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1、苏教版二上第13课_的扁担教学案例苏教版二上第13课_的扁担教学案例_的扁担是一那么关于_同志的小故事，讲诉了他与战士们一起挑粮的事情，他以身作那么的高尚品质令人感动和敬仰。如何更好地打破这个重点呢?我一改传统的逐段分析p 的教学形式，代之以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，在辩中明白，由浅入深，层层递进，最终到达预期的教学效果。自由读课文，你有什么疑问?生1：_的扁担是干什么用?生2：战士们为什么要藏_的扁担?带着疑问学生再次阅读全文，你能解决哪个问题?在小组里进展交流。生1：我代表我们小组来交流，_用这根扁担干什么用?挑粮上山。师：为什么需要挑粮上山?生1：因为敌军严密封锁，不够
2、山上的战士吃。师：严密封锁会是怎样的情况呢?生2：敌人把井冈山都包围了。生3：把每一个可以下山的出口都埋伏了。师：所以才会有生：挑粮运动。师：正因为严密封锁，所以_地所需的奇缺，缺少了就会出现什么样的状况呢?生4：假如粮食不够吃，战士们就会饿肚子。生5：战士们吃不饱，就没力气打仗了。师：说得对。你瞧，_正挑着担子从远处走来呢!(出示书中插图)说说你看到的_。答复后出示课件：_同志常随战士们一块儿去挑粮，一天往返50千米。他穿着草鞋，挑起满满的一担粮食，走起路来稳健利落，年轻力壮的小伙子也常被他甩得老远。(书中的句子)师：请大家去读一读这两句话，又读懂了什么?小组里进展交流。生1：我代表我们小组
3、说，读了这两句话我读懂了_是怎样挑粮的。穿着草鞋，挑着满满一担粮食。师：从“满满”这个词中，你体会到了什么?生1：我感觉这么满的一担粮食肯定很重。生2：我感觉_爷爷的力气很大。生3：我觉得_爷爷肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。生4：我想，这么重的一担粮食会把_爷爷的肩膀都压红了。生5：可能还会流出血来。学生6：我想，_爷爷可能是硬坚持住的，他真英勇。师：_挑粮和战士们一样多，一样的困难，也正是与战士们同甘共苦的表现。师：请大家用因为.所以.(课件展示)红军储藏粮食原因和挑粮的原因。(小组活动)课文第二自然段中介绍挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为.所以.”来理解
4、储藏粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗?联络前面的文字感悟挑粮的.艰辛，为后面学生感悟_和战士们同甘共苦埋下伏笔。反思：在教学时我先让孩子们自己读文，从读懂了什么迁入课文的第二段，“_是怎样挑粮的?”学生质疑的答案。再边看图边用自己的话说说，从动作由此产生对_的敬仰之情。同时也抓住重点字词，体会_吃苦耐劳的优良_品质。有的说看到了_挑着粮食走在了最前面;有的说_的箩筐里满满的，一定很沉;有的说周围杂草丛生、山高路陡，但是_同志始终微笑着，他一定感觉和战士们在一起很开心.说了很多。从图中，孩子们看到了_同志作为一个将领，始终和战士们在一起，没有上下之分，他们感受到了一个亲切的_，一个严格要求自己的_，一个没有架子的_，一个以身作那么、与战士同甘共苦的_。遗憾在教学中还漏掉了一个“穿着”的引导，因为穿着草鞋的_和战士们一样的装束，一样的艰辛朴素.第 4 页 共 4 页
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