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1、境设计摘要：教育是每个儿童所拥有的权利，近年来，我国对特殊教育工作越来越 重视,融合教育已成为我国九年义务教育中重要的组成部分。但目前国内许多学 校在环境空间方面仍存在针对性不足、功能单一等设计问题。文章首先分析了听 障儿童融合教育中的困难与挑战，其次探讨了融合教育视角下听障儿童学前教育 环境设计，为听障儿童能够顺利融入普幼、普小打好过渡基础。关键词：融合教育；听障儿童；学前教育环境；环境设计引言目前，我国学龄前融合教育领域的研究较少，社会对此观念感不强。普及学 前融合教育的意义在于教育公平，既满足健听儿童、又包容残障儿童。言语支持 对于提升听障儿童的沟通交往能力有重要作用。36 岁是幼儿语言
2、习得的敏感期 和关键期，学龄前听障儿童的言语自主发展性差，主要通过聆听、模仿、校正等 方式发展语言能力。因此，幼儿园为听障儿童提供系统的言语支持成为学前融合 教育的关键。在学前教育阶段对听障儿童言语功能进行支持，能够有效提高其沟 通能力，优化学前融合教育的成效。1 听障儿童融合教育中的困难与挑战目前，越来越多的听障学生融入到普通学校接受教育。随着听力辅具技术的 发展，听障儿童配戴助听器或植入人工耳蜗，并经过专业康复训练后听觉和语言 能力得到发展，为其融合教育提供了基础。但听障儿童在普通班级就读过程中存 在许多问题。首先，儿童自身的听力语言问题会影响课堂学习效果。自我表达不 便，听不清或听不懂导
3、致上课跟不上教师的教学进度，缺乏针对性练习。长此以 往，不仅影响听障儿童知识的学习，而且还易产生自卑等心理。其次，家长的观 念存在误区，认为听障儿童只要在普通学校就读就能获得与普通孩子同等程度的 知识，忽略了与教师间的沟通交流，对于孩子在校的学习、生活状况不了解，导 致教师-儿童-家长间多方链接存在脱节。最后，由于普校的课程多，普通学生的 学习能力较高，听障学生在缺少学习支持的环境中将很吃力，心理压力也逐渐增 大。大部分普校教师与学生尚未树立正确的残疾观，对待与听障儿童沟通不畅没 有正确的心态和解决方法。这些直接影响融合教育的教学效果，最终出现大量听 障儿童“回流”现象。综上，听障儿童目前在融
4、合教育中面临所有问题的根源是 沟通交流不畅。语言融合才是真正的融合，语言沟通无障碍才是真正的无障碍。2 融合教育视角下听障儿童学前教育环境设计2.1 在视觉方面听障儿童的视觉最为敏感，在空间中应采用丰富的视觉设计以弥补听觉的感 知欠缺。例如常规教室以学习活动为主，孩子一天当中大部分时间都在此度过， 应避免在空间内使用大面积黑色、白色、褐色等不利于儿童智力发展的颜色，宜 多用蓝色、绿色等让人平静的颜色。教室整体采用接近自然的原木色、视觉舒适 度高，文字、字母和符号均使用辨识度高的强调色，且位置高度满足儿童的舒适 视线范围。通过不同的色彩搭配，对教室内设施进行分类，以图形和颜色的形式 划分区域简单
5、明了，结合儿童喜爱的画面设计，例如云朵、树木、气球等，明度 差别普遍较大、辨识性较好。如针对听障儿童配备的亲子活动教室和单训室，是 辅助其康复治疗的重要空间，由于面积较常规教室稍小，可采用绿色植物为主题 让孩子感受到亲切和赏心悦目。同时以明度较低的色彩进行辅助，避免造成视觉 疲劳；铺装方面使用不同的色彩展开功能区域的划分。2.2 推广双语共融，充分利用信息技术随着越来越多的听障儿童进入普通幼儿园，幼儿园融合环境的复杂性不断增 加。单一的手语教学不能满足听障儿童的需要，在教学中应将手语和口语综合运 用。教师专业能力是限制其使用手语的关键因素，因而加强教师在职培养，增加 其专业技能，开展听障儿童教
6、育知识培训，使教师能够正视听障儿童需求，提高 开展言语支持的能力。在教学中除口语、可辅之以手势、身体和形态语言，确保 交流的有效性，同时运用视觉提示、肢体动作等方式帮助听障儿童对语言进行感 知和理解。加强信息技术的运用在听障儿童言语支持中的作用，信息化背景下， 现代教育技术已成为推动特殊教育发展的重要动力。2022 年十四五特殊教育提 升行动计划提出，要推进医疗、康复、信息技术与特殊教育融合，借助多媒体 设施设备、虚拟现实技术等手段，丰富教育资源、优化辅助技术、创造真实情境 为听障儿童融合教育中的言语支持贡献力量。2.3 触觉方面听障儿童由于听力障碍使得其他感官能力较强，可通过触觉感官获取环境
7、中 更多的信息。结合着丰富的造型和色彩设计，让孩子与自然元素展开直观互动， 对其身心发展有一定的帮助，同时在活动空间中所使用材质的质感应带给孩子不 同的感受，且不同的材质可营造不同的室内空间和功能分区。在安全性方面，材 质的设计还体现在过渡空间中，例如具备交通功能的走道，使用频率最高，课间 休息、上下学都要经过，应以木质和橡胶材质的软性地面比较合适，如果孩子互 相之间有打闹情况时也可起到一定的防滑作用，避免了磕碰等危险情况的发生。2.4 融合环境中促进同伴交往目前，人工智能技术对听障儿童融合教育方面的支持更多停留在课堂知识的 信息传递与接收层面。融合教育不容忽视的条件之一是尊重、合作、互助的情
8、感 氛围。因此，特殊儿童与普通儿童间友好正常的相处与交往尤为关键。一方面， 虽然语音转化技术能让听障儿童知晓授课内容并进行表达，但如果运用到人际交 流上会存在接收与输出迟缓的问题。人工智能降噪算法能吸收环境里的众多声音 筛选出环境噪声和与会者话语，消除前者，针对性地增强后者。研究人员将此技 术运用于人工耳蜗，发现它能让听障者听到此前无法感受到的丰富声音。同理， 如果可以利用AI让人工耳蜗变得更加先进、灵敏，对于听障孩子的同伴交往将 大有脾益。另一方面，目前还没有非常适合听障儿童与普通儿童共同参与的课后 游戏，导致学校中许多听障孩子一直处于边缘状态。人工智能技术为孩子共同快 乐地游戏创造了更多可
9、能性，未来需要有更多视觉性游戏的智能化活动以促进听 障儿童的同伴交往。2.5 构造“家园社”共同体在听障儿童言语支持主体上，要加强“家园社”的协作与互动。在家长层面， 为践行良好的家长参与，发挥家长的积极作用，应该为家长提供针对性、个性化 的家庭教育培训和指导，增强家长的言语支持意识和能力，通过家庭中的早发现 早干预，为听障儿童设立良好的入学基础。在幼儿园层面，要增强教师与家长的 交流与沟通，及时反馈并了解孩子在园、在家的情况，共同为听障儿童设计言语 康复个别化教育计划，有针对性地调整教育和干预方案。在社会层面，政府要对 康复机构进行监督管理，宣教融合教育，转变社会观念，同时加强无障碍设施与
10、环境的构建，为听障儿童言语支持扫清障碍。结语综上所述，从听障儿童、康复教师及家长全方位的转变中，我们可以看出听 障儿童创新教学实践是一种有效的康复教学策略，通过科学的早期干预，帮助听 障儿童建立了听、说的能力，改善了听障儿童的身心素质和生活质量，更快更好 地为听障儿童创设了参与社会生活、平等接受教育的条件，使得听障儿童全面康 复取得了良好成效。听障儿童创新教学值得我们继续探索和提高。参考文献1 万谊从融合教育角度分析听障儿童随班就读存在问题及改善策略J.教 育教学论坛,2018,(50):242-243.2 韦坚，刘爱娟,唐剑文.学习神经网络技术的数字电视监测平台告警模型的 研究J.有线电视技术,2017,(07):78-82.3 陈蓉.浅谈听障学生融合教育中存在的问题与解决策略J.课外语 文,2018,(24):171-171.
融合教育视角下的听障儿童学前教育环境设计
