劳动教育开展办法及方案

《劳动教育开展办法及方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《劳动教育开展办法及方案（12页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、劳动教育开展办法及方案要想充分发挥劳动的教育意义，开发劳动教育课程是核心和关键。劳动素养应该有怎样的教育定位和课程目标，应该如何进行体系化的课程设计并积极拓展课程实施的路径和方式？在长期实践中，学校基于国家课程、校本课程实施的角度立足学生全面发展需要，以勤俭节约、爱惜劳动成果、尊重劳动 人民、学会并爰上劳动为重点，设计了专门化、融合化、项目化、 综合化四类课程，引导学生动手实践，体验劳动经历，获得劳动 素养的全面提升。专门化课程开展系统性劳动教育学校设置劳动教育专门化课程，每周一课时集中开展。课程以学校为主要劳动场所，根据学生年段特点组织开展日常生活劳动和校园劳动，帮助学生习得劳动技能、培养劳

2、动习惯。除了劳动教育必修课，学校还设立劳动周，每学期结合特色 节日，有目的、有计划组织实施。学生在经历日常学校生活、社会生活以及与大自然亲密接触 的过程中，在参与跨学科主题实践、开展合作探究劳动的过程中， 获得了一系列关于了解自我、社会、自然奥秘的真实体验。从以晒秋为主题的秋季开学第一周，到以生肖传统文化为主题的春季开学周，再到立夏时节各年级主题周展示活动，劳动周以学生的生活为起点，将劳动观念与劳动精神融入课程既有劳动实践，又有文化的传承，劳动以一种更加固定的形式融入学生生活。学校还积极探索校外劳动实践形式，拓宽劳动教育渠道，形成兼具学校特色与育人意义的劳动周课程体系。校外劳动周包括农耕活动日

3、、职业体验日、技能竞赛日、成果评价日等社会实践活动。农耕活动日让学生去田野找寻田间劳作的趣味，与农户一起交流，体验动手生火、合作炒菜做饭等劳动；职业体验日的主题 是体验社会的三百六十行，学会尊重普通劳动者，明白获得美好 生活需要艰苦奋斗的道理；技能竞赛日中，学生出力流汗，比拼 集体智慧，完成一个个与劳动有关的竞赛任务；成果评价日中， 学校设计劳动章争章计划表、评价表，提出明确的目标与评 分标准，通过多元评价、评优树先等方式，让学生的劳动成果获 得欣赏与肯定。融合化课程开展常态化劳动教育劳动教育具有综合育人的功能 是五育融合的天然载体全面实施劳动教育，除了开发劳动教育课程 在学科课程中融入、渗透

4、劳动教育也是普遍形式，是推动劳动教育常态化的重要举措。学校挖掘教材中显性或隐性的劳动教育元素，分类梳理各个学科中的劳动教育资源并提出劳动教育的主要融入方式，根据学 科特点设计不同的劳动教育内容，在学科教学中有机渗透劳动教比如，语文、道德与法治学科，可以渗透劳动价值观、劳动态度、劳动意识等内容；数学、科学学科，教师可以加强对劳动 技能、劳动思维的培养。每门学科的课程安排中都有跨学科综合 实践主题的 内容，学 校鼓励教 师选择与 劳动相关 的主题进 行设计, 以跨学科的视野开展主题性劳动实践活动，将劳动教育无痕融入 各个学科的日常教学。以语文+劳动”课程为例，教师利用语文教材中的相关资 源进行劳动

5、价值观的渗透，培育学生的劳动情感，培养学生的劳 动技能。统编语文教材中有大量课文隐藏着劳动元素，比如歌颂劳动人民智慧与创造的课文纸的发明千年梦在今朝，学习勤俭节约、敬业奉献的千人糕清贫，赞美精益求精、坚 持不懈劳动精神的刷子李纪昌学射，等等。劳动教育资源还散落在语文教材各处，通过课文的识字、阅 读、口语交际、习作、综合性学习、插图等板块，教师可以合理 穿插、链接不同类型的劳动教育内容。学校深入挖掘教材中的劳动教育资源，根据劳动教育的目标 及语文教学学段的目标要求，结合学生的年龄和心理特点进行梳 理归纳，形成了较完整、可操作的学科+劳动教育体系，探 寻有机渗透策略。语文学科女蜗补天一课，虽然是神

6、话故事，但女蜗为了拯救受苦受难的人类而不辞辛苦、无私忘我的劳动与创造，其内涵与新时代劳动教育所倡导的大力培养青少年积极奋斗、甘于奉 献、勤劳勇敢的劳动精神相一致。教学时，教师可以将这种精神作为语文学科与劳动教育的融 合点，充分想象女媒在寻找五色石过程中经历的种种困难，以及 女娟如何炼石、如何补天等。与此同时，教师还要引导学生结合文本进行剧本创作，以小 组合作、角色扮演的形式将神话故事搬上舞台。学生不仅锻炼了 合作能力、表达能力、创造能力，而且深刻体会到劳动人民的智 慧，体会到不懈努力、甘于奉献的精神。项目化课程开展创造性劳动教育劳动教育不是简单的劳作，而是要在劳动过程中贯穿研究、创新、创造，提

7、升劳动的价值。根据学生需求和已有的课程基础，学校规范了项目化学习的般模式，从项目的选择到研究性内容的设计，从多方式、多角度的实施到成果展评与反思调整，以及项目成果的提炼与拓展迁 移，构建了开放且多元的项目化课程，比如一年级的蚕豆课程、 三年级的种桑养蚕课程、六年级的小动物养殖课程等。在项目化学习中，学生回归学习与生活的本质，培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力，全面提升了劳动素养。以四年级课程油菜花开金灿灿为例，学生在 200 天的时间里，跟着节气经历种养、记录、探究、实践的全过程。课程启动，种植仪式。学校会在立冬节气进行油菜种植课程的启动仪式，内容包括了解立冬节气物候特点及农谚民俗，科学

8、 教师介绍油菜移栽技巧，五年级学生分享自己去年参与学习的趣 事以及观察日记、自然笔记 项目负责教师介绍课程相关内容 学生接过校长手中的油菜苗，油菜种植课程正式开启。合作探究，制订方案。拿到油菜苗后，学生通过教师讲解、网络搜索以及向长辈和高年级同学请教等途径，了解节气与油菜 的知识、油菜的种植和养护方法，以小组合作的方式展开讨论、 交流 提出自己最想了解和解决的问题，对获取的信息进行筛选、 归纳、整理，最后确定研究方向并形成思维导图。根据学生的研 究方向和思维导图，教师选择可操作、有价值的内容提炼研究性 学习项目，学生选择感兴趣的内容进一步深入探究。有的学生对 油菜的生长速度感兴趣，计划通过测量

9、记录制作条形统计图，研 究油菜在不同气候条件下的生长速度；有的学生打算研究油菜花 与青菜花的区别，对油菜花进行解剖从而了解其结构；有的学生 利 用 科 学 课 的 知 识 ， 分 析 土 壤 的 pH 值 和 湿 度 等 条 件 ， 设 计 制 作 土壤温度湿度监测仪。随着节气，观察养护。学生在观察记录中发现油菜的生长变 化，了解油菜种植与节气、环境的关系。在油菜种植、照料、生 长、收获的整个过程中，学生与油菜一起成长，写下大量的观察 日记、研究报告、科学小论文等。学生吴子涵在观察日记中写道:惊 蛰就是 春 天的第 一 声惊雷 ， 我在惊 蛰 到来之 时 也有一 个 重大发现：3 号 油菜花盆

10、栽里有一朵 花已经谢了，隐隐约约能看到细的一粒粒小果实。跟随不同的节气，吴子涵陆续写下7000 多 字的 油菜观察 系列日记，用图文结合的方式记录自 己的 发现和思考。收获成功，拓展知识。收割分工、合作搬运、晒干脱粒油菜籽脱籽以后，就要探讨油菜籽怎样变成油，计算收获的油菜 籽能榨出多少菜油。在数学教师的引导下，学生在教室进行产量 和出油率的计算，然后走出教室来到榨油厂，体验正规的榨油过 程，直观感受油菜籽的出油率。油菜种植课程的实施为学生提供了学习、应用知识和动手实 践的机会，学生在具体真实的任务情境中，不断解决劳动中的各 种问题。从立冬种植到小满收获，学生从一颗油菜籽的成长中体 会 了 生

11、命 的 意 义 ， 真 正 领 悟 了 一 粥 一 饭 当 思 来 处 不 易 ” 的 深 刻 内涵。综合化课程开展拓展性劳动教育综合化课程引导学生参加社会公益劳动，如宣传社区垃圾分 类，参与敬老院慰问等服务，参与社区或村组志愿服务等，培养 学生的社会责任感。综合化课程包括收获节课程、成长课程等。成长课程主要面向四年级学生，这个阶段是学生成长的重要 时 间 节 点 。 回 顾 10 年 的 生 命 成 长 ， 学 生 能 感 受 自 己 在 身 体 和 能 力等方面的明显变化。学校设计了一系列活动帮助学生体验生命 成长的力量和奇迹：走进农场，通过农事劳动丰富生活经历；离 开父母，在与同龄人的相

12、处中学会自立；爱心义卖，体验劳动的 价值，在服务他人的同时服务于社会，树立社会责任感成长 课程主要分为 4 个模块开展：美 食 制 作 分 享 。 传 统 美 食 不 仅 传 递 一 种 健 康 生 活 的 方 式 ， 而 且 蕴 含 不 劳 动 者 不 得 食 ” 的 理 念 。 活 动 以 班 级 为 单 位 学 生 共 同 商 讨 主 题 ， 打 造 班 级 创 意 餐 厅 ； 与 家 长 一 起 制 作 有 地 方 特 色 的 传 统 美 食 ； 讲 述 自 己 的 美 食 制 作 过 程 及 心 得 ， 挖 掘 美 食 背 后 的故事及文化；教师、家长与学生共同对劳动成果进行点评。这

13、样一份美食已经远远超出食物本身的价值。操场露营。以班级为单位，两人合作搭一个帐篷用于夜晚露 营，学生一起学习、起居、游戏，一起度过一个特殊的夜晚。这 样的经历让学生不仅体验了独立自主的生活，而且明白了合作劳 动的力量，知道与人相处需要规律的生活习惯和良好的卫生习惯。十周岁成长礼。与家长携手走过成长拱门，以成长 为主题表演节目；分享生日蛋糕，阅读父母给孩子的一封信并写 回信；看一场露天电影，体验父母小时候的生活。学生在丰富的 活动中明白 10 岁生 日的纪念意义，体验生活的美好，明 白生命 成长离不开亲人的关怀。爱心义卖。每个班级代表将种植的蔬菜进行义卖，义卖所得的一部分资助贫困学生，一部分进入学校红领巾爰心基金。爱心义卖活动让学生体验菜市场卖菜摊主的劳动，与之相关的生 活要素就有各类菜品的时令价格调杳、顾客的心理需求分析等;同时也让学生奉献爱心、体验劳动价值，感受其中蕴含的劳动精神和生活态度。劳动是成长的必修课，学校应联合家长和社会共同开展劳动 教育，积极探索利用家校社资源协同育人的策略，拓展课程实施 的多元路程与方式。学校不仅注重学生劳动观念、劳动习惯、劳动行为及品质的初步养成，而且追求学生在社会责任、合作交往等方面的发展帮助学生拥有幸福生活的能力并促进他们的人格健康发展。