一特殊教育概述课件

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1、第第一章一章 特殊教育概述特殊教育概述什么是特殊教育什么是特殊儿童特殊教育对象标记1第第一章一章 特殊教育概述特殊教育概述o特殊教育o特殊儿童o特殊教育对象o关于“标记”2特殊教育特殊教育（special education）o顾定倩：o朴永馨：o汤盛钦：o刘全礼：o广义与狭义3特殊儿童特殊儿童（exceptional child）n广义特殊儿童n狭义特殊儿童n有特殊教育需要儿童4特殊教育对象特殊教育对象一、世界各国的特殊教育对象n美国n日本n前苏联二、我国的特殊教育对象5关于关于“标记标记”（Labeling）o标记标记：文文字字意意思思是是标标记记、记记号号。特特殊殊教教育育界界称称之之为

2、为标标名名、贴贴标标签签、打打烙烙印印，指指在在特特殊殊教教育育过过程程中中依依据据各各种种标标准准对对特殊儿童进行鉴定、诊断和分类。特殊儿童进行鉴定、诊断和分类。1981年年英英国国的的教教育育法法中中取取消消了了其其传传统统的的对对残残疾疾儿儿童童的的分分类类，而而以以“有有特特殊殊教教育育需需要要”的的儿儿童童取取而而代之。代之。6美国的特殊教育对象美国的特殊教育对象共有15种，其中包括：o学习障碍（学习障碍（Learning disabilitiesLearning disabilities）o言语语言损害言语语言损害o弱智弱智o视力损害视力损害o其他健康损害和多重障碍其他健康损害和多

3、重障碍 19751975年所有残疾儿童教育法规定年所有残疾儿童教育法规定o天才、有特殊才能学生天才、有特殊才能学生 19881988年初等及中等教育法案年初等及中等教育法案o孤独症、脑损伤孤独症、脑损伤 19901990年通过的年通过的P PL L101-476101-476o注意缺陷注意缺陷/多动障碍多动障碍 19731973年职业康复法年职业康复法504504项中保护的学生和风险学生项中保护的学生和风险学生n严重情绪障碍严重情绪障碍n听力损害（重听和聋）听力损害（重听和聋）n盲童盲童n矫形损害矫形损害7日本的特殊教育对象日本的特殊教育对象n视觉障碍（包括盲和弱视）儿童；n听觉障碍儿童（包括

4、聋和重听）；n智力落后儿童（日本称作“精神薄弱”）；n肢体缺陷儿童；n病弱儿童；n精神、情绪障碍儿童；n言语障碍儿童；n重复障碍儿童。日本1975年学校教育法规定 （最后修订为昭和五十年法律第五五号）8前苏联的特殊教育对象前苏联的特殊教育对象n听觉缺陷儿童包括聋、重听或弱听、晚聋；n视觉缺陷儿童，包括盲和弱视；n支撑-运动器官缺陷儿童，包括小儿麻痹和脑瘫后遗症儿童；n言语缺陷儿童；n心理发展迟滞儿童；n身心发展多种损害儿童，包括盲聋儿童、盲智力落后、聋智力落后等。前苏联在八十年代的特殊教育对象 9我国的特殊教育对象我国的特殊教育对象n视力残疾；视力残疾；n听力残疾；听力残疾；n智力残疾；智力残

5、疾；n言语残疾；言语残疾；n肢体残疾；肢体残疾；n精神残疾；精神残疾；n多重残疾；多重残疾；n其他残疾；其他残疾；n天才和资优儿童；天才和资优儿童；n轻微违法和犯罪儿童。轻微违法和犯罪儿童。10018中国残疾人数统计表（1987年）类别总人数占018岁人口06岁715岁1618岁018岁人口数417 099 200100144 282 900192 985 10079 831 200残疾人数10 747 4002.582 465 5006 520 7001 761 200视力障碍人数256 0000.0664 800 133 10058 100 听觉残疾人数1 685 3000.4442 10

6、0851 600391 600智力残疾人数6 605 8001.591 447 9004 428 200729 700肢体残疾人数1 055 8000.25187 000541 000 327 800精神残疾人数64 2000.0153 40014 60046 200多重残疾人数1080 3000.26320 300552 200207 80011 特殊教育的历史沿革特殊教育的历史沿革o特殊教育发展阶段的划分特殊教育发展阶段的划分n国外特殊教育发展阶段的划分国外特殊教育发展阶段的划分n我国特殊教育发展阶段的划分我国特殊教育发展阶段的划分 o特殊教育的产生与发展特殊教育的产生与发展n世界特殊教育

7、的产生世界特殊教育的产生 n我国特殊教育的产生我国特殊教育的产生o特殊教育学校的产生特殊教育学校的产生n世界特殊教育学校的产生世界特殊教育学校的产生n我国特殊教育学校的产生我国特殊教育学校的产生12特 殊 教 育 发 展 阶 段阶阶段段时间时间生产力发展生产力发展水平水平科学文化发展科学文化发展 残疾人社残疾人社会地位会地位社会对残疾人的认社会对残疾人的认识和态度识和态度残疾人的特殊教残疾人的特殊教育育1古古代代-奴奴隶隶社社会会前期前期生生产产力力水水平平低低下下，剩剩余余产品很少。产品很少。迷迷信信占占统统治治地地位位，视视残残疾疾为为“魔魔 鬼鬼”，没没有科学认识。有科学认识。无生存权无

8、生存权认认为为残残疾疾人人是是恶恶魔魔，肉肉体体上上从从出出生生时时即即加以灭绝。加以灭绝。无无2奴奴隶隶社社会会后后期期-中世纪中世纪生生产产力力进进一一步步发发展展，有有较较多多剩剩余余产产品。品。宿宿命命论论思思想想，迷迷信信，视视残残疾疾为为“惩罚惩罚”。有有限限的的生生存权存权认认为为残残疾疾人人是是被被惩惩罚罚的的，对对其其嘲嘲弄弄、歧歧视视，个个别别地地方方有有收容。收容。个个别别有有产产者者（统统治治者者）残残疾疾子子女女受到初步教育。受到初步教育。3文文艺艺复复兴兴-资资本本主主义义产产生时期生时期社社会会逐逐渐渐工工业业化化，出出现现现代经济。现代经济。打打破破迷迷信信、宿

9、宿命命思思想想，对对残残疾疾进进行行科科学学研研究究和和正正确确认认识识。教育开始普及。教育开始普及。舆舆论论上上的的受受教教育育权权，少少部部分分人人实实际际享享受受教育权。教育权。提提出出并并争争取取“人人皆皆有有用用”、“人人皆皆受受教教育育”，承承认认残残疾疾人人做做为为人人的的社社会会价价值。值。个个人人的的系系统统的的矫矫正正缺缺陷陷的的教教育育成成功功事事例例；社社会会性性的的专专门门特特殊殊教教育育机构。机构。419世世 纪纪末末-20世世纪纪世世界界经经济济快快速速发发展展，出出现现现现代代化化社社会会、福福利利国国家等。家等。从从医医学学、心心理理、教教育育等等探探索索残残

10、疾疾产产生生和和发发展展规规律律，进进行行预预防防、治治疗疗、康康复和教育。复和教育。逐逐步步规规定定有有平平等等的的公公民民权权和和平平等等的的受受教育权。教育权。社社会会承承认认残残疾疾人人的的平平等等权权利利；国国际际社社会会提提出出和和争争取取残残疾疾人人充充分分参参与与社社会会和和平等。平等。发发展展和和完完善善特特殊殊教教育育的的体体系系并并逐逐渐渐与与普普通通教教育育结结合合；特特殊殊教教育育的的专专门门学学科科逐逐步步形形成。成。13标记的优点标记的优点n标记的主要目的是提供对特殊儿童处置的指标，即希望特教标记的主要目的是提供对特殊儿童处置的指标，即希望特教专业人员能在普通学习

11、环境中，提供专业人员能在普通学习环境中，提供相应的特教课程，使儿相应的特教课程，使儿童能获得符合其特别需要的课程；童能获得符合其特别需要的课程；n标记可协助立法者集中注意力，在各类特殊儿童问题上，多标记可协助立法者集中注意力，在各类特殊儿童问题上，多制定法律以支持特殊教育计划；制定法律以支持特殊教育计划；n标记有助于从事障碍状况原因的研究；标记有助于从事障碍状况原因的研究；n标记是教育统计、教育经费申请的基础；标记是教育统计、教育经费申请的基础；n标记的存在便于专业人员之间的交流。标记的存在便于专业人员之间的交流。14标记的缺点标记的缺点n错误的医学、教育学诊断，有潜在的危害性；错误的医学、教

12、育学诊断，有潜在的危害性；n标标记记与与教教育育没没有有必必然然联联系系，却却容容易易让让人人们们产产生生思思维维定定势势，妨妨碍碍对对特特殊殊儿儿童的总体发展状况进行更客观、童的总体发展状况进行更客观、更全面更全面的观察与分析；的观察与分析；n标标记记可可能能会会使使儿儿童童产产生生自自卑卑感感或或优优越越感感，可可能能会会给给儿儿童童造造成成永永久久性性的的心心理创伤或心理满足；理创伤或心理满足；n标记与多重残疾儿童的现实状况常常不吻合；标记与多重残疾儿童的现实状况常常不吻合；n标标记记是是一一种种社社会会障障碍碍，影影响响了了人人们们的的态态度度，使使得得人人们们用用固固定定模模式式僵僵

13、化化的的看待特殊儿童；看待特殊儿童；n标标记记更更强强调调的的是是各各类类残残障障儿儿童童学学习习困困难难的的原原因因，使使人人们们忽忽视视学学习习成成功功的的一个重要因素一个重要因素主动性；主动性；n标标记记会会妨妨碍碍残残障障儿儿童童回回归归主主流流，造造成成人人为为的的教教育育隔隔离离，阻阻碍碍他他们们在在更更大大范围内去适应社会生活；范围内去适应社会生活；n标记会使得教师过于保护、关心特殊儿童，过多地提供额外的帮助；标记会使得教师过于保护、关心特殊儿童，过多地提供额外的帮助；n导致皮格马利翁效应，导致皮格马利翁效应，易造成残障易造成残障原因与结果恶性循环。原因与结果恶性循环。15 课后思考课后思考一、名词解释：一、名词解释：1.1.特殊教育特殊教育2.2.特殊儿童特殊儿童3.3.特殊教育需要儿童特殊教育需要儿童4.4.标记标记二、简答题：二、简答题：简述我国特殊教育对象的类型。简述我国特殊教育对象的类型。三、论述题：三、论述题：试谈你对标记不同类型特殊儿童这一做法的认识。试谈你对标记不同类型特殊儿童这一做法的认识。1617