那些构字能力强的成字声旁叫做“基本字”。把表义的偏旁叫做“部首”，起源于以说文解字为代表的古代字典。古代字典给汉字 分类采取“据形系联”的方法，把具有共同形旁的字归为一部，以共同的形旁作为标目，置于 这部

10、分字的首位，因为处在一部之首，所以称为“部首”。如“妈”、“妹”、“妙”、“姑”等字， 具有共同的形旁“女”，“女”就是这部分字的部首。两种部首识字部首和检字部首在小学语文教学中,“部首”这个术语因使用场合不同而存在两种含义。识字教学中所说的 “部首”，通常是指合体字的表义偏旁，分析字形时常提到的“三点水”（氵）、“提手旁”（扌）“四 点底”（灬）等，就是这类部首。这类部首是合体字的构字部件，能够帮助学生了解字义，可 以叫做“识字部首”。新华字典和现代汉语词典都有“部首检字表”。在教给学生用部首查字法查字典 时，也用到“部首”这个词语，在这种情况下所说的部首可以叫做“检字部首”。识字部首同检字

11、部首大部分是重合的，如“提”字，识字部首是“扌”（称“提手旁”），检字 部首也是“扌”（称“扌部”）。两者虽然都叫“部首”，又大部分重合，却不是同一个概念，可 以从以下几方面来区别：首先是内涵不同。识字部首是表义偏旁、构字部件，检字部首是某一类字字字形上的共 同标志。识字部首有“旁”、“头”、“底”、“框”、“心”五种类型，每一类型都有具体名称，如“言 字旁（讠）”、“雨字头”（雨）、“马字底”（马）、“同字框（冂）”等，而检字部首统称为“某 部”，如“丶部”、“亻部”、“亠部”等。其次是作用不同。识字部首有利于字形字义的识记，检字部首有利于字的检索。例如“雉”， 是一种鸟，按识字来说，只能归

12、入“隹字旁”，但在字典的检字目录里可以归入“矢部”，另如 “席”、“堂”、“耀”、“功”、“恙”等字，按识字来说，只能分别归入“巾字底”、“土字底”、“光 字旁”、“力字旁”、“心字底”，但在字典的检字目录里却可以归入“广部”、“口部”、“羽部”、 “工部”、 “羊部”。再次是固定程度不同。识字部首是固定的 ,例如“语”字,不管在哪里都可以说它的部首是 “言字旁（讠）；检字部首是临时性的,例如“臻字和“恭”字，在检字目录里都属“部，离 开检字目录这个环境，谁也不会说它们的部首是“横部。另外,两种部首涉及的范围也不同。识字部首范围小，只有合体字才有识字部首；检字部 首范围大，合体字的部件、独体字

13、的笔画、合体字的笔画，都能作为检字部首。例如 “和” 字，本义是“以声音相呼应”， “口”是形旁， “禾”是声旁，检字部首既归入“口部”，又归入“禾 部” “棠”是木本植物名，“木”是形旁，“尚”是声旁，检字部首既归入“木部”，又归入“部” 再如独体字“果”和“中”，检字部首都是“丨部”，合体字“疑”，检字部首是 “丿部”。不明确识字部首和检字部首的区别，容易造成混乱。某地区曾经出过这样一道试题：让 学生指出“严”字的部首，标准答案是“”（横）。学生不明确试题的要求，几乎全答不出来， 只有个别学生答了“厂部”。教师在教学中，应当根据使用场合的不同，有区别地使用“部首” 这一术语。在指导学生查字

14、典时，应尽量避免使用“部首”这个词，可以说某字在检字目录中 归“某部”，如果非用不可，要让学生知道，这里说的是检字部首。像上面那道试题，如果问 学生用部首查字法查“严”字查什么部，大概学生不会答不上来。识字部首的作用识字部首是汉字中很有特色的构字部件：它构字能力强、利用率高，一个“三点水”（ 氵） 与其他部件组合，可以构成500 多个字。识字部首一般都有名称，便于教学中称说；一般都 有明显的意义，可以帮助学生了解字义、记忆字形。利用识字部首纠正错别字也会收到很好 的效果，例如，学生常把“爬”字的左边写成“瓜”，把“恭”的下边写成“水”字的样子，如果他 们明白了“爬”要用“爪”、“恭”是内心的一

15、种感情，就不会把爪”写成“瓜”、把“”（心字底） 写成“水”了。小学低年级写字教学的几点做法如何指导小学低年级的写字教学，这是我们低年级教师值得 研究的问题。因为写字教学是小学教育的基础，是小学语文教学中一项 重要的训练。进行写字教学，有利于学生巩固汉字音形义的联系，提高 识字水平，还利于培养学生的恒心和毅力。总结小学低年级的语文教学， 谈一下自己的几点不成熟的做法：一、加强学生正确写字姿势的习惯养成。首先，重视双姿的指导。写字姿势的正确与否直接影响着学生的写字质量。通过观察， 我在教学中，发现孩子握笔姿势的错误一般表现在：食指和大拇指握笔 太低，距离笔尖位置小于一寸，影响了运笔，挡住视线，造

16、成头歪的毛 病；拇指、食指相碰或交叉（一个手指压在另一个手指的上面），手指 阻碍了视线，迫使头部向左倾斜，拉近了眼睛与书本的距离增加了近视 的发病机会；笔杆低于虎口食指关节处而落在虎口上。正确的握笔姿势 应是：1、右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这 两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指 和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。2、笔杆向右后方倾斜紧贴在食 指第三关节和虎口之间。3、食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形 4、手掌 和手臂呈一直线。5、捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。6、写字时手的 支撑点在豌豆骨上。为此我还和学生一起学习了指导写字时正确姿势的 五指歌

17、，以便于孩子记忆：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。 老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”孩子在坐姿方面的错误一般有：头距桌面太低，距离不足一尺； 歪着头；胸离桌子不足一拳，上身伏在桌子上。因此学生在写字之前， 我必先给他们调整好姿势，让孩子背诵写字姿势歌：头正身直，臂 开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！要求学生坐姿达到：头正、 身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。其次、培养学生的注意力、观察力。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践 证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集 中。培养学生的写字注意力，要引导学生“静心、专心、

18、细心”地写字。静心心神平静，即写字时要坐端正，凝神静气，把全部心思都用在写字上。不少学生写字，总是浮躁不安，心神不定，写字时 手漂移在纸上，缺乏力量，缺少底气。其原因就是写字时没有“静”下 心来。专心精力集中，即写字时要心无旁怠，笔无虚发，把所有神情都凝聚于笔端。爱说爱动是小学生的天性，要他们“稳”坐写字， 难以做到。这就要求我们教师一方面要采用灵活的方法，激发学生的兴 趣和热情，把学生的精力都吸引到写字活动中来，一方面要让学生尽快 掌握写字方法，领悟写字规律，在写字过程中不断体验写字成功的快乐。细心用心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。小学生写字最容易出现的

19、毛病就是粗心 大意，写字看不细，写不细，点捺不分，横提无别，时常出现多笔少画 现象。例如：有些学生初写“刀”字，粗略视之就动笔写，结果把“刀” 写成“力”。一开始我没有进一步要求细看细写，而主观作出所谓辨别 的指导，向学生反复强调不要把“刀“写成“力”。不强调还好，一强 调倒把学生搞糊涂了。实际上，只要让学生养成细看细写的习惯，写错 字的现象就会大大减少了。引导学生养成良好的写字注意力，是学生写 好字的前提和基础。此外，写字指导还要通过各种方式的训练，培养学 生细致敏锐的观察力。二、加强对学生的书写指导。1、笔画的书写指导。从一年级起就应该重视笔画的书写指导，他们开始是写拼音字母， 拼音字母多

20、带弧形，由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注 意笔画的书写指导。如：“女”字第一笔是“撇点”而学生写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖折”，学生写成“竖弯”，“口”字由“竖、横折、横”组成，学生写成“竖折、横折”组成，在书写指导时要及时矫正。2、偏旁部首的书写指导。汉字是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结 晶。它越来越不可代替地成为中华民族的象征。植根于写字基础上的书 法有着出神入化的线条和千变万化的空间组合，生动地表现了我们民族 的智慧、性情、态势和精神。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行 空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中不仅 要指导学生写好

21、独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首， 如：“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，学生 则易写成“女子? ”。3、写好字，笔顺规则不可忽视。在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后 捺、从上到下、从左到右、先中间后两 边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写 汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握，一个笔画较多的字，不 仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。4、田字格的书写指导。小学生初学写字，不知从哪里下笔，掌握不了字的间架结构。田字 格是小学生练好铅笔字的凭借，它便于让学生执照一定比例，安排字的 间架结构，把字写正确，写端正。在写字前，我先教会

22、田字格的各部分 名称和使用方法，再挑部分笔画和字范写，让学生细心观察，一笔一笔 带着他们写，整个字写完了，再让他们独立写一个。教师巡视指导，帮 助他们找到每一笔起笔和收笔的位置。这样通过一学期的指导、训练， 学生写的字都很正确，有少部分学生已基本形成体形，得到家长的好评。三、提高学生的写字兴趣学生对写字感兴趣是写好字的前提，因此教师应当多鼓励学 生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去 写好字。怎样采取行之有效的鼓励方法呢？我的具体做法是：1、课堂 展示：在每节习字课结束以后，我都会让写的认真、规范的同学带着自 己写的字，到前面来进行展示，并在班内开展了展示专栏。2、画字

23、表 扬：这是一种教师无语言的表扬方法，在学生写的好的字，或者有进步 的字下面画上红色的波浪线。这种方法可以不断激励学生，使学生在不 断的肯定中渐渐进步。3、实物累计奖励法：要把对学生的鼓励和表扬 化为实物，让学生看得见到摸得着。比如，习字练习本上连续得三个 “优”的同学可以画一面小红旗，有三面小红旗的同学可以换一朵花， 学期结束时比比谁的花最多，评出写字小能手，写字进步最快者。这样 既大大提高了学生的写字兴趣，同时在给学生实物奖励的同时，让学生 把这些实物累积起来，在累积的过程中也让学生懂得写字要天天都认真，也培养了学生的良好的写字习惯。除此之外，还有进行写字比赛， 写喜报给家长等行之有效的方法对学生进行鼓励。写字教学是一件需要常抓不懈的工作，只有常抓不懈才能使学 生形成能力，写出一手好字。学生的字是否写的规范、认真往往也取决 于教师的重视程度，因此，我觉得作为一名语文教师必须重视学生的书 写习惯及能力的培养。要让学生认识每一笔的特色和书写方法。要求学生做到横平、竖直、撇尖、捺有力。