《墨梅》吟诵反思

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1、墨梅吟诵反思 为了加强我市中小学教师队伍建设，培养一支具有良好职业道德、业务基础扎实的高素质、专业化、研究型的名师队伍，我市决定自全市中小学校全面实施“名师带动与名师培育”项目，充分发挥我市省级学科带头人、省、市级骨干教师、教学能手、教坛新秀等优秀教师的带动和辐射作用，要求每位省级骨干教师到各乡镇学校送教下乡，对农村薄弱学校进行帮扶行动，促进城乡教育均衡发展。 3月24日，送教下乡的第一天开始了，我被安排在市较偏远的毛道中心学校，随着小车缓缓地在干净整洁的乡间小路上行驶，幽静的深谷、松翠的竹林、五彩缤纷的野花、一个个美景往车速前进而后退，而我却无心顾瑕，一心想着这次的课怎么上呢。虽然准备了三四

2、天了，但是心里还是没个底。 几十分钟的路程，终于到了毛道学校，顾不及休息，利用一点时间跟学生接触了一下。也许是第一次看到新的面孔、也可能是长期信息的闭塞、也可能是因自己的心和力不够，学生始终跟我保持一定的距离，有的小声应答，有的干脆不应，事在不关己。我想着下一节课定是自己自导自演了。但不管怎样还是按照自己的准备上吧。 这次的送教下乡，我选了六年级苏教版下册的古诗墨梅，古诗词的教学一直是我们语文老师很头痛的事，老师教枯燥、学生学得无味。所以，自己也想给自己一个挑战，一个实践、一个锻炼，把吟诵融入古诗教学之中，让古诗教学动起来。 在本次教学中，我是这样设计的： 1、一首诗带多首诗学习。先出示关于梅

3、花的三首古诗，让学生通过诵读古诗早梅梅花白梅，初步了解梅花的特点，同时丰富学生的诗词量，也为下面的学习做好铺垫。 2、初读墨梅。在这一环节，我要求学生先整体读诗，做到读准字音、读出节奏，通过多种形式的读，达到读多成咏，也对古诗所要表达的意思有一个大概的掌握。 3、指导背诵古诗墨梅。为了提高学生的记忆，我通过蚕啄食的方法，不断给学生加大难度。第一次先擦掉关键的字眼，学生跟着读；在第二次擦掉后面的词句，加强学生的记忆；第三次擦掉所有的诗句，让学生有感情的背下来。学生在不到十分钟就能够把诗被出来了，这就是要讲究方法了。 （附课文留空，多形式尝试背诵）吾家/池边树， 个个/花开/。 不要/人夸/， 只

4、留/清气/。 吾家/， 个个/花开/。 不要/， 只留/。 /，/./，/. 3、通过吟诵悟情悟境。一直以来，古诗教学的难点就在于诗的意境的体会，之前我就担心墨梅一诗含义深刻，意境高远，学生很难体会出那种鄙薄流俗的情怀和孤芳自赏的品格。所以，我改变以往从字词分解来理解词意，我借想住吟诵，让学生一品“淡墨”，品出了清新淡雅；二品“清气”，品出了默默无闻；三品“诗人”，品出了清雅孤高。同时给学生创设一个丰富的想象空间，把学生由浅层次的理解逐渐引伸到深层次的感悟，除了采用循序渐进的方法外，还恰到好处地补充了诗人生平资料，因为王冕满腹经伦，才华横溢却又屡试不第，所以表达出独善其身，不愿与世俗同流合污的

5、情感。 当时留给我印象较深的片段是：同学们，其实学习古诗不单是读，还可以通过吟诵，让我们更能感受到古诗的意境美、情景美，还可以便以记忆。请听老师试来吟诵可能是学生第一次听吟诵吧，也包括在座的老师，刚开始学生还不敢张嘴大声跟老师吟诵，但是随着老师优美的旋调，学生慢慢地进入角色，就连刚开始不肯看黑板的几个男生也情不自禁的哼了起来。为了让学生体会诗歌所要表达的诗境，我引导学生边吟边注意哪个字的音唱长了。学生反复的吟诵抓到了“开、夸、满”字，我借机引导学生：请同学们好好再吟诵，当你吟到这几个词时，你眼前出现了怎样的一个画面。也许是触动了学生的那根弦，学生的思维活跃了许多，你说一句我补一句，虽然语句不够

6、通顺，但是却描绘一个美好的画面：我家的洗砚池边有棵梅树，朵朵盛开的梅花带着淡淡地墨痕，有的含苞易欲放，有的开出两三朵，有的刚露出花骨朵，让人不断假想（引吟诵：吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕）；当你站在这幅墨梅前，那香气扑鼻而来，当你回来的路上，那香气尾随而来，当你进入梦中，那香气久久地萦绕在你的梦境之中。所以，王冕要说（引吟诵：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤）为了让学生理解王冕通过这首诗所要表达的情感，我串擦了王冕的简介。有了这一背景的介绍，学生更能明白王冕以梅自况，借梅花的高洁来表达自己的坚守情操，不与世俗同流合污的高格远志。 4、当堂检测。在课的最后一环节，我设计了练习的检测，进一步了解学

7、生这一堂课的学得怎样，老师教得怎样。当时，由于自己时间把握不够，影响了这一环节的落实，只能留到课后作业了。（附当堂检测） 四、探究点一理解诗意。（目标） （出示自学提示：自学小组交流-小组汇报）1）、墨梅图题诗墨梅指_。2）、吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。淡墨痕：_，洗砚池：_。 说说这两句诗的意思。由这两句写了梅花的什么特点。 _3）、不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。清气：_乾坤：_说说这两句诗的意思。 。 2、探究点二体会感情（重点、难点）1）、你从“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”体会到了诗人怎样的思想感情。 。 这次的送教下乡，任务终于结束了，但留给我更多的是深层的反思和感悟： 1

8、、在古诗词的教学中融入吟诵，不知是指导学生有感情的背诵古诗还是吟诵显得更重要的呢。 2、很多听课的老师都觉得这样的古诗教学能够注入吟诵，真得很新颖，使枯燥的课堂变得活了。但是，如何有效地进行古诗吟诵教学呢。 3、对于古诗词的教学，难道仅仅地为了考试而教学吗。学生能做背诵、默写、大致理解诗意就行了吗。 4、如何更好地借住吟诵古诗词培养学生语言美、情景美、意境美呢。以上只是我个人这对这堂课的点滴感悟，说得不当之处，请各位批评指正。 2021-3-27 第二篇：墨梅教学反思第六单元墨梅教学反思： 又教墨梅，发现诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵

9、朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老师们还议论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致，墨梅教学反思。且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。后读了课本的主编张庆的解释才知道：这里的“流”可以理解为“流溢”，是指梅花可贵的清气流溢在人间。 这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在课堂上的一个争议一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说”只留清气满乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地间。而且还说到了

10、因为梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花开淡墨痕”。虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有批评他，因为他的确实已经在学习思考问题了，教学反思墨梅教学反思。 语文课程标准强调。“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，教师通过引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学习。 第三篇：墨梅教学反思墨梅教学反思 又教墨梅，发现诗中有不少

11、地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老师们还议论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致。且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。后读了课本的主编张庆的解释才知道：这里的“流”可以理解为“流溢”，是指梅花可贵的清气流溢在人间。 这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在课堂上的一个争议一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发表了自认为很充分的理由：从诗中所

12、说“只留清气满乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地间。而且还说到了因为梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花开淡墨痕”。虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有批评他，因为他的确实已经在学习思考问题了。 语文课程标准强调。“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，教师通过引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学习。 这首诗是元代诗

13、人、书画家王冕的作品。作者擅长画梅，也喜爱咏梅。本诗正是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在高洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。 在学习这首古诗时，我注重让学生掌握学习古诗的基本方法：了解诗人及生活的背景，理解诗的题目，掌握题目中的关键字词，学习诗句时抓字眼，明诗意，想象诗的意境，感悟诗歌表达的情感。 掌握学习古诗的基本方法有助于学生自学能力的培养，授之以鱼不如授之以渔。我感觉上古诗的时候，要抓住诗眼来教学，这样可以牵一发而动全身。如墨梅中的淡墨痕的“淡”字传神地表达出了梅花没有华丽的外表，很朴素，很简单的特点。“满”字传神地写出了梅花香气四溢，洒遍四野的特点。抓住这“一淡一满”

14、可以较轻松地让学生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的贡献却是多么巨大的，它把自己的香味默默地带给人间。 这不正是作者志向的写照吗，虽然没有华丽的“外衣”，没有高官厚禄，没有加官进爵，但是作者不忘做人的原则默默地把“香气”带给人们，把“清气”留在人间。 王冕的墨梅是一首题画诗，流传至今，想来必有其独特魅力。今日教学此诗，颇有一点收获。首先，多媒体教学手段总是能为课堂教学锦上添花，课的一开始，我就让孩子们欣赏梅花的图片，马上把学生带入了情境，让学生对接下来即将接触的梅花有了感性的认识。红色、黄色、白色的梅花绽放枝头，真是给人无限遐思。（转载于：墨梅教学反思）我们知道，学习古诗的几个步骤一般就是

15、：释诗题，识作者，解诗意，品诗情。针对高年级学生的年龄特点和认知水平以及学程导航的教学理念，我指导学生扎扎实实地做好了“预习”这项工作，课堂上充分发挥小组合作的优势，展开讨论、交流，同时，基本摒弃逐字逐句理解古诗的传统教学方法，只借助工具书说出古诗的大体意思即可。 上半节课，我把教学的重点放在了“品诗情”这个环节上，并且通过补充、拓展文字和图片材料，不断地在学生脑海中烙刻下梅之清新脱俗、淡雅朴素、冰清玉洁之气质和形象。 墨梅图题诗教学反思 古诗云。“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。”平时古诗教学可能很少关注插图与内容二者之间的联系，初见到题图诗，第一次真正发现接触诗、书、画融合得如此之好。纵观

16、这三首诗都是题图诗，我清醒的认识到可以引导孩子借助“画与诗的结合”来理解诗意。 当然如何完成一个由扶到放的过程，我想读仍是理解诗意的主线。因此，我决定这样进行设计：观梅赏梅品梅赞梅总结，考虑到孩子们现实生活中离梅花较远，因此在广泛搜集资料的基础上，缓缓的轻音乐中，梅花的图片给予孩子们视觉上的冲击，赏梅过程中，我充分借助文中诗画欣赏的文字，将文字与画充分融合，引导孩子不失时机地让学生回到画中去，观察画中的梅花，借助文字欣赏、体会这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。 六年级语文墨梅教学反思 六年级语文墨梅教学反思 此次，我执教了墨梅一课。在教学方法上我摒弃了传统古诗教学逐句讲解诗意的教学方法，让

17、学生通过自读古诗来理解诗意，感悟诗人的情感。为了让语文课堂体现开放襟怀，就要把课外的相关知识引进课内，才能使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。所以我根据六年级学生的特点，在课前预习时让学生搜集各种与梅花有关的资料，有诗人的背景资料，有关于梅花的词语、名句积累，还有描写梅花的诗词。将课外搜集的资料与课内学习密切结合起来进行教学，让学生的语文习向课外延伸。为了今后更好地进行古诗教学的研究，现将本节课教学目标的达成做个简单的剖析： 一、目标基本达成 本节课，在备课时我预设了以下几个具体可行、便于检测的教学目标： 1、指导学生自读古诗，通过多种形式诵读并背诵古诗。 2、引导学生自主解疑，理解诗句中的

18、重点词语及诗句的意思。指导“砚”字的书写。 3、结合阅读课外搜集的资料，感悟到诗人借墨梅自喻，借物言志， 表达自己对人生的态度，学习诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。 4、初步领悟借物言志的表达方法。 5、注重语文学习外延的扩展，丰富学生的语言积累，丰厚我们的语文课堂。 从课堂实录来，我预设的目标基本达成。 二、达成方式 现将各目标达成的方式总结如下： 关于教学目标1中的“指导学生自读古诗。”我是通过教学板块二的教学让学生根据教师出示的自读要求自读古诗，自主解疑，让学生让学生学有目标。培养学生的自学能力和质疑能力。关于教学目标1中的“通过多种形式诵读并背诵古诗”，我是在教学板块三中采取汇报交流

19、方式，让学生通过多种形式的诵读达到熟读成诵这一目的，并渗透对诗意的理解。从而完成教学目标1。 在学生自学汇报交流之后，我采用老师设问学生回答的形式检测学生自主解疑的效果，完成教学目标2“引导学生自主解疑，理解诗句中的重点词语及诗句的意思。指导“砚”字的书写。”在教学生字“砚”字时，我运用了让学生看图片了解“砚”，看字形学写“砚”，通过描红练习书写“砚”。 墨梅图教学反思 1、钻研教材，准确定位。 本单元主题是岁寒三友，教学时要在学懂、读背古诗的基础上，重在体会岁寒三友之一的梅花卓尔不群的气节，从而感受诗人不与世俗同流合污、淡泊名利、坚守内心的操守的高洁人品。另外，本单元三首诗的作者都是集诗、书

20、、画为一身的大家，教学时不能仅仅停留在品诗上，还可以结合古诗下面的诗画欣赏，带领孩子们欣赏国画、书法，提高审美情趣。 2、查阅资料、铺垫情感。 叶圣陶先生说过。语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。所以教师对学生的语文教学应该是从预习习惯开始的。因此，学习课文时，课前搜集有关资料尤为重要。因为古诗词离我们比较久远，通过查阅资料学生可以知道作者生平简介、写作背景，本节课学生通过资料了解作者“屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，会对王冕的敬佩之请油然而生，带着这种情感去学习古诗，就会水到渠成。 3、创设情景，激发情趣。 创设语文学习的情景是激发学生学习兴趣的首要方

21、法。所以在开课初，我展示梅花在严冬盛开的画面并配上音乐，激发起孩子内心对梅花的喜爱。接着欣赏丹青妙手的梅花图、鉴赏王冕的墨梅图，通过比较，感受王冕的墨梅图的与众不同，从而引领孩子们去欣赏、去品位诗书画。这时孩子们的情绪、情感被激发起来了，他们想表达、急于表达，而此时此刻师生的情感与文本作者的情感也就产生了共鸣。 4、拓展延伸、积累运用。 教学中，不但让学生积累课内外咏梅、赞梅的诗句，而且能够在具体的语境中能恰当运用诗句，学会古诗今用。另外，补充欣赏王冕的其他墨梅图，边欣赏古典名乐梅花三弄，边阅读现代咏梅、赞美的佳作，这些环节的设计，拓展了文本，为学生编织了一张更大的知识网，开阔了学生的眼界。

22、第四篇：墨梅墨梅教学设计教材背景分析； 墨梅是元代诗人，书画家王冕的作品。这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 2、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学重点、难点： 理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。教学过程： 一、观画导入。 1.同学们今天老师带来了一幅画，我们来一起欣赏欣赏，你觉得画得怎么样，画中的梅花给了你什么样的印象。说说你的感受，注意把话说

23、完整。 2.这幅画是元末书画家王冕的墨梅图。王冕在这幅画的空白处还题了一首诗，就是我们今天要学习的七言题画诗墨梅。看着题目，你知道了什么。 二、学习古诗 1.初读指导，讲解诗意。教师范读指名学生读。 学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）2 教师点拨前两句。我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。指名试读。 理解字义： 洗砚池。画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。 淡墨痕。淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。 这首是写的是哪里的梅花。从哪里可以看出。诗中讲的是什么颜色的梅花。世上

24、有墨梅吗。 这画上的墨梅有什么特点。从哪个词可以看出淡淡的色彩。应该怎样读出来呢。（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问难道梅只有这样一个特点吗理解诗句的意思。道梅只有这样一个特点吗 教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。3用学习前两句的方法学习后两句：指名试读。理解字义： 清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操乾坤：天地，人间。 诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满人间。）进一步理解： 墨梅还有什么特点。（清香的气味）诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。 4、学生讲解整首诗的意思 5、指导诵读 （1）教师范读。（注意生字、新词。）（

25、2）指名学生试读。 三、学诗知人 1.画是无声诗，诗是无声画。王冕想通过这幅画告诉人们什么呢。其实读诗就是读诗人，你还知道哪些王冕的故事。 2、学生汇报有关王冕的故事。 3.听了这几个故事后，你发现王冕和梅花有什么的联系。 4.后人对王冕的评价。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”。就是由于王冕这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这净白无暇、冰清玉洁的墨梅。 5.墨梅寄托着王冕的情怀，诉说着王冕的志向，表面写某一事物，其实是在寄托自己的志向，这种手法叫托物言志。 四、拓展延伸 1、王冕人称“梅花屋主”一生写了一百多首梅花诗，你还收集了那些。 2、学生汇报，并集体诵读 3、读着这一首首描写梅花

26、的诗，我们眼前仿佛有一束盛开的繁梅，正敖立于风雪之中，幽幽的散发着它的清香。它就像王冕一样，面对人生的不如意，面对世俗的诱惑，都保留着一种清高的气节，拥有一颗清亮的心灵。愿同学们都有一颗高尚的心灵。 五、作业。搜集有关梅花的诗句，办一期以“咏梅”为主题的小报。 第五篇：墨梅墨梅教学设计 坊小丁薇 教学目标 1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。 2、能借助工具书自己解释王冕的墨梅，体会诗中梅的特点和品性。 3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。教学重难点： 1、能借助工具书自己解释王冕的墨梅，体会诗中梅的

27、特点和品性。 2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。教学准备：图片教学过程 一、导入新课 1、板书。梅梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的清香越芬芳。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。这节课，我们读的就是元代著名画家、诗人王冕的墨梅。 补充板书：墨 2、了解诗人 说到王冕，相信大家都不陌生，在已经学过的课文少年王冕中我们就认识他了，谁可以向我们大家介绍介绍。 （出示。王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。） 3

28、、如此爱梅的王冕，一生画过许多幅墨梅，他不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。今天我们要读的就是王冕为这幅墨梅画所提的诗 4、解题 看着这幅画，想想诗题“墨梅”是什么意思。（用水墨画成的梅花） 小结。今天我们就一起来欣赏这幅画，学习这首诗。 二、初读古诗 1、出示古诗，自读 我们知道，古人写诗有五言、七言，墨梅就是一首标准的七言绝句，请同学们试着准确而有节奏地来读这首诗。 2、自由练习，再指读，齐读。 三、解释古诗 1、同学们能把古诗读得有节奏、有韵味，真棒。现在请你联系古诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢。 生交流，出示：生长地点洗砚池头形态个个花开颜色

29、淡墨痕气味清气交流提问： （1）王冕为什么要强调“吾家”呢。（骄傲自豪）生读诗句 （2）出示墨梅图 这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉。（素洁、淡雅、不俗气）（2）我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香。 （3）请大家闭起眼睛想象，此刻你做了一个深呼吸，闻到那香气了吗。你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。” 2、这是一株什么样的梅花呢。板书。（素洁淡雅、高洁不俗、不要称赞、不计名利）现在你可以联系古诗的内容，尝试用自己的话，完整地说说

30、这是一株什么样的梅花吗。（生说诗意） 3、同学们真是了不起，在不知不觉中都已经能把整首古诗的意思用自己的话语表达出来了，而且还为我们大家解释了古诗中的一些字词。但是老师觉得有两个词是值得提出来和大家重点说说的，出示“流”“满乾坤”流：流溢满：弥漫 乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地 4、自己试着联系诗句，说说你眼前的这株梅花。 5、齐读古诗 让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。 四、借物喻人、托物言志 1、同学们，王冕之所以写墨梅这首诗，仅仅是为了表现梅花的色谈气清吗。曾经有人用这样的一句话来称赞王冕：（出示）画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。你是如何理解的呢。可以联系你预习时查找的资

31、料，也可是借助老师提供的资料，同桌讨论讨论。色淡清雅高洁 气清淡泊清高、不计名利 2、补充王冕的生平资料。 3、读着王冕的简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会。 （王冕写梅花色淡气清，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。其实是在写自己品行高洁，不计名利） 4、王冕为何如此喜欢梅花呢。为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”。学了这首诗，你知道原因了吗。 （王冕喜欢的是梅的高洁、清雅的品格，希望自己也能像梅花那样） 小结。对呀。（板书）王冕已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。这首诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志趣，志向。想想我们之前学习的石灰吟也是如此，像这一类的古诗就是就是“托物言志”。 五总结。一朵朵色淡气清的梅花在诗人的笔下凝成的是一个个清雅高洁、淡泊清高、不计名利的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，像墨梅一样只流清气满乾坤。让我们记住“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”最后让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。 板书设计： 墨梅 墨梅借物喻人王冕 淡墨借物言志不与世俗 清气 同流合污 第 20 页 共 20 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。