苏教版小学三年级数学上册教案5篇.doc

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1、苏教版小学三年级数学上册教案5篇苏教版小学三年级数学上册教案5篇苏教版小学三年级数学上册教案1 教学内容：江苏教育版课程标准教科书三年级上册58-60页教学目的：1.引领学生经历探究长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的根本特征。2.在探究过程中，注重学生观察、操作、猜测等数学思维才能的培养。3.创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。教学重点：长方形和正方形的特征备课重点：长、正方形的特征，已有的学情分析p 都说明学生是大致认识的。这样的状况并不说明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力；因为一知半解，教学也就更不易

2、组织和深化。重点考虑：怎么基于而又超越学生已有的认知根底。在处理教学细节时，突出了特征的提醒，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的？验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧？生活的联络，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学考虑？特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征进步数学考虑的含金量？教学过程：一、游戏引入，提醒长方形特征1.已经认识长方形和正方形的小朋友举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？在桌上找一找什么颜色的图形是长方形？学生找到了大大小小的长方形。2通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的游戏，看看大家对于

3、长方形的理解到底有多少？号图形一个角是锐角的图形，是长方形吗？用手中的长方形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。号图形直角梯形这个是吗？从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。3.组织学生验证长方形边的特征。长方形真的上下边相等、左右边相等吗？用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。学生验证，再交流汇报。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不一样，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。苏教版小学三年级数学上册教案2 一、情境创设引人入胜平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比拟抽象，不易理解。数学来于生活，其实平移和旋转的现象在生活中能经常看到，同学们也曾亲身

4、经历过。周老师以学生生活中熟悉的游乐场为切入点，分别出示了缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯和升降梯的图片，让学生感受到数学就在我们身边。在此根底上，引导学生观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比拟两者异同，使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方式的数学模型。二、教学设计层层递进本节课的难点是准确描绘平移的方向和间隔 。三年级学生的思维以详细形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。周老师以童趣的小蚂蚁搬运食物为模型，依次呈现小蚂蚁运豆子、小蚂蚁运薯条和小蚂蚁运三角形饼干的场景，对应数学中点的平移、线段的平移和图形的平移。巧妙的设计使孩子们在愉快的情境中学习，知识构

5、造也在不知不觉中得到完善和提升。周老师将本节课的难点分层攻破，并在每一层次中加以相应的练习。其中周老师选取的松树图、蘑菇图、电脑图和小船图的平移描绘，给了孩子们充足的时间去独立研究和展示交流，在交流时强调先要找出一对对应点，再数一数格数，轻松解决难点。在此环节中充分表达了“独立探究、讲授、踊跃展示”的十二字精神，让孩子成为学习的主人，也使孩子们及时内化了新知。三、合理运用多媒体辅助教学本节课内容是从运动变化的角度去探究和认识空间与图形，假如本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难到达教学目的的。研究平移间隔 时，课件上动态演示了点的平移、线段的平移和三角形的平移，以此验证之前的探究结果，打破了教

6、学难点;综合应用时，动态呈现了富有情趣的练习，进步了练习的乐趣。周老师从学生的知识根底出发，通过自主探究和合作交流，学生对图形在方格纸上平移的方向和间隔 有了丰富的表象积累，在获得知识技能的同时，也获得了积极的情感体验，表达了教学的有效与快乐。教学是一门遗憾的艺术，没有一节课是完美的。对于这节课我也有一些个人的想法。本节课按照教材安排还有一个环节，画出平移后的图形，这个局部周老师把它作为了课后练习，没来得及讲。讲授，踊跃交流的结果必然导致课堂时间缺乏，不知道在教学时该如何把握?作为一节公开课，我很想看到所学内容的实际应用价值，在本节课中似乎没有呈现。在课的结尾，是不是可以设计一个平移的实际问题

7、去解决，让孩子体会到数学的应用价值?或者可以让孩子们欣赏一些平移的花边等，让孩子感受数学的生活美。可能我的观点还比拟浅薄，我将把握每次的学习时机，不断考虑，不断进步。苏教版小学三年级数学上册教案3 教学目的：1、通过详细活动，让学生结合活动内容作实例，感知镜面对称现象2、通过实际操作，让全体学生经历探究镜面对称现象的一些特征的过程3、逐步开展学生空间知觉和空间观念教材分析p ：利用镜子进展几个简单而有趣的试验，向学生呈现生活中有趣的镜面对称现象，激发学生们强烈的兴趣和好奇心，开展他们的空间知觉。学校及学生状况分析p ：本校的学生大局部家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是学生日

8、常生活中常见的物品，但是他们是否能去认真仔细观察镜子中的学问呢?要以此来引发他们的学习兴趣，带着问题去学习对他们来说会更有兴趣。教学过程：一、讲故事，导入新课1、讲猴子捞月的故事师：同学们，今天老师给大家带来一个故事，请你们仔细听，然后看看谁是咱班的故事大王，能把这个故事给大家续讲下去，猴子在路边漫步，看到天空高挂一轮圆月，猴子走到井边，发现井里也有一轮，猴子以为生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。也许学生还有其它版本的故事，要鼓励学生大胆发言。师：这是为什么呢?生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。师：在生活中，你们还有没有发现类似的现象?

9、(让学生想一想，说一说，与同伴流。)学生可能知道：(1)照镜子时，出现的现象(2)雨过天晴，路里积水中会倒映一些影子(3)光滑亮丽的地板，也出现倒映2、提醒课题师：同学们，这节课我们就来研究一下，这些倒映的影子，看一看“镜子中的数学”。(板书课题：镜子中的数学)二、组织活动1、老师示范(1)在实物投影上放一个大的黑体字“王”的一半;E(2)把镜子放在虚线上(对称轴上)，让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。王(3)让学生说一说看到了什么?有什么发现?A、看到了整个的“王”字B、镜子里的图形是镜子外的图形的对称图形。2、试一试拿出学具袋中的学具一面小镜子，做一下第(1)题(1)让学生把镜子放在虚

10、线上，看看镜子里的图形和整个图形(2)说一说，看到了什么(3)在书上画出对称图形。A 8(4)全班交流，选出几份在投影上展示。第(2)题(1)让学生拿出课前准备的小镜子，按此题图示的情境，把长方形，正方形，圆形，三角形纸片在镜面前摆一摆，比照镜面中的图形和桌面上的图形有什么关系。(2)学生在小组内交流想法。(3)全班交流通过交流，引导学生进一步体会镜面的对称现象。第(3)题投影出示课文情境图，想一想：机灵狗镜子判断“如今是5时”对吗?猜一猜：如今是几时?(4)实验证明A、取一时钟，将时间调至7时正(时钟钟面上不显示数字)B、时钟背对学生，举起C、取一镜子，对准钟面。镜子自然朝向学生。D、让学生

11、观察镜子里的图形，比拟课文里的钟面图形，可以看出是一样的。E、将钟面反转，让学生看清钟面时间。(7时)(5)练一练A、老师将时间调至3时B、时钟背对学生，举起C、取一镜子，对准时钟D、让学生观察镜子，想一想：如今是几时?E、反转时钟，进展验证。三、稳固练习1、课文第18页“练一练”的第13题。第一题：(1)先让学生猜一猜，并打上对号(2)用镜子来试一试，进展验证。第2题：这是一种寻找对称图形的对称轴位置的简易方法，通过练习活动，使学生明白，假如对称图形能对折，那么折痕就是对称轴所在的位置。假如是生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么租用镜面对称原理的对称图轴的方法也是明智的。2、理论活动3、

12、(1)让学生搜集一些对称图形、图案和照片，在班里展览。(2)会剪纸的学生，自己动手剪一些简单的作品。开展这类活动，不仅能让学生的兴趣、爱好和个性得到张扬，满足那些具有较强空间观念的学生的学习需要，而且也进一步促进学生对对称图形的特征的理解和掌握。苏教版小学三年级数学上册教案4 教学目的1、使学生理解镜子的反射的图案有什么特点。2、可以根据镜子的.反射画出对称图形。3、使学生经历探究镜面对称现象的一些特征的过程，培养并开展学生的空间知觉和空间观念，进步学生的才能。4、充分挖掘课程资，进而培养学生钻研数学的才能以及良好的学习习惯。教具准备一面小镜子、美术字“王”、搜集一些照片。教学过程一、观察导入

13、事先准备一个小镜子夹在一本书里，然后说：“老师的书里夹了几张伟人的照片，谁想来看一看?但是看完的同学不可以说出来。”问：你看到了什么?在镜子中看到的是谁?你想到什么?提醒课题：镜子中的数学。二、学习新课1、引导谈话：镜子能做什么?镜子里的图象和实际中的图象有什么关系?镜子中也有很多的数学知识等着我们去探究呢老师演示：把镜子放在“王”字的上面，你观察到了什么?放在一半的蝴蝶图形上面，你又看到了什么?问：和原来的图有什么不同?这是什么道理?鼓励学生大胆发言。2、从镜子中看到的图象是一个什么图形?哪一条线是它的对称轴呢?3、是不是所有在镜子中形成的图象都是一个对称图形?观察图3，你发现了什么?在镜子

14、中看到的数字和实际中的数字是相反的，但是形成的图形也是对称图形。4、运用这个原理，你能想到什么?用镜子观察物体时需要注意什么?引导学生讨论：镜子有什么作用?它能帮我们做什么?你能用镜子做哪些事情?在学生的讨论的根底上引导学生归纳小结。三、稳固练习(一)反应练习：1、完成18页第1题：从镜子中看到的是哪一个图形?指导学生通过观察、想象、操作，正确地进展判断：镜子中的图象和实际的图象是相反的，并是对称的。1、第2题：把镜子放在一个对称图形的适当的位置，使你仍然能看到图的全部。小组讨论，把镜子放在哪里适宜?为什么?实际上镜子放在对称图形的对称轴上就可以了，想一想这是什么道理?(二)拓展练习：从镜子里

15、反射的时间有什么特点?理论操作：从镜子中观察一个钟表的时刻：5时整。镜子中的时刻是7时整。再让学生观察一些这样的时刻，引导学生注意发现其中的奥秘。四、全课总结本课你学到了什么?小小的一面镜子中蕴藏了哪些知识?五、布置作业搜集一些对称的图形、图案和照片，班里展览。苏教版小学三年级数学上册教案5 教学目的：4、可以列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。5、通过实际操作活动，培养学生的动手理论才能。6、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。教学重、难点：知道事件发生的可能性是有大小的。教学过程：一、引入出示小盒子，展出其中的小球色彩

16、、数量，假如请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大？二、探究新知1、教学例51每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。学生不知数量、颜色小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。记录次数黄红活动汇报、小结2袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？小组内说一说总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？3开袋子验证让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。2、练习P107做一做3、小结三、稳固练习P1096学生说说掷出后可能出现的结果有哪些猜测实验后结果会有什么特点理论、记录、统计4说说从统计数据中发现什么？5由于实验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以让学生再掷几次，让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果出现的可能性是相等的。第 15 页 共 15 页