《思维导图与小学英语教学》PPT课件.ppt

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1、思维导图在英语单词教学中的应用主 持 人 ： 台 连 花 课 题 组 成 员 ： 朱 姿 ， 刘 清 娟 目 录 思 维 导 图思 维 导 图 的 定 义 应 用 于 教 学 的 理 论 基 础小 学 英 语 教 学 的 案 例 思 维 导 图 的 优 势如 何 绘 制 思 维 导 图 一 、 思 维 导 图 的 定 义思 维 导 图 是 谁 提 出 的 ? 思 维 导 图 的 定 义 是 什 么 ? 思 维 导 图 是 由 英 国 心 理学 家 托 尼 巴 赞 (Tony Buzen)提 出 的 。托 尼 博 赞 ， 1942年 生 于 英国 伦 敦 ， 英 国 大 脑 基 金 会总 裁 ，

2、 世 界 著 名 心 理 学 家、 教 育 学 家 。 他 曾 因 帮 助查 尔 斯 王 子 提 高 记 忆 力 而被 誉 为 英 国 的 “ 记 忆 力 之父 ” 。 他 发 明 的 “ 思 维 导图 ” 这 一 简 单 易 学 的 思 维工 具 正 被 全 世 界 约 3.0亿 人使 用 。 思 维 导 图 在 英 国 、 美 国 、 澳 大 利 亚 、 新 加 坡 等 国 家 的教 育 领 域 也 有 广 泛 应 用 ， 在 提 高 教 学 效 果 方 面 成 效 显 著 。 有 些 国 家 从 小 学 就 开 始 展 开 思 维 导 图 的 教 育 。 一 、 思 维 导 图 的 定

3、义 托 尼 巴 赞 (Tony Buzen) 认 为 ： 放 射 性 思 维 是 一 种 新 的 、 以大 脑 为 基 础 的 高 级 思 维 形 式 ， 而 思 维 导 图 是 放 射 性 思 维 的自 然 表 达 形 式 。 1 它 是 在 层 级 和 分 类 的 信 息 组 织 基 础 上 ， 从 中 心 主 题 出 发通 过 特 定 的 关 联 展 开 分 支 ， 由 关 键 词 或 图 形 标 识 分 支 ， 并充 分 利 用 色 彩 和 字 体 的 变 化 将 放 射 状 思 维 过 程 和 结 果 变 为可 视 化 的 工 具 。 2 思 维 导 图 的 核 心 思 想 就 是

4、既 运 用 左 脑 的 词 语 、 数 字 、 逻辑 等 功 能 ， 同 时 也 运 用 右 脑 的 色 彩 、 图 像 、 符 号 、 空 间 意识 等 功 能 ， 将 思 维 痕 迹 用 图 画 和 线 条 形 成 发 散 性 的 结 构 ，从 而 把 形 象 思 维 与 抽 象 思 维 很 好 地 结 合 起 来 。 只 有 利 用 大脑 自 身 的 语 言 来 思 考 问 题 才 能 最 大 程 度 地 激 发 大 脑 的 联 想与 创 造 力 。 思 维 导 图 在教 学 中 的 应 用语 篇 教 学综 合 板 块 教 学 词 句 教 学写 作 教 学 复 习 课 作 业单 元 整

5、体 教 学 Warming-up activities （ 一 ） 脑 科 学 理 论 从 形 状 上 来 说 ， 都 是 由 一 个 中 心点 开 始 ， 向 其 周 围 发 散 出 很 多 分 支 到达 下 一 个 中 心 ， 由 下 一 个 中 心 再 继 续发 散 出 去 ； 从 工 作 方 式 来 说 ， 都 是 运用 想 象 和 网 络 般 的 联 想 。 （ 沈 建 强 ，2009） 思 维 导 图 让 人 的 左 右 脑 同 时 运 作 ， 既训 练 了 左 脑 的 词 语 、 数 字 、 逻 辑 等 智 能 ，同 时 也 开 发 了 右 脑 的 色 彩 、 图 象 、 符 号

6、 、空 间 意 识 等 ， 能 实 现 全 脑 开 发 。 三 节 课 分 则 独 立 成 整 体 ， 合 则 浑 然 一体 且 逐 层 递 进 形 成 系 列 ， 为 学 生 逐 步 认 识、 掌 握 英 语 语 言 知 识 和 技 能 架 起 逐 级 上 升的 阶 梯 ， 是 既 相 对 独 立 、 各 有 侧 重 ， 又 紧密 联 系 、 互 相 呼 应 ， 有 衔 接 、 有 坡 度 、 有特 色 的 语 篇 课 、 词 句 课 和 综 合 课 ， 有 助 于学 生 感 知 、 理 解 、 记 忆 和 操 练 语 言 ， 有 助于 提 高 课 堂 教 学 效 益 ， 促 进 学 生 综

7、 合 语 言运 用 能 力 的 提 升 。 案 例 5在 英 语 写 作 中 的 应 用 案 例 5在 英 语 写 作 中 的 应 用 英 文 写 作 对 于 小 学 生 来 说 ， 难 度 是 非 常 大 的 。 针 对 这 种 情 况 ，教 师 在 写 作 教 学 中 巧 妙 的 运 用 思 维 导 图 ， 引 导 学 生 运 用 思 维导 图 进 行 思 路 整 理 ， 构 思 文 章 。 如 ， 就 “ Seasons” 进 行 课 堂话 题 作 文 ， 可 以 运 用 下 面 的 思 维 导 图 进 行 思 考 和 描 述 。 案 例 5在 英 语 写 作 中 的 应 用 案 例 5

8、在 英 语 写 作 中 的 应 用 Its Itstall/longIt canIt has 案 例 5在 英 语 写 作 中 的 应 用 课 堂 上 ， 教 师 引 导 学 生 运 用 自 己 学 过 的 知 识 进 行 话 题 作 文 ， 不仅 有 利 于 培 养 学 生 的 语 言 表 达 能 力 （ 包 括 说 和 写 ） ， 而 且 有 利于 培 养 学 生 总 结 运 用 知 识 点 的 能 力 。 例 如 ， 就 自 己 熟 悉 的 话 题“ Introduce myself” 进 行 课 堂 话 题 作 文 ， 可 以 运 用 图 5 中 的 思 维导 图 进 行 思 考 和

9、描 述 。 案 例 5在 英 语 写 作 中 的 应 用 案 例 6在 英 语 复 习 课 中 的 应 用 案 例 5在 英 语 复 习 课 中 的 应 用 2.分 层 结 构 图 案 例 6在 英 语 复 习 课 中 的 应 用 2.分 层 结 构 图 下 图 就 是 通 过 分 层 结 构 图 的 形 式 在 每 一 层 中 使 用 关 键 词 来 引 导 学 生对 Unit1PartA Read and write文 段 的 重 难 点 进 行 复 习 ， 通 过 关 键 词taller， younger， funnier进 一 步 巩 固 了 难 点 爸 爸 和 Ben分 别 喜 欢

10、哪只 猴 子 ， 为 什 么 。 并 在 复 习 结 束 后 对 照 思 维 导 图 ， 引 导 学 生 复 述 文段 。 案 例 6在 英 语 复 习 课 中 的 应 用 2.分 层 结 构 图 英 语 (PEP)六 年 级 下 册 unit1 Part A Read and write 案 例 6在 英 语 复 习 课 中 的 应 用 3.归 纳 图 归 纳 图 的 特 点 是 :每 个 分 支 都 是 中 心 主 题 的 一 部 分 ， 主 分 支之 间 既 相 互 联 系 又 相 互 独 立 ， 主 分 支 上 的 内 容 一 般 是 对 学 生 之前 所 学 的 与 中 心 主 题

11、有 关 的 知 识 的 总 结 ， 或 者 是 新 旧 知 识 的 结 合 ， 目 的 是 希 望 给 学 生 对 子 分 支 内 容 的 学 习 提 供 一 个“ 固 着 点 ” ， 主 分 支 之 后 的 子 分 支 内 容 通 常 是 单 元 知 识 的重 难 点 所 在 和 对 某 个 主 题 的 新 旧 知 识 所 作 的 归 纳 和 总 结 。 案 例 6在 英 语 复 习 课 中 的 应 用 利 用 思 维 导 图 进 行 复 习 导 入 案 例 6在 英 语 复 习 课 中 的 应 用 利 用 思 维 导 图 进 行 单 词 学 习 学 生 需 要 掌 握 的 语 言 知 识

12、内 容 一 般 以 单 元 （ 主 题 ） 的 形 式 被 分 散编 排 在 小 学 各 年 级 英 语 教 材 中 。 尽 管 教 材 在 编 排 上 采 用 了 同 主 题集 中 的 形 式 ， 但 学 生 获 得 的 很 多 知 识 仍 是 零 散 的 。 通 过 思 维 导 图 ，教 师 可 以 帮 助 学 生 更 好 地 进 行 知 识 总 结 ， 形 成 层 次 化 的 知 识 网 络 ，当 需 要 提 取 这 一 知 识 时 ， 学 生 就 会 先 回 忆 起 它 所 在 的 知 识 网 络 ， 进 而 学 生 可 以 从 知 识 网 络 中 提 取 所 需 知 识 及 其 相

13、关 联 的 语 言 知 识 。例 如 ： 学 生 需 要 输 出 与 animal 相 关 的 信 息 ， 学 生 在 animal 图式 中 提 取 的 信 息 不 仅 包 括 动 物 种 类 ， 还 包 含 与 动 物 相 关 的 颜 色 、数 字 等 修 辞 信 息 ， 如 图 2 所 示 。 案 例 6在 英 语 复 习 课 中 的 应 用 利 用 思 维 导 图 进 行 单 词 学 习 案 例 6在 英 语 复 习 课 中 的 应 用 利 用 思 维 导 图 进 行 课 堂 内 容 复 习 ， 提 高 记 忆 效 果 在 课 堂 的 小 结 部 分 ， 教 师 带 领 学 生 一 起

14、 通 过 画 思 维 导 图 进 行 整堂 课 的 回 顾 与 总 结 ， 一 方 面 以 图 画 的 形 式 来 表 达 信 息 ， 其 本 身就 是 一 种 信 息 转 换 方 式 ， 可 以 大 大 加 深 学 生 对 学 习 材 料 的 加 工深 度 ， 进 而 会 大 大 增 加 学 生 将 其 纳 入 长 期 记 忆 的 可 能 性 ； 另一 方 面 ， 画 图 过 程 中 形 成 清 晰 的 思 维 链 条 ， 有 利 于 信 息 的 提 取 。例 如 在 学 习 完 toys 后 ， 教 师 通 过 思 维 导 图 （ 图 6） 带 领 学 生 一起 总 结 回 顾 ， 此 时

15、 就 不 仅 要 回 顾 本 课 内 容 ， 还 要 结 合 以 前 学 过的 知 识 ， 如 颜 色 、 位 置 等 表 达 方 式 进 行 进 一 步 的 整 合 和 总 结 ，这 一 点 非 常 重 要 。 案 例 6在 英 语 复 习 课 中 的 应 用 利 用 思 维 导 图 进 行 课 堂 内 容 复 习 ， 提 高 记 忆 效 果 案 例 6在 英 语 复 习 课 中 的 应 用 思 维 导 图 在 小 学 高 年 级 英 语 复 习 课 中 运 用 效 果 1. 提 高 了 学 生 复 习 课 的 兴 趣 2. 学 生 的 思 维 能 力 得 到 培 养 3. 教 师 角 色

16、得 以 转 变 思 维 导 图 在 小 学 英 语 教 学 中 的 应 用 体 现 在 以 下 ：三 、 小 学 英 语 教 学 的 案 例 思 维 导 图 在 语 篇 教 学 中 的 应 用 思 维 导 图 在 词 句 教 学 中 的 应 用 思 维 导 图 在 综 合 板 块 教 学 中 的 应 用 思 维 导 图 在 单 元 整 体 教 学 中 的 应 用 思 维 导 图 在 写 作 教 学 中 的 应 用 思 维 导 图 在 作 业 中 的 应 用思 维 导 图 在 复 习 课 中 的 应 用 1. 突 出 重 点 ， 有 效 助 记 ， 提 高 学 习 效 率 。 一 方 面 ， 思

17、 维 导 图 把 学 习 者 的 主 要 精 力 集 中 在关 键 知 识 点 上 ， 不 需 要 浪 费 时 间 在 那 些 无 关 紧 要的 内 容 上 ， 从 而 节 省 了 宝 贵 的 学 习 时 间 。 另 一 方面 ， 思 维 导 图 通 过 有 效 的 概 念 意 义 的 组 织 和 概 念 框架 的 建 立 成 为 一 个 有 力 的 助 记 工 具 。 四 、 思 维 导 图 的 优 势 2. 改 善 学 生 的 信 息 加 工 方 式 ， 建 立 合 理 的 知 识 网络 ， 从 而 促 进 新 旧 知 识 的 整 合 ， 提 升 思 维 能 力 。 学 生 在 构 造 思

18、 维 导 图 的 过 程 中 ， 对 思 维 导 图 节 点的 增 加 或 对 概 念 结 构 的 修 改 都 体 现 了 学 习 者 个 性 化的 、 主 动 的 信 息 加 工 和 知 识 构 建 过 程 。 思 维 导 图 把大 脑 中 的 隐 性 知 识 显 性 化 ， 以 图 的 直 观 性 特 征 对 当前 的 新 知 识 内 容 加 以 定 向 和 引 导 ， 使 学 习 者 看 到 新旧 知 识 之 间 的 联 系 ， 并 从 与 旧 知 识 实 质 性 联 系 中 找到 同 化 、 吸 收 当 前 新 知 识 的 固 着 点 ， 从 而 有 助 于 促进 新 旧 知 识 结

19、构 的 整 合 ， 实 现 新 知 识 的 内 化 和 思 维能 力 的 提 升 。 四 、 思 维 导 图 的 优 势 3.创 设 有 意 义 的 学 习 环 境 ， 实 现 协 作 学 习 。 “ 进 行 实 时 双 向 言 语 互 动 （ 即 言 语 交 际 ） 是 掌 握听 说 能 力 的 充 分 必 要 条 件 ” ， 外 语 教 学 必 须 “ 以 言语 交 际 为 中 心 ” 。 创 设 意 义 情 境 ， 进 行 协 作 交 际 是英 语 课 堂 教 学 必 不 可 少 的 环 节 。 思 维 导 图 围 绕 中 心主 题 展 开 分 支 ， 呈 现 语 言 交 际 的 情 境

20、 ， 引 导 学 生 进行 发 散 思 维 ， 使 学 生 不 仅 有 话 可 说 ， 且 知 道 从 何 说起 。 因 此 ， 教 师 可 以 运 用 思 维 导 图 提 供 师 生 对 话 或生 生 对 话 的 支 架 ， 也 可 以 尝 试 让 学 生 通 过 同 桌 、 小组 合 作 ， 相 互 启 发 ， 创 作 思 维 导 图 并 进 行 表 演 ， 培养 学 生 的 协 作 交 流 能 力 。 四 、 思 维 导 图 的 优 势 4.提 高 综 合 信 息 的 能 力 ， 激 发 联 想 与 创 意 ， 有 利 于创 造 力 的 培 养 。 思 维 导 图 将 各 种 零 散 的

21、 智 慧 、 观 点 等 融 会 贯 通 成 为一 个 系 统 ， 允 许 学 生 自 由 联 想 ， 不 像 传 统 教 育 那 样 ， 要求 遵 循 从 概 念 到 概 念 的 “ 线 形 思 维 ” ， 而 是 按 照 大 脑 思维 的 结 构 进 行 放 射 性 的 “ 网 状 思 维 ” ， 这 就 极 大 地 激 发了 学 生 的 想 象 力 和 创 造 力 。 四 、 思 维 导 图 的 优 势 5.促 使 学 生 形 成 系 统 学 习 和 思 维 的 习 惯 ， 提 高 元认 知 技 能 。 我 们 知 道 元 认 知 是 对 认 知 的 认 知 ， 具 体 说 就 是 学习

22、 者 对 自 己 认 知 过 程 的 自 觉 意 识 ， 是 根 据 对 自 己 所用 认 知 加 工 策 略 效 验 的 不 断 监 测 来 选 择 、 评 价 与 修正 认 知 策 略 的 能 力 。 思 维 导 图 能 帮 助 提 高 元 认 知 学习 技 能 ， 如 记 笔 记 、 理 解 课 文 、 组 织 作 文 等 。 四 、 思 维 导 图 的 优 势 “ 改 变 过 于 强 调 接 受 学 习 、 死 记 硬 背和 机 械 零 碎 训 练 的 弊 端 ,强 调 教 会 学 生 学习 、 传 授 有 效 的 学 习 策 略 ,从 而 减 轻 学 生负 担 、 大 面 积 提 高

23、 教 学 质 量 。 ” 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 提 倡 采 用 既 强 调 语 言 学 习 过 程 又 有 利 于提 高 学 生 学 习 成 效 的 语 言 教 学 途 径 和 方 法 ，尽 可 能 多 地 为 学 生 创 造 在 真 实 语 境 中 运 用 语言 的 机 会 。 鼓 励 学 生 在 教 师 的 指 导 下 ， 通 过体 验 、 实 践 、 参 与 、 探 究 和 合 作 等 方 式 ， 发现 语 言 规 律 ， 逐 步 掌 握 语 言 知 识 和 技 能 ， 不断 调 整 情 感 态 度 ， 形 成 有 效 地 学 习 策 略 ， 发展 自 主 学 习 能 力 。 义 务 教 育 英 语 课 程 标 准 （ 2011） 五 、 思 维 导 图 的 绘 制（ 一 ） 绘 制 过 程1. 明 确 目 标 ， 提 炼 主 题2. 要 素 扩 展 ， 联 想 发 散3. 构 思 分 支 ， 以 图 示 意4. 层 级 关 联 ， 艺 术 加 工5. 整 理 完 善 ， 评 价 反 思 （ 二 ） 绘 制 原 则1. 简 约 有 序3. 生 动 有 趣2. 实 用 有 效