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1、多媒体与农村小学数学教学的整合初探资中县龙江镇中心学校罗碧容当前信息技术飞速发展，信息技术在现代教育中的应用，是教育改革和发展的需要，特别是偏远农村也在逐步推行信息技术用于课堂教学以提高教育质量。因此，研究现代教育技术与农村小学数学教学的整合，有利于充分认识到实施小学数学教学必然地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。所谓“整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践活动中利用技术手段使文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，丰富教学内容，拓展教学时空，扩充了教学
2、资源，运用教学方法更加多样，更加灵活，提高了课堂教学效率，而多媒体技术作为现代教育技术的一种形式，让学生从现实世界走进了虚拟世界，大大拓展了想象空间，使课堂教学焕发出勃勃生机，为教育创新带来了广阔的前景。为此运用多媒体教育技术来辅助小学数学教学，它所具有的多种特性特别适合于实现农村小学数学教学的教学环境，能有效地促进学生的认知发展。一通过现代教育媒体技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高了教学效果。决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量
3、提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加知识容量。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在对象隐去；可以随机作出图象；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以
4、对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图象进行局部放大等等。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，也为教师提供了多渠道的教学方法，提高了课堂效率。二利用现代教育媒体技术强大的交互性，让学生自我发展。现代教学要求以“学生的发展”为本，即体现以学生中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。我们可以利用信息媒体强大的功能改变传统的教学模式，倡导新型的教学方式与学习方式，建立自主学习。教师要让学生在现代教育技术提供的交互式学习环境中，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习，可自主地选择学习的策略和方法，自我调控学习的进程，要让学生在积极的思维参与
5、下，经历认知结构的调整和重新组合。如教学“年、月、日”中，我们利用多媒体信息创设协作和自主性学习的环境，让学生自主选择学习内容，选择适当方法，可以通过与计算机的交互进行随机观察年历，学生可以在计算机上观察月份的不同：有的月31日，有的月30日，而有的月又只有28日或29日，学生还可以打开资料库进行知识查询，自己去自主探索，发现规律。学生通过自己探索得到31天的月份是大月，30天的月份是小月，而28天的则是平年，29天的则是闰年，同时探索出闰年的计算公式。在信息环境中下，学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大地调动了学生学习的主观能动性，提高了兴趣。多媒体教学技术为学生提供了自主学习的优
6、良环境，从而培养学生获取信息和加工处理信息的能力，为学生提供了自我发展的可能。三利用多媒体呈现形式的新颖性，激发学生自主探索。现代课堂教学提倡在教师指导下以学生为中心的学习，实际上就是强调学生在学习过程中的主体地位，也就是说新课程要倡导学生自主学习、合作学习与探索学习。多媒体能真实地、动态地反映出事物的本质，能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，“动用”学生的多种感官，激发学生的兴趣，让学生最大限度地发挥主观能动性进行学习，满足学生探究性的学习。如教学圆柱侧面积的计算时，我们就可利用几何画板为学生提供一个做数学实验的机会，让学生主动发现，自主探索圆柱侧面积的计算公式。在教学中让学生自己把圆柱侧
7、面剥开并展开成一个长方形，同时让学生提取圆柱的一个底面，利用移动、旋转功能将它沿长方形的长滚动，这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件，引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流，探导出圆柱侧面积计算公式与他们已学过的图形面积计算公式之间的内在联系，从而推导出圆柱侧面积的计算公式。四利用多媒体强大的信息功能，满足学生多元化的学习。学生在学习前就已经有了一定的生活经验，因此在课堂教学中探索学习时，我们就应最大限度地唤起学生原有的生活经验。新标准提出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、具有挑战性的，而内容呈现应采用灵活多样的表现方式，以满足学生多样化的学习需求。而
8、多媒体信息不仅仅是文字，且包含图形、图像、声音、视频等，通过这些信息，可以极大地增大课堂信息容量，能有效改善学生的学习方式，加快学生的理解过程，增强学生的认识能力。如在理解“常见的数量关系”时，我们就可以播放有关商场的视频文件，让学生在“逛商场”中去理解单价、数量、总价的关系及在现实生活中的应用。如小明去买铅笔，一支铅笔2毛钱，这个数字2表示什么意思？他手中拿着5支铅笔，这个数字5又表示什么？在付款时又是怎样计算的？这样让学生犹如身临其境，接触生活，感受生活，感悟数学知识在生活中无处不在，懂得数学的真正价值，增强学生的学习兴趣，增强学生学习数学的情感体验，同时增强学生对数学的应用意识，提高参与社会生活的能力。课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为今后学校教育教学的主要方法，教师在课堂教学中如果把多媒体技术运用得恰当、适时，就会为课堂“画龙点睛”，提高课堂效率。
多媒体与农村小学数学教学的整合初探
