教学设计漫谈最新版

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1、导入艺术导入艺术史论结合史论结合问题设置问题设置隐性材料的挖掘隐性材料的挖掘在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比小提把学生牢牢地吸引住。课的开始好比小提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住石一样把学生牢牢地吸引住,所以能否在所以能否在上课一开始就紧紧抓

2、住学生的注意力就成上课一开始就紧紧抓住学生的注意力就成为一节课是否成功的关键。为一节课是否成功的关键。导入艺术导入艺术导入艺术导入艺术一巧设疑布悬念，激发学生探求欲一巧设疑布悬念，激发学生探求欲二链接热门话题，时事史实巧联系二链接热门话题，时事史实巧联系三语言创设情景，无痕潜入话题三语言创设情景，无痕潜入话题四精致图像切入，直观形象启思维四精致图像切入，直观形象启思维五诗词歌赋搭台，神入课文主题五诗词歌赋搭台，神入课文主题一一.巧设疑布悬念，激发学生探求欲巧设疑布悬念，激发学生探求欲兴趣是学生接受教育的感情基础，是探求兴趣是学生接受教育的感情基础，是探求知识、促进思维发展的巨大动力。教学中，知

3、识、促进思维发展的巨大动力。教学中，教师可以通过教师可以通过提出疑问，设置悬念提出疑问，设置悬念促使学促使学生产生强烈的求知欲，吸引他们的注意，生产生强烈的求知欲，吸引他们的注意，迅速投入到课堂教学中来。迅速投入到课堂教学中来。五四爱国运动和中国共产党的成立五四爱国运动和中国共产党的成立设设悬念导入悬念导入：“大家知道新中国成立时，在开国大家知道新中国成立时，在开国大典上设置了多少门礼炮，齐鸣多少响吗？大典上设置了多少门礼炮，齐鸣多少响吗？”(54门礼炮齐鸣门礼炮齐鸣28响响)“这这54门礼炮是为了纪念五四运动，门礼炮是为了纪念五四运动，28响是为响是为了纪念共产党进行的了纪念共产党进行的28

4、年艰苦卓绝的新民主主义年艰苦卓绝的新民主主义革命。为什么要在开国大典这样隆重的时刻纪念革命。为什么要在开国大典这样隆重的时刻纪念五四运动呢？它在中国历史上有什么重大意义？五四运动呢？它在中国历史上有什么重大意义？今天我们就走近新民主主义革命时期，共同来感今天我们就走近新民主主义革命时期，共同来感受那段激情燃烧的岁月。受那段激情燃烧的岁月。”北方民族大融合北方民族大融合以以故事设悬故事设悬导入：导入：“公元公元494年的一天，有个皇年的一天，有个皇帝在洛阳街上看见有个妇女坐在车中，穿着鲜帝在洛阳街上看见有个妇女坐在车中，穿着鲜卑服，就在朝会上责备尚书，说他奉行命令不卑服，就在朝会上责备尚书，说他

5、奉行命令不力，督察不严。尚书辩解说：现在穿鲜卑服的力，督察不严。尚书辩解说：现在穿鲜卑服的人已经不多了，你看到的是少数人的打扮。这人已经不多了，你看到的是少数人的打扮。这个皇帝就尖锐地反问道：个皇帝就尖锐地反问道：你是不是想让全城你是不是想让全城的人都穿鲜卑服啊？简直是一言丧邦！的人都穿鲜卑服啊？简直是一言丧邦！并让并让史官把把这件事记载下来。这个皇帝就是北魏史官把把这件事记载下来。这个皇帝就是北魏孝文帝孝文帝.他本人就是鲜卑族人，为什么却不让鲜他本人就是鲜卑族人，为什么却不让鲜卑妇女作鲜卑打扮？卑妇女作鲜卑打扮？今天我们就学习北魏孝文今天我们就学习北魏孝文帝的改革，揭开这一谜底。帝的改革，揭

6、开这一谜底。”二二.链接热门话题，时事史实巧联链接热门话题，时事史实巧联系系历史是人类过去活动的记录，叙述历史是人类过去活动的记录，叙述和涉及的事件及人物活动大都距今遥远，和涉及的事件及人物活动大都距今遥远，缺乏鲜活性，不利于激发学生的求知欲缺乏鲜活性，不利于激发学生的求知欲望。在历史教学中，望。在历史教学中，联系时事热点，拉联系时事热点，拉近历史与现实的距离，近历史与现实的距离，可以引起学生的可以引起学生的关注和兴趣，使历史课堂生动有趣，这关注和兴趣，使历史课堂生动有趣，这不仅是一个历史教师必备的专业敏感，不仅是一个历史教师必备的专业敏感，也是学科建设的必要。也是学科建设的必要。宁为战死鬼宁

7、为战死鬼,不作亡国奴不作亡国奴“2005年新浪等大型网站上出现年新浪等大型网站上出现反对日本反对日本成为常任理事国成为常任理事国的新闻标题，一时间，许多的新闻标题，一时间，许多网民在网络上掀起网民在网络上掀起全球华人大签名反对日本全球华人大签名反对日本成为常任理事国成为常任理事国的活动，成为的活动，成为2005年体现中年体现中国人民族凝聚力的热点。日本的要求为什么遭国人民族凝聚力的热点。日本的要求为什么遭到中国人这样强烈的抗议呢？到中国人这样强烈的抗议呢？今天我们就走进今天我们就走进那血与火交融的时代，了解日本军国主义狂热那血与火交融的时代，了解日本军国主义狂热分子的行径，并摆出铁的史实来抗议

8、其成为安分子的行径，并摆出铁的史实来抗议其成为安理会常任理事国。理会常任理事国。红军不怕远征难红军不怕远征难“2006年中央台推出了崔永元主持的年中央台推出了崔永元主持的我的长征我的长征节目，纪念红军长征胜节目，纪念红军长征胜利利70周年，让大家和他一起体验长征，周年，让大家和他一起体验长征，为什么在和平时期，要重温那段苦难为什么在和平时期，要重温那段苦难的历史？长征带给了我们哪些不朽的的历史？长征带给了我们哪些不朽的精神？今天我们就来学习精神？今天我们就来学习红军不怕红军不怕远征难远征难,追寻先辈们的足迹追寻先辈们的足迹.三三.语言创设情景，无痕潜入话题语言创设情景，无痕潜入话题情景创设是一

9、种将言、行、情境融为情景创设是一种将言、行、情境融为一体的教学方式，教学中，教师运用生一体的教学方式，教学中，教师运用生动形象的动形象的语言语言来设置具有启发性和求异来设置具有启发性和求异性的问题情境，也会收到很好的效果。性的问题情境，也会收到很好的效果。英国资产阶级革命英国资产阶级革命2005年年5月月17日电视播放了头戴皇冠的日电视播放了头戴皇冠的英国女王伊莉莎白二世主持新一届议会开幕英国女王伊莉莎白二世主持新一届议会开幕式，她宣布了英国首相布莱尔领导的新一届式，她宣布了英国首相布莱尔领导的新一届政府的施政纲领。政府的施政纲领。有个看电视的大爷边看电有个看电视的大爷边看电视边嘀咕：视边嘀咕

10、：“这个英国，究竟是国王的权力这个英国，究竟是国王的权力大还是首相的权力大呢大还是首相的权力大呢?我们今天学习了英国我们今天学习了英国建立君主立宪制的史实，就可以解答老大爷建立君主立宪制的史实，就可以解答老大爷的困惑了。的困惑了。”自然把学生的思维引入了对这自然把学生的思维引入了对这一课的探究中。一课的探究中。四四精致图像切入，直观形象启思维精致图像切入，直观形象启思维图像最突出的特点就是直观、可视性强，图像最突出的特点就是直观、可视性强，容易理解，也容易记忆。在历史教学中，容易理解，也容易记忆。在历史教学中，直观、有趣的图像走进教材，走进课堂，直观、有趣的图像走进教材，走进课堂，可以收到良好

11、的教学效果。可以收到良好的教学效果。先用多媒体展示先用多媒体展示“南京条约南京条约签订签订”、“马关条约马关条约签订签订”和和“周恩来在万隆会议上发言周恩来在万隆会议上发言”图片，一边用语言渲染图片，一边用语言渲染：“这相隔一个多世纪的三幅图反映了中国外交史的变迁，请大家这相隔一个多世纪的三幅图反映了中国外交史的变迁，请大家观察图像思考，新旧中国的外交有什么特点？观察图像思考，新旧中国的外交有什么特点？”学生从图像上学生从图像上可以看出清政府腐败签约卖国苟安的屈辱外交，新中国政府自可以看出清政府腐败签约卖国苟安的屈辱外交，新中国政府自强不息，在国际外交主宰命运的自立精神，我就接着说：强不息，在

12、国际外交主宰命运的自立精神，我就接着说：我们我们这节课就来学习中国是如何从跪在地上办外交转变为登上独立这节课就来学习中国是如何从跪在地上办外交转变为登上独立自主的和平外交舞台的。自主的和平外交舞台的。”独立自主的和平外交独立自主的和平外交社会主义道路的探索社会主义道路的探索用多媒体出示大跃进的宣传壁画用多媒体出示大跃进的宣传壁画“肥猪赛大象肥猪赛大象”，并在画面右上并在画面右上角附诗：角附诗：肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年。肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年。设问：设问：“像大象这样大的肥猪你见过吗？像大象这样大的肥猪你见过吗？”学生说：学生说：“这张壁画，这张壁画

13、，太不切合实际了，简直是吹牛。太不切合实际了，简直是吹牛。”我接着引导：我接着引导：“这是当时盛行这是当时盛行的浮夸风，壁画上的的浮夸风，壁画上的全社杀一口全社杀一口这句诗，还可看出当时采用这句诗，还可看出当时采用的是人民公社化制度，这节课我们就来学习我国经济建设道路中的是人民公社化制度，这节课我们就来学习我国经济建设道路中经历的这些曲折。经历的这些曲折。”这样，图片带来的刺激、新奇就可以顺利把这样，图片带来的刺激、新奇就可以顺利把学生的思维引入了课堂。学生的思维引入了课堂。肥猪赛大象 就是鼻子短 全社杀一口 足够吃半年五五诗词歌赋搭台，神入课文主题诗词歌赋搭台，神入课文主题文学作品中的诗词以

14、其精炼优美的形文学作品中的诗词以其精炼优美的形式集中反映了历史事件发生的背景和式集中反映了历史事件发生的背景和时代特征，用诗词导入新课，不仅可时代特征，用诗词导入新课，不仅可以让学生通过学科之间渗透更深刻地以让学生通过学科之间渗透更深刻地认识历史事件的前因后果，还可以激认识历史事件的前因后果，还可以激发学生的学习兴趣。发学生的学习兴趣。我是这样导入的：我是这样导入的：“1949年毛泽东作了题为年毛泽东作了题为七律七律人民解放军占领南京人民解放军占领南京的诗歌：的诗歌：钟钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，今胜昔，

15、天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是苍桑。道是苍桑。诗中提到了百万雄师过大江的恢诗中提到了百万雄师过大江的恢弘场景，今天我们就来学习人民解放军是怎弘场景，今天我们就来学习人民解放军是怎样通过三大战役歼敌主力，又怎样千帆竞渡样通过三大战役歼敌主力，又怎样千帆竞渡长江天险颠覆国民政府的。长江天险颠覆国民政府的。”战略大决战战略大决战我引入了台湾于右任先生的我引入了台湾于右任先生的望大陆望大陆：“葬葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陆；大永不能

16、忘。葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛苦。天苍苍，野茫茫；山陆不可见兮，只有痛苦。天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！之上，国有殇！”然后说：然后说：“这首诗可以看出这首诗可以看出海外游子梦想回归故里的赤子情怀，触动了多海外游子梦想回归故里的赤子情怀，触动了多少国人心中的隐痛，这节课我们就来学习新中少国人心中的隐痛，这节课我们就来学习新中国几代领导人在祖国统一的道路上是怎样一步国几代领导人在祖国统一的道路上是怎样一步步前行的步前行的。”一首教材外的诗歌巧妙搭台，学一首教材外的诗歌巧妙搭台，学生的视野自然走进了学习内容。生的视野自然走进了学习内容。海峡两岸的交往海峡两岸的交往历史课导入

17、的误区历史课导入的误区误区一：误区一：导入内容和教学内容无关导入内容和教学内容无关误区二：误区二：导入设计拖沓冗长，变成了小型导入设计拖沓冗长，变成了小型复习课复习课误区三：误区三：导入太花哨，让学生找不到和教导入太花哨，让学生找不到和教材内容的接洽点材内容的接洽点误区四：误区四：导入语设计太平淡，引不起学生导入语设计太平淡，引不起学生兴趣兴趣针对以上几种情况，我认为在导入针对以上几种情况，我认为在导入课时应该把握以下几点：课时应该把握以下几点：一挖掘教材内容，找准导入的切一挖掘教材内容，找准导入的切入点入点二导入方式要二导入方式要简明扼要简明扼要三导入设计要蕴含启发性三导入设计要蕴含启发性一

18、挖掘教材内容，找准导入的切入点一挖掘教材内容，找准导入的切入点教师在导入新课时，无论采用什么导入方教师在导入新课时，无论采用什么导入方式，一定要和教材内容有关联，要找好切入式，一定要和教材内容有关联，要找好切入点，迅速把学生的思路带入到新的知识情境点，迅速把学生的思路带入到新的知识情境中。这个切入点可以从以下几方面考虑：中。这个切入点可以从以下几方面考虑：(1)导入内容是新课的一个导入内容是新课的一个重要组成部分重要组成部分，教师，教师通过导入的这一个通过导入的这一个“点点”可以引发出一个可以引发出一个“面面”（新课内容）。（新课内容）。（2）导入内容是连接新旧知导入内容是连接新旧知识的最佳桥

19、梁，教师通过识的最佳桥梁，教师通过复习旧知复习旧知导入新课。导入新课。（3）导入内容导入内容对新课的整个内容有涵盖的作用对新课的整个内容有涵盖的作用，通过导入，可以让学生初步知道新课的内容。通过导入，可以让学生初步知道新课的内容。(1)导入内容是新课的一个重要导入内容是新课的一个重要组成部分，教师通过导入的这一组成部分，教师通过导入的这一个个“点点”可以引发出一个可以引发出一个“面面”（新课内容）。（新课内容）。外交事业的发展外交事业的发展先出示图片先出示图片乔的笑乔的笑，然后语言导入：，然后语言导入：“这是中国这是中国外交部副部长潇洒而豪放的大笑，他的笑，被西方媒外交部副部长潇洒而豪放的大笑

20、，他的笑，被西方媒体描述为体描述为震碎了国会大厦的玻璃震碎了国会大厦的玻璃，那么，究竟有那么，究竟有什么事情让他什么事情让他如此开怀呢？如此开怀呢？今天，我们就走近历史，今天，我们就走近历史，了解一系列让人开怀的事情，看了解一系列让人开怀的事情，看外交事业的发展外交事业的发展。”这样，就通过反映这样，就通过反映1971年中国恢复在联合国合法席年中国恢复在联合国合法席位的位的乔的笑乔的笑这一这一“点点”，引出了一系列的外交成，引出了一系列的外交成就，这个就，这个“面面”。（2）导入内容是连接新旧知识的最佳）导入内容是连接新旧知识的最佳桥梁，教师通过桥梁，教师通过复习旧知复习旧知导入新课。导入新课

21、。冷战中的对峙冷战中的对峙我选用了参加雅尔塔会议的罗斯福、丘吉尔和斯大林我选用了参加雅尔塔会议的罗斯福、丘吉尔和斯大林的图片的图片,问答导入问答导入：“这幅图反映了二战后期美苏之间这幅图反映了二战后期美苏之间是什么关系？是什么关系？”学生根据所学回答：学生根据所学回答：“是盟友关系。是盟友关系。”我接着说我接着说：“英国一位外交家说过：英国一位外交家说过：我们没有永我们没有永恒的朋友，我们也没有永恒的敌人，我们只有永恒的恒的朋友，我们也没有永恒的敌人，我们只有永恒的利益。利益。美苏之间也是如此，在结束二战后，为了各美苏之间也是如此，在结束二战后，为了各自的利益，他们由战时同盟走向了敌对，这节课

22、我们自的利益，他们由战时同盟走向了敌对，这节课我们就来学习就来学习冷战中的对峙冷战中的对峙。”这样，就引导学生迈这样，就引导学生迈出了课文编排相去甚远的藩篱，巧妙地把世界格局演出了课文编排相去甚远的藩篱，巧妙地把世界格局演变的前后史实连缀了起来。变的前后史实连缀了起来。（3）导入内容对新课的整个内容有涵盖的作用，）导入内容对新课的整个内容有涵盖的作用，通过导入，可以让学生初步知道新课的内容。通过导入，可以让学生初步知道新课的内容。工业化的起步工业化的起步我直接用语言导入我直接用语言导入：“解放前，中国人生活中接触的许解放前，中国人生活中接触的许多东西都和多东西都和洋洋有关，比如洋油，洋火。有关

23、，比如洋油，洋火。解放后，特别是解放后，特别是1957年后，这些和年后，这些和洋洋有关的东西几有关的东西几乎没有了乎没有了，这主要得益于我国实行了一五计划，改变了，这主要得益于我国实行了一五计划，改变了工业落后的面貌。工业落后的面貌。”学生通过导入语就知道，学生通过导入语就知道，一五计划后，生产了许多工业品，使我们中国人不再依一五计划后，生产了许多工业品，使我们中国人不再依靠进口洋人的东西过日子，这节课就是要讲这些成就。靠进口洋人的东西过日子，这节课就是要讲这些成就。二导入方式要二导入方式要简明扼要简明扼要导入过长，不但容易浪费课堂宝贵时间，导入过长，不但容易浪费课堂宝贵时间，也容易让学生产生

24、疲惫，所以导入方式一也容易让学生产生疲惫，所以导入方式一定要简明扼要。教师可以根据教学内容和定要简明扼要。教师可以根据教学内容和学生认知，设计出和本节课相关的最有吸学生认知，设计出和本节课相关的最有吸引力的几句话，或者提出一两个能引发学引力的几句话，或者提出一两个能引发学生思考的问题，也可以以图片来导入。生思考的问题，也可以以图片来导入。开元盛世开元盛世我引用了杜甫的我引用了杜甫的忆昔忆昔诗：诗：“忆昔开元忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼，白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。远行不劳吉日出。”让学

25、生思考让学生思考：“开元开元是唐朝哪个皇帝的年号？为什么唐朝会出是唐朝哪个皇帝的年号？为什么唐朝会出现这种繁荣的景象？这节课我们就共同来现这种繁荣的景象？这节课我们就共同来探讨这段历史。探讨这段历史。”我用多媒体出示大跃进的我用多媒体出示大跃进的宣传壁画宣传壁画“水稻高耸入云，水稻高耸入云，农民伯伯乐翻天农民伯伯乐翻天”，问学问学生：生：“大家见过高耸入云大家见过高耸入云的水稻吗的水稻吗？从这幅图你能？从这幅图你能认识到当时什么样的社会认识到当时什么样的社会现实？现实？”学生通过图片带学生通过图片带来的视觉刺激，并结合已来的视觉刺激，并结合已有的生活常识，对本课反有的生活常识，对本课反映的主题

26、有了一定的了解。映的主题有了一定的了解。探索建设社会主义的道路探索建设社会主义的道路三导入设计要蕴含启发性三导入设计要蕴含启发性设计导入目的就是要创设特定的情境，设计导入目的就是要创设特定的情境，让学生很快走进课堂，走进教材。所以教让学生很快走进课堂，走进教材。所以教师在导入方式的设计上，一定要注意导入师在导入方式的设计上，一定要注意导入设计要蕴含启发性，或通过设疑布障，或设计要蕴含启发性，或通过设疑布障，或通过设置情境，刺激学生的思维，让他们通过设置情境，刺激学生的思维，让他们产生广泛的联想，这样有助于理解问题，产生广泛的联想，这样有助于理解问题，也有利于激发学生潜在的渴求知识的热望。也有利

27、于激发学生潜在的渴求知识的热望。经济大危机经济大危机20世纪二三十年代，西方资本主义国家有世纪二三十年代，西方资本主义国家有这样一种说法：这样一种说法：1929年年10月月24日，美国纽日，美国纽约股市打了一个喷嚏，迅速，整个资本主约股市打了一个喷嚏，迅速，整个资本主义世界都感冒了。义世界都感冒了。美国纽约股市究竟打了美国纽约股市究竟打了个什么喷嚏，它的病毒会蔓延的如此迅速个什么喷嚏，它的病毒会蔓延的如此迅速呢呢？今天我们就来学习今天我们就来学习经济大危机经济大危机。这样设计这样设计,学生了解了经济大危机首发于美学生了解了经济大危机首发于美国，而且蔓延迅速，波及范围很广的国，而且蔓延迅速，波及

28、范围很广的特点。特点。导入艺术导入艺术史论结合史论结合问题设置问题设置隐性材料的挖掘隐性材料的挖掘史论结合的必要性史论结合的必要性历史教科书，要求呈现的都是高度概括性的语言，历史教科书，要求呈现的都是高度概括性的语言，凝练简洁，但是内涵丰厚，外延广泛。如果教学凝练简洁，但是内涵丰厚，外延广泛。如果教学中一味向学生灌输结论，而不对其进行论证、说中一味向学生灌输结论，而不对其进行论证、说明，很难使学生信服并确立正确的历史观。明，很难使学生信服并确立正确的历史观。因此，因此，教师在教学中，必须坚持教师在教学中，必须坚持史论结合，史论结合，要根据教材要根据教材内容和学生知识的储备情况，补充适当的资料，

29、内容和学生知识的储备情况，补充适当的资料，引导学生从史实出发进行思辨、论证，从而逐步引导学生从史实出发进行思辨、论证，从而逐步培养历史学习培养历史学习“以史料鉴证结论以史料鉴证结论”的意识和能力，的意识和能力，既是历史教学的要求，也是历史课程目标的必然。既是历史教学的要求，也是历史课程目标的必然。一一让图片不再寂寞让图片不再寂寞借用图片做引子借用图片做引子二二纳文字史料于教学纳文字史料于教学让历史更加丰满让历史更加丰满三三让人物站出来说话让人物站出来说话引用历史人物言论引用历史人物言论四四让事实开口讲话让事实开口讲话点击事实来佐证点击事实来佐证五五情境再现巧引导情境再现巧引导视频资料进课堂视频

30、资料进课堂一一让图片不再寂寞让图片不再寂寞借用图片做引子借用图片做引子历史图片历史图片是窥视过去历史的窗口，是窥视过去历史的窗口，作为一种文化的视觉文本，对描述历作为一种文化的视觉文本，对描述历史的展开与演进有着特殊的功用，其史的展开与演进有着特殊的功用，其释放出来的历史真实性与细节魅力，释放出来的历史真实性与细节魅力，是任何其他记录手段所无法比拟的。是任何其他记录手段所无法比拟的。十月革命的影响就是具有高度概括的文字，我利十月革命的影响就是具有高度概括的文字，我利用课本上用课本上列宁清扫地球列宁清扫地球一幅漫画，进行语言一幅漫画，进行语言描述：描述：“画中的列宁手拿扫把，清扫了沙皇为首画中的

31、列宁手拿扫把，清扫了沙皇为首的封建势力以及资产阶级、帝国主义等反动势力，的封建势力以及资产阶级、帝国主义等反动势力，建立了世界上第一个工人士兵苏维埃政府建立了世界上第一个工人士兵苏维埃政府人人民委员会。十月革命的胜利，给各国无产阶级和民委员会。十月革命的胜利，给各国无产阶级和殖民地半殖民地人们展示了一条崭新的寻求解放殖民地半殖民地人们展示了一条崭新的寻求解放的道路，所以说十月革命胜利沉重打击了帝国主的道路，所以说十月革命胜利沉重打击了帝国主义的统治义的统治”十月革命十月革命经济大危机经济大危机讲到了讲到了1929-1933年经济危机的三个特点年经济危机的三个特点-持续时间长，破坏性大，波及范围

32、广持续时间长，破坏性大，波及范围广，这三句话语言凝练，需，这三句话语言凝练，需要教师采用翔实的资料来加深学生对这些特点的理解要教师采用翔实的资料来加深学生对这些特点的理解。课堂上我引导学生观看三幅图课堂上我引导学生观看三幅图等待领取救济面包的等待领取救济面包的长龙长龙英国失业者街头求职英国失业者街头求职1929-1945年美国年美国失业率失业率，让学生从饥民艰难生存、苦求工作、失业，让学生从饥民艰难生存、苦求工作、失业率居高、生存环境恶劣等方面对率居高、生存环境恶劣等方面对“破坏性大破坏性大”有了形有了形象直观的认识。象直观的认识。等候领救济面包的长队等候领救济面包的长队等候领救济面包的长队等

33、候领救济面包的长队二二纳纳文字史料文字史料于教学于教学让历史更加丰满让历史更加丰满在历史教学中引进文字资料能在历史教学中引进文字资料能够还原历史的本来面目，增强历史够还原历史的本来面目，增强历史的真实感。如果对教材中及其外延的真实感。如果对教材中及其外延的文字史料加以充分、合理的利用，的文字史料加以充分、合理的利用，可以增强课堂教学效果，帮助学生可以增强课堂教学效果，帮助学生形成形成“论从史出论从史出,史论结合史论结合”的历的历史观史观。伐无道，诛暴秦伐无道，诛暴秦秦末年民战争爆发的原因，对初一年级的学生来说，较难理解，秦末年民战争爆发的原因，对初一年级的学生来说，较难理解，我提供了系列史料，

34、让学生阅读史料并结合课文内容，思考得我提供了系列史料，让学生阅读史料并结合课文内容，思考得出原因，史料如下：出原因，史料如下：（一）秦民谣：一）秦民谣：“生男慎勿举，生女哺用饼。不见长城下，尸生男慎勿举，生女哺用饼。不见长城下，尸骸相支柱。骸相支柱。”（二）（二）“农民要把收获的三分之二交给政府农民要把收获的三分之二交给政府”，出现，出现“男子力男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服”的现象。的现象。（三）秦刑法规定：一人犯死罪，亲族都要处死，叫（三）秦刑法规定：一人犯死罪，亲族都要处死，叫“族诛族诛”；一家犯法，邻里都要受牵连，叫；一家犯法，邻里都要受牵连，叫“连坐；

35、刑法中仅死刑就有连坐；刑法中仅死刑就有腰斩、枭首、车裂等十多种。腰斩、枭首、车裂等十多种。（四）出示（四）出示指鹿为马指鹿为马图，了解秦二世的残暴统治。图，了解秦二世的残暴统治。学生从历史材料中就能解析出秦末农民学生从历史材料中就能解析出秦末农民战争爆发的原因战争爆发的原因-徭役重，赋税徭役重，赋税重，刑法严，统治残暴。重，刑法严，统治残暴。历史文献是我们窥探历史的第一手资历史文献是我们窥探历史的第一手资料，其真实性是其他传闻野史所不可替料，其真实性是其他传闻野史所不可替代的。在教学中，如果引用历史文献论代的。在教学中，如果引用历史文献论证某些观点，更具有说服力。证某些观点，更具有说服力。“蒸

36、汽时代蒸汽时代”的到来的到来一课讲到一课讲到工业革工业革命的影响命的影响，课本上呈现的是一段结论性的，课本上呈现的是一段结论性的语言，学生很难从字面上理解，就要求教语言，学生很难从字面上理解，就要求教师铺陈材料来加以论证，我选用如下材料：师铺陈材料来加以论证，我选用如下材料：马克思、恩格斯在马克思、恩格斯在共产党宣言共产党宣言中指中指出出：“资产阶级在它的不到一百年的阶级资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。创造的全部生产力还要多，还要大。”学学生从字里行间就看出工业革命不同于手工生从字里行间就看出

37、工业革命不同于手工工场的特点，这样，理解起来，就觉得有工场的特点，这样，理解起来，就觉得有血有肉，而不是干瘪的理论。血有肉，而不是干瘪的理论。三三让人物站出来说话让人物站出来说话引用历史人物言论引用历史人物言论历史人物是史实的最佳见证人，他们的言论往历史人物是史实的最佳见证人，他们的言论往往成为我们获取有效信息的途径。在教学中，引往成为我们获取有效信息的途径。在教学中，引用历史人物的语言来加以论证，更具有说服力。用历史人物的语言来加以论证，更具有说服力。十月革命十月革命讲到讲到十月革命的历史意义十月革命的历史意义时，我引时，我引用了斯大林在十月革命十周年所说的话用了斯大林在十月革命十周年所说的

38、话：“安然安然剥削和安然压迫殖民地和依赖国的纪元，已经过剥削和安然压迫殖民地和依赖国的纪元，已经过去了。殖民地和依赖国里民族解放革命的纪元，去了。殖民地和依赖国里民族解放革命的纪元，这些国家中无产阶级觉醒的纪元，无产阶级在革这些国家中无产阶级觉醒的纪元，无产阶级在革命中起领导作用的纪元，已经到来了。命中起领导作用的纪元，已经到来了。”学生从学生从斯大林的话中，理解了十月革命开辟了人类历史斯大林的话中，理解了十月革命开辟了人类历史的新纪元，的新纪元，“新新”在何处。在何处。四、让事实开口讲话四、让事实开口讲话点击事实来佐证点击事实来佐证事实胜于雄辩，一切历史结论都必事实胜于雄辩，一切历史结论都必

39、须建立在历史史实的基础上。在解读须建立在历史史实的基础上。在解读结论时，事实无疑是最好的论证工具。结论时，事实无疑是最好的论证工具。反法西斯战争的胜利反法西斯战争的胜利最后提到了二战最后提到了二战的影响的影响“彻底改变了世界面貌，影响了世彻底改变了世界面貌，影响了世界历史发展的进程界历史发展的进程”，学生很难理解，我学生很难理解，我举出以下事实来佐证：举出以下事实来佐证：战后建立了联合国；许多受法西斯国家战后建立了联合国；许多受法西斯国家统治的国家如中国获得了民族独立，走上统治的国家如中国获得了民族独立，走上了社会主义道路，社会主义力量壮大起来了社会主义道路，社会主义力量壮大起来了；在二战中为

40、战胜法西斯国家而进行的了；在二战中为战胜法西斯国家而进行的新式武器的研究，在战后客观上推动了科新式武器的研究，在战后客观上推动了科学技术的迅速发展学技术的迅速发展赋予了这些结论性赋予了这些结论性语言丰厚的内涵，学生就不难理解了。语言丰厚的内涵，学生就不难理解了。洋务运动洋务运动中对洋务运动的评价有几点：中对洋务运动的评价有几点：洋务运动没有使中洋务运动没有使中国走上富强的道路国走上富强的道路，我引用了一段史实：同治十三年（，我引用了一段史实：同治十三年（1875年）年）清政府从清政府从金陵机器局金陵机器局运来大炮，想显示十几年来洋务运动运来大炮，想显示十几年来洋务运动“自强自强”的成就，向的成

41、就，向“老佛爷老佛爷”报功，但命令一下，只听惊天动地两声报功，但命令一下，只听惊天动地两声巨响，两枚六十八磅炮弹在炮筒里爆炸了，七名试炮的士兵死于巨响，两枚六十八磅炮弹在炮筒里爆炸了，七名试炮的士兵死于非命，试炮失败了；另外，左宗棠办的非命，试炮失败了；另外，左宗棠办的福州船政局福州船政局，费时八年，费时八年，造出了十五艘军舰，但在中法战争中，不到一个小时，就被法国造出了十五艘军舰，但在中法战争中，不到一个小时，就被法国远东舰队全部击沉了；依靠美国人，英国人办起的远东舰队全部击沉了；依靠美国人，英国人办起的江南制造局江南制造局，造的船不能出海，而且造价比买价还贵一倍多，终于被迫停造，造的船不能

42、出海，而且造价比买价还贵一倍多，终于被迫停造，改为修船等事实，说明了洋务运动没达到改为修船等事实，说明了洋务运动没达到“强兵强兵”的目的。的目的。对教材中的结论对教材中的结论“洋务运动客观上为中国民族资本主义的产生洋务运动客观上为中国民族资本主义的产生和发展起到了促进作用和发展起到了促进作用”，我举出了一个事例加以说明：上海轮，我举出了一个事例加以说明：上海轮船招商局创立后三年内，外轮损失船招商局创立后三年内，外轮损失1300万两（白银），湖北官办万两（白银），湖北官办织布开办后，海南海关每年进口洋布减少十五万匹。学生从资料织布开办后，海南海关每年进口洋布减少十五万匹。学生从资料中呈现的事实就

43、明白了这一运动抵制了外来经济的扩张，有利于中呈现的事实就明白了这一运动抵制了外来经济的扩张，有利于中国民族资本主义的产生和发展。中国民族资本主义的产生和发展。五五情境再现巧引导情境再现巧引导视频资料进课堂视频资料进课堂视频录像是把历史呈现给学生最为行之有效视频录像是把历史呈现给学生最为行之有效的捷径，它可以把历史事实以学生最喜闻乐见的的捷径，它可以把历史事实以学生最喜闻乐见的方式展示出来，学生比较真实地感受当时的情景。方式展示出来，学生比较真实地感受当时的情景。红军不怕远征难红军不怕远征难为了让学生理解为了让学生理解长征精神长征精神，我在课堂上播放了我在课堂上播放了飞夺泸定桥飞夺泸定桥过草地过

44、草地等等视频，学生看到红军在枪林弹雨中勇往直前，飞视频，学生看到红军在枪林弹雨中勇往直前，飞渡天险，感受到了渡天险，感受到了不怕牺牲、勇往直前不怕牺牲、勇往直前的大无畏的大无畏精神；从荒无人烟，物质条件极度匮乏的情况下，精神；从荒无人烟，物质条件极度匮乏的情况下，红军在泥泞草地上乐观行军的情景中，更深刻地红军在泥泞草地上乐观行军的情景中，更深刻地理解了红军理解了红军坚定理想、充满信心的革命乐观主义坚定理想、充满信心的革命乐观主义精神精神等，使得长征精神在他们的头脑中变的有血等，使得长征精神在他们的头脑中变的有血有肉，而不是空洞的口号。有肉，而不是空洞的口号。历史是从史料所提供的证据中，建构关历

45、史是从史料所提供的证据中，建构关于过去的人和事的论述。需要教师在教学于过去的人和事的论述。需要教师在教学中，开发地图、图片、文字、视频等多种中，开发地图、图片、文字、视频等多种类型的教学资料，用具体生动的叙述，阐类型的教学资料，用具体生动的叙述，阐释结论，揭示本质，这样，历史结论才不释结论，揭示本质，这样，历史结论才不至于成了无源之水、无本之木。只要我们至于成了无源之水、无本之木。只要我们精心积累各种资源，深挖教材内涵，追根精心积累各种资源，深挖教材内涵，追根溯源，用充足的水源为树木提供给养，相溯源，用充足的水源为树木提供给养，相信，树木会更加枝繁叶茂。信，树木会更加枝繁叶茂。导入艺术导入艺术

46、史论结合史论结合问题设置问题设置隐性材料的挖掘隐性材料的挖掘问题是进行研究的问题是进行研究的起跑线，起跑线，是开启一切知识大门的是开启一切知识大门的金金钥匙。所以钥匙。所以，问题如何设，问题如何设置，直接关系到可否启迪置，直接关系到可否启迪学生的思维大门。学生的思维大门。设置问题从设置问题从内容上内容上而言，要设置在而言，要设置在重点重点和和难点难点处；从处；从技巧上技巧上而言，注意以下几点：而言，注意以下几点：一一问题角度新颖，体现学法指导。问题角度新颖，体现学法指导。二二深挖教材的内涵和外延，于深挖教材的内涵和外延，于“无疑处无疑处”设疑。设疑。三三设置的问题要有层次性和系统性。设置的问题

47、要有层次性和系统性。四四设计比较性问题，促使学生系统掌握设计比较性问题，促使学生系统掌握知识。知识。一一.问题角度新颖，体现学法指导。问题角度新颖，体现学法指导。(设计的内容上设计的内容上)创设情境创设情境,构成构成”题引题引”考察学生感知、感悟历史的能力和分析问考察学生感知、感悟历史的能力和分析问题的能力题的能力.“题引题引”可以取材于可以取材于现实生活、时政、文现实生活、时政、文献资料、名人名言、歌曲、文字说明献资料、名人名言、歌曲、文字说明等，等，目的在于引导学生体验历史、感悟历史，目的在于引导学生体验历史、感悟历史，进而引申出对理解能力、识记能力、迁移进而引申出对理解能力、识记能力、迁

48、移能力等的考察。能力等的考察。（时事）（时事）1991年，克里姆林宫的红旗悄然落下，红色年，克里姆林宫的红旗悄然落下，红色的年轮在大国兴起的舞台上刻写了的年轮在大国兴起的舞台上刻写了74圈。圈。大国的崛起大国的崛起解说词），导致解说词），导致“红旗悄然落下红旗悄然落下”的根本原因是（的根本原因是（）A.苏联的解体苏联的解体B.东欧剧变东欧剧变C.斯大林模式斯大林模式D.戈尔巴乔戈尔巴乔夫改革夫改革（人物言论）（人物言论）“我带者橄榄枝和自由战士的枪来到这里，我带者橄榄枝和自由战士的枪来到这里，不要让橄榄枝从我的手中失落。不要让橄榄枝从我的手中失落。”这句话出自为中东和这句话出自为中东和平做出突

49、出贡献、被称为平做出突出贡献、被称为“中东不死鸟中东不死鸟”的（的（）之口。）之口。A.萨达特萨达特B.萨达姆萨达姆C.拉宾拉宾D.阿拉法特阿拉法特（用影视资料入题）（用影视资料入题）电影电影东归英雄转东归英雄转描写的是清朝描写的是清朝时期，为摆脱沙俄的时期，为摆脱沙俄的控制和控制和压迫发动起义，不远万里东压迫发动起义，不远万里东归，重返祖国的（归，重返祖国的（）A土尔扈特部土尔扈特部B回部回部C准葛尔部准葛尔部D哥萨克部哥萨克部案例案例(设计的形式上设计的形式上)问题问题1请回答唐太宗李世民的年号，并列举其名言及主要政绩。你是请回答唐太宗李世民的年号，并列举其名言及主要政绩。你是怎样评价李世

50、民的怎样评价李世民的？问题问题2历史档案历史档案唐太宗李世民档案唐太宗李世民档案年号年号名言及名言及其含义其含义名言：舟所以比人君，水所以比黎民，名言：舟所以比人君，水所以比黎民，水能载舟，亦能覆舟。水能载舟，亦能覆舟。解释解释:_.主要活动主要活动（至少三个）（至少三个）_;_;_.总体评价总体评价民族政权的并立民族政权的并立问题问题1第第9课中各政权之间有什么样的关系？课中各政权之间有什么样的关系？是战争还是和平？还是有战有和？结果怎样是战争还是和平？还是有战有和？结果怎样？问题问题2请你设计一个表格，体现第请你设计一个表格，体现第9课民族政课民族政权的并立情况权的并立情况（要素：政权名称

51、、时间、建（要素：政权名称、时间、建立者、都城、所属民族）立者、都城、所属民族）这样的设计一方面可以让学生动手，培养他们这样的设计一方面可以让学生动手，培养他们概述问题的方法，另一方面，也避免了问题概述问题的方法，另一方面，也避免了问题提法上的单一。提法上的单一。政权名称建立年代建立民族建立者都城辽北宋西夏金南宋10世纪初960年11世纪前期12世纪初1127年契丹汉党项女真汉阿保机赵匡胤元昊完颜阿骨打赵构上京东京兴庆会宁临安问题三问题三连线表达下列民族政权之间的关系：连线表达下列民族政权之间的关系：澶渊之盟澶渊之盟宋夏议和宋夏议和西夏设太学西夏设太学宋辽议和宋辽议和澶州之战澶州之战宋金议和宋

52、金议和岳飞郾城大捷岳飞郾城大捷宋辽之战宋辽之战宋金对峙图宋金对峙图宋金之战宋金之战问题四问题四请用语言描述示意图中各政权的关系请用语言描述示意图中各政权的关系澶澶渊渊之之盟盟澶澶州州大大战战美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上，铭刻着马丁尼莫拉的美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上，铭刻着马丁尼莫拉的德国牧师的短诗：德国牧师的短诗：“在德国，起初他们追杀共产主义者，在德国，起初他们追杀共产主义者，我没有说话我没有说话-因为我不是共产主义者；接着他们追杀因为我不是共产主义者；接着他们追杀犹太人，我没有说话犹太人，我没有说话因为我不是犹太人；后来他们追因为我不是犹太人；后来他们追杀工会成员，我没有说话杀工会成员，

53、我没有说话因为我不是工会成员；此后因为我不是工会成员；此后他们追杀天主教徒，我没有说话他们追杀天主教徒，我没有说话-因为我是新教徒；因为我是新教徒；最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了。”问题设置问题设置：“他们他们”是指谁？是指谁？“他们他们”给这个世界带来给这个世界带来了什么？这个牧师的短诗告诉我们一个什么道理？了什么？这个牧师的短诗告诉我们一个什么道理？通过这样的材料引入和问题设计，加深了学生对德国纳通过这样的材料引入和问题设计，加深了学生对德国纳粹分子所犯罪行的认识；也感悟到了面对邪恶，应有坚粹分子所犯罪行的认识；也感悟到了面对邪

54、恶，应有坚决的斗争态度和团结的斗争办法；同时使学生深思：人决的斗争态度和团结的斗争办法；同时使学生深思：人该怎样生存以及生存的价值。该怎样生存以及生存的价值。法西斯势力的猖獗法西斯势力的猖獗经济重心的南移经济重心的南移中中“南方经济的南方经济的发展发展”（南方经济发展）涉及知识点太多，在问题设计上应有所侧重。用图释历史来设计：（南方经济发展）涉及知识点太多，在问题设计上应有所侧重。用图释历史来设计：上面四副图分别反映了：上面四副图分别反映了：宋朝农业方面的发展宋朝农业方面的发展:_；宋朝手工业方面的发展宋朝手工业方面的发展:_；宋朝商业的繁荣宋朝商业的繁荣:_；宋朝海外贸易的发达宋朝海外贸易的

55、发达:_。A B C D万千气象的宋代社会风貌万千气象的宋代社会风貌中的瓦子，节日等知识琐中的瓦子，节日等知识琐碎，可以通过让学生感知的方式来处理：碎，可以通过让学生感知的方式来处理：瓦子瓦子元宵节元宵节福字福字临安临安驴车驴车鱼肉鱼肉市舶司市舶司缠足缠足交子交子泉州港泉州港夜市夜市创设情境：创设情境：一阿拉伯商人来到中国游览，目睹了宋代社一阿拉伯商人来到中国游览，目睹了宋代社会风貌，请你用上述关键词编写故事描述他的所见所闻会风貌，请你用上述关键词编写故事描述他的所见所闻。如：南宋时期，有一位阿拉伯商人来到了南宋的都城临如：南宋时期，有一位阿拉伯商人来到了南宋的都城临安，这一天正好是中国的元宵

56、节，他目睹了许多人家门安，这一天正好是中国的元宵节，他目睹了许多人家门上张贴着福字，到处洋溢着节日的喜庆，他信步来到了上张贴着福字，到处洋溢着节日的喜庆，他信步来到了集市上，看见有许多人在观看杂耍，也有人在那里卖小集市上，看见有许多人在观看杂耍，也有人在那里卖小商品，一些缠足的妇女在购买东西，打听得知，人们管商品，一些缠足的妇女在购买东西，打听得知，人们管这里叫瓦子。中午，朋友请他坐牛车去官邸吃了地方美这里叫瓦子。中午，朋友请他坐牛车去官邸吃了地方美味味-鱼肉，晚上又逛了夜市，第二天，经泉州港上了海鱼肉，晚上又逛了夜市，第二天，经泉州港上了海船，购买了指南针，经市舶司检查后，回归故里。船，购买

57、了指南针，经市舶司检查后，回归故里。二二深挖教材的内涵和外延，于深挖教材的内涵和外延，于“无疑处无疑处”设疑。设疑。三三将教材中将教材中陈述性陈述性的史实的史实,转化为转化为问题问题性性的素材的素材,把把说史说史变为变为问史问史和和疑史疑史.伟大的历史转折伟大的历史转折中中“十一届三中全会内容十一届三中全会内容”：这次会议否认了这次会议否认了“两个凡是两个凡是”的方针，的方针，重新确重新确立立了解放思想、实事求是的思想路线；停止使了解放思想、实事求是的思想路线；停止使用用“以阶级斗争为纲以阶级斗争为纲”的口号，作出把党和国的口号，作出把党和国家的家的工作重点转移到经济建设上来，实现改革工作重点

58、转移到经济建设上来，实现改革开放的伟大决策；会议实际形成了以邓小平为开放的伟大决策；会议实际形成了以邓小平为核心的党中央领导集体。核心的党中央领导集体。问题问题：我党曾经什么时候背离过实事求是的思想：我党曾经什么时候背离过实事求是的思想路线？有什么影响？路线？有什么影响？“以阶级斗争为纲以阶级斗争为纲”造成了什么严重后果？我党造成了什么严重后果？我党历史上还有哪几次伟大转折？（历史上还有哪几次伟大转折？（遵义会议，八大遵义会议，八大）三三设置的问题要有层次性和系统性。设置的问题要有层次性和系统性。四四五五许多问题在考察时，不是孤立进许多问题在考察时，不是孤立进行的，因此，在设置问题时，要注行的

59、，因此，在设置问题时，要注意问题间的意问题间的难易深浅难易深浅和和内在联系内在联系，要具有连贯性。要具有连贯性。图一图二图三同中国建交国家数字统计（下图）请回答请回答：（1）图一反映的是哪次国际会议？周恩来总理提出了什）图一反映的是哪次国际会议？周恩来总理提出了什么方针打破了会议僵局，推动会议圆满成功？么方针打破了会议僵局，推动会议圆满成功？（2）图二名称为）图二名称为“历史性的握手历史性的握手”，这指的是什么历史事件？请，这指的是什么历史事件？请再举出发生在上个世纪再举出发生在上个世纪70年代中国外交史上的两件大事。年代中国外交史上的两件大事。（3）图三反映了怎样的历史史实？你能分析其中的原

60、因吗？）图三反映了怎样的历史史实？你能分析其中的原因吗？（4）你认为处理国与国之间相互关系的基本原则是什么？任何一）你认为处理国与国之间相互关系的基本原则是什么？任何一国要与我国建交，应遵循的首要前提是什么？国要与我国建交，应遵循的首要前提是什么？下面是与周恩来总理有关的两幅老照片下面是与周恩来总理有关的两幅老照片年代1970年底1980年底1992年底2002年建交国家数目（个）55124151165下面是我国不同历史时期的农业政策的图片展，可以看出建国后我下面是我国不同历史时期的农业政策的图片展，可以看出建国后我党对农村政策进行的调整。从下列图片中提取历史信息，结合所学党对农村政策进行的调

61、整。从下列图片中提取历史信息，结合所学知识回答问题：知识回答问题：图一图一土改中农民领取的土地房产所有证土改中农民领取的土地房产所有证图二图二1956年农业社农民在分粮年农业社农民在分粮图三图三人民群众高举标语牌人民群众高举标语牌图四图四凤阳县农民喜庆丰收凤阳县农民喜庆丰收图五图五取消农业税纪念邮票取消农业税纪念邮票（1）请你分析图一的图文信息，说说解放初期的土地改革有什）请你分析图一的图文信息，说说解放初期的土地改革有什么重要意义？么重要意义？（2）请你分析图二的图文信息，从）请你分析图二的图文信息，从1953年党和国家开始对农业年党和国家开始对农业进行大规模的社会主义改造，为此采取的主要形

62、式是什么？进行大规模的社会主义改造，为此采取的主要形式是什么？（3）图三中，人民群众高举）图三中，人民群众高举“人民公社好人民公社好”的牌子。据当时报的牌子。据当时报道，短短两三个月时间，全国农村就实现了人民公社化。你认为道，短短两三个月时间，全国农村就实现了人民公社化。你认为这种做法正确吗？请简单说明理由。这种做法正确吗？请简单说明理由。（4）由图四看出，家庭联产承包责任制给农民带来了真正的实）由图四看出，家庭联产承包责任制给农民带来了真正的实惠，请写出该责任制的主要内容。惠，请写出该责任制的主要内容。（5）2005年中共十六届五中全会通过年中共十六届五中全会通过中共中央关于制定国民中共中央

63、关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议经济和社会发展第十一个五年规划的建议，把社会主义新农村，把社会主义新农村建设作为农村工作的重要目标；建设作为农村工作的重要目标；2006年，国家全面取消了农业税；年，国家全面取消了农业税；2007年，国家决定在农村建立最低生活保障制度。党的十七大提年，国家决定在农村建立最低生活保障制度。党的十七大提出了关于出了关于“走中国特色农业现代化道路走中国特色农业现代化道路”的理论，是我国农村发的理论，是我国农村发展的理论指南。请你根据所给的五幅图，结合中共中央在各个时展的理论指南。请你根据所给的五幅图，结合中共中央在各个时期的农村政策产生的影响，就党制定

64、农业政策谈谈你的感想期的农村政策产生的影响，就党制定农业政策谈谈你的感想 A B C D图图A是是 _，主要事迹，主要事迹_，你对他的评价，你对他的评价是是_。图图B在在_在位时到天竺取经在位时到天竺取经,写了写了 。图图C是是_人，在人，在_时来到中时来到中国，写了国，写了 _一书。一书。图图D是是_朝人，他的主要事迹朝人，他的主要事迹_ .四四设计比较性问题，促使学生系统掌设计比较性问题，促使学生系统掌握知识。握知识。五五比较性问题通过寻找不同知识间的比较性问题通过寻找不同知识间的联系，引导学生通过比较发现联系，引导学生通过比较发现知识的知识的共性共性，区别，区别个性个性，加深理解，促使知

65、，加深理解，促使知识系统化。识系统化。南北战争是美国历史上南北战争是美国历史上南北战争是美国历史上南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命的第二次资产阶级革命的第二次资产阶级革命的第二次资产阶级革命.经过这场战争，美国废经过这场战争，美国废经过这场战争，美国废经过这场战争，美国废除了奴隶制度，扫清了除了奴隶制度，扫清了除了奴隶制度，扫清了除了奴隶制度，扫清了资本主义道路上的资本主义道路上的资本主义道路上的资本主义道路上的 又一又一又一又一 大障碍，为以后经济的大障碍，为以后经济的大障碍，为以后经济的大障碍，为以后经济的 迅速发展创造了条件迅速发展创造了条件迅速发展创造了条件迅速发展创造了条件.

66、A A A A 第一次第一次第一次第一次 资产阶级资产阶级资产阶级资产阶级革命指独革命指独革命指独革命指独立战争立战争立战争立战争B B 以前以前以前以前的的的的 障碍是障碍是障碍是障碍是法国的法国的法国的法国的 殖殖殖殖民统治，民统治，民统治，民统治，C C “又又又又一障碍一障碍一障碍一障碍”指黑人奴指黑人奴指黑人奴指黑人奴隶制度隶制度隶制度隶制度D D 和独立战争一样，都和独立战争一样，都和独立战争一样，都和独立战争一样，都 有利于资本有利于资本有利于资本有利于资本主义的主义的主义的主义的 发展发展发展发展有关南北战争意义批注错误的是有关南北战争意义批注错误的是有关南北战争意义批注错误的是有关南北战争意义批注错误的是 ()BB日本明治维新与俄国1861年改革对比表项目项目明治维新明治维新俄国俄国1861年改革年改革时间时间都都在在19世纪世纪60年代年代性质性质都是都是自上而下的自上而下的资产阶级性质的资产阶级性质的改革改革作用作用改革后走上了资本主义道路改革后走上了资本主义道路局限性局限性保留了大量的保留了大量的封建残余封建残余导入艺术导入艺术史论结合史论结合问题设置问题设置隐