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1、营造初中地理课堂的快乐老家的有效性论文营造初中地理课堂的快乐老家的有效性论文夸美纽斯主张“课堂应当是一个快乐的地方”。那么怎样才能在地理课堂中营造一个和谐融洽、积极愉快的教学气氛呢？笔者结合自己的工作经历觉得可以从以下几个方面入手：一、培养兴趣，创立愉快学习原动力1借用诗歌，谜语讲解地理事物诗歌，谜语是文学的重要组成局部，具有比拟特殊的格式。他们能增强教学语言的感染力，充分吸引学生的注意。在讲到山地垂直自然地带分布图时，我选用了白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地气温及热量的垂直变化，这使得地理事物更加直观、鲜明。还有，在讲“地图”时，我采用谜语导入：包容万水千山，胸怀五湖四海
2、，藏下天下名山，浑身绚丽多彩。通过谜语，使学生形成轮廓概念，同时加深了学生对地图特征、作用等的印象。2通过相关的历史故事来辅助学生记忆、理解地理事物和天下万物一样是不断开展的，今天正是过去的延续。在讲到非洲政治地图的变化时，我指导学生看图并提问：为什么非洲许多国家之间的边界会呈明显的几 何图形呢？很多学生踊跃猜想。最后，我给出答案，造成这种疆界的划分主要是西方殖民者为了便于达成交易，就直接在地图上用尺子划分各殖民地的边界，从而形成了非洲许多国家直线边界的特点，大家恍然大悟。二、将复杂问题简单化，抽象事物形象化，营造愉快气氛1巧设比喻，便于记忆恰当地运用一些比喻，起到“调味品”的作用，将知识兴趣
3、化。我们可把足球强国意大利的主体轮廓图形比作一只长筒靴，而西西里岛比作一只足球；将非洲的轮廓比喻为一把火炬。再如，总结等温线的分布规律时，可指着一月、七月世界等温线分布图，因势利导：这弯弯的等温线是否更像一个安于享受的人呢？热时向冷的地方高纬跑突出，冷时向热低纬的地方跑突出。顿时，课堂气氛活泼起来。2通过图片、实物标本等形式帮助学生理解正所谓：百闻不如一见。中学生尤其是初中学生的抽象思维才能还较低，将地理事物形象化和直观化更有助于他们理解。因此，讲到“陆地地形”时，学生如何才能区别多种多样的地表形态呢？我们可以用幻灯片将各种典型地形的图片投影出来，同学们在观察归纳后便都明白了。再如讲到“矿产资
4、”这一节时，学生对石英、方解石、硫铁矿等矿物比拟生疏，我便将相应的一系列矿物标本呈如今大家面前。同学们一时兴致高涨。三、让学生充分体会成功，体验愉快1鼓励为主，给学生更多的肯定学生都渴望别人的理解，也比拟爱面子，很多人害怕在课堂之上答错问题。所以课堂中，我很少点名提问。一般是将较复杂的问题拆分成几个小问题，按列或排让学生依次作答，使每个人参与的次数和成功的时机大增；假设遇到学生不会答复或答复不正确时，我会马上给予鼓励和启发。逐步培养学生的参与意识，克制不良的心理习惯。2唤起学生的竞争意识及对成功的渴望没有竞争就没有进步，没有竞争就没有成功。虽然时间比拟少，但我们还是见缝插针组织了三次地理竞赛。
5、比赛时无论场上队员还是场外观众，都全神贯注不肯放过主持人所说的每一个字。假如本队选手答错了，马上传来一片惋叹之声，而一旦本队选手答对问题，便即刻欣喜假设狂，呐喊欢呼，成功的喜悦溢于言表。3详细对待，树立自信有个别学生由于小学根底太差，对学习地理产生较大的厌学情绪。针对这种情况，除了给予他们必要的鼓励之外；课堂之上，我亦会适时问他们一些简单的问题，或他们所擅长的有关知识，帮助他们树立自信。如：在讲到“美国的工业分布”这一知识点时，我提问一个对篮球很感兴趣的学生：这是一道扩展题，请看这幅美国工业区和主要城市分布图，然后依次说出用以上主要城市命名的NBA各个球队的名称。当这个学生一口气说出十几个颇有
6、意思的球队名称时，班中掌声雷动。四、利用活动，引导愉快的行为初中学生尤其是初一学生，年龄在13岁左右，正值求知欲、表现欲都非常旺盛的时期，假如能满足他们这一心理需求，学生的学习动机就会有进一步的开展。因此，我在课堂教学中安排很多合适学生参与的小活动。结合地理学科特点，我安排学生制作“小地球仪”、“中国地图”、“手抄报”等活动性作业，并在课堂上及时进展讲评。同学们都很积极地参与其中。在讲到北美的“五大湖”时，我要求每位同学画一幅五大湖形状简图，然后，要求他们默记五大湖的名称，先提问可以记住两个、三个、四个名称的同学，再提问记住五大湖名称的同学。这样，不同知识程度的同学都能参与进来。没有畏难情绪，
7、可以愉快地承受这些知识。如讲“非洲的地形”时，因内容多、不易记住，我就先在黑板上画了一幅非洲轮廓图。然后按高原、山脉、盆地三个地形区分成组，让学生自己找出来填到黑板上，最后再填上几个小的地形区，填完后让其他同学判断正误。整个课堂都活起来了，而且还产生了小小的争议。这时我再出面解答出现了的问题，然后边画边讲了“东非大裂谷”。这样一幅完好的非洲地形图就完成了。因为是同学们自己填上去的，所以印象特别深，本来枯燥的东西也因此而变得丰富有趣了。课堂上这些理论活动，能引导学生及时地参与。所以，它能不断地引起和满足学生学习的兴趣和需要。作为地理科学老师，应该认识到我们正处在改革探究时期，认识到我们肩负着由应试教育向素质教育转变的任务。只要我们努力探究，重视地理学科的教学，勤于理论，一定可以扎扎实实地进步地理学科的教学质量。第 5 页 共 5 页
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