《小桥流水人家》教学设计

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1、 小桥流水人家 教学设计【教学目标分析】 1、知识与技能（1）认识掌握课后生字，借助工具书理解生字新词。（2）有感情的朗读课文。（3）理解课文主要内容，体会作者所表达的情感。2、过程与方法（1）通过指导有感情地朗读，体会作者对故乡的怀念之情。（2）指导学生展开想象，体会小桥流水人家的美好景色及生活。3、情感态度价值观有感情地读课文，体会作者对故乡的思念之情。 1 、认识个生字，读读记记 “ 婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿、螃蟹 ” 等词语。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文。 3 、根据课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 4 、积累课文中优美的语言。 【学习者分析】 本班共有

2、 58 名学生，平时的教学中我基本上都是采用学生自主学习与小组合作探究性学习相结合的方法来组织教学，学生也都能较好地完成每一堂课的学习任务。 【教学重点分析】 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 【教学难点分析】 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 【课前准备】 古诗天净沙、教学课件。 【教学过程】 一、想象画面，情境导入 1 、听到 “ 小桥流水人家 ” ，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？ 学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学习创下良好的情感基调。 2 、其实，这个题目来自于一首古诗词

3、？谁知道（课件出示马致远的天净沙）一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。 “ 小桥流水人家 ” 人们通常用它来指代美丽的江南水乡。 3 、那课文写的是什么内容呢？让我们一起走进课文，一起走进 “ 小桥流水人家 ” 吧！ 二、初读课文，领略大意 、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？ 2 、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。 3 、交流体会： 读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？ 带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。 三、赏析课文，领悟写法 能举例说说你是从什么地

4、方体会出来的吗？ 1 、小组学习，合作探究： 学生默读课文，文章描写了那些情景，边读边在句段旁作批注。 展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。 2 、根据学生发言，课件出示相应的句段，老师随机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法： 课文的第一段写了家乡的美丽景色，从 “ 清澈见底 ”“ 长长的柔软的柳枝 ”“ 婀娜的舞姿，是那么美，那么自然 ”“ 粼粼的波纹 ”“ 水鸟站在它的腰上歌唱 ” 等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。 ” （他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡

5、写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。） “ 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 ” （回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。） “ 一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。 ” （先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。） “ 我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。 （摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多

6、年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。） “ 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。 ” （老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱） “ 清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳 ” （从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。） “ 大家过着 日出而作 日入而息 守望相助

7、的太平生活。 ” （用三个成语概括了农村人家日常生活的特点， “ 深深地印在 表达了作者对它的留恋和热爱。） “ 深深地印在我的脑海中 ”“ 我一辈子也不会忘记 ” （说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！） 2 、是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法： 学生自读自悟，归纳方法，讨论交流： 两句是作者直接表达自己对家乡的爱。 两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故

8、乡的感情的。 是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。 3 、小结： 课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。 课文最后一句 “ 那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。 ” 中的 “ 美好印象 ” 究竟会包括哪些呢？ （ 景：小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家 事：抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活） 学生感悟交流后明白这 “ 美好印象 ” 是包涵故乡的景、故乡的物、故

9、乡的事等多个方面的，人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。 通过比较，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标。 四、思维拓展，升华情感 你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。 有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。 五、布置作业，读写结合 选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。 摘抄课文中生动优美的语句。 运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。 【板书设计】 小桥流水人家 景：小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家 思乡情 事：抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活 小桥流水人家的教学反思 ：在教学这篇课文时，我首先从

10、马致远的天净沙秋思入手，用课件出示这首著名的元曲，学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了 “ 小桥流水人家 ” 的画面之后，再出示课题。随后检查学生的朗读，让学生整体上对文本有了把握。本文是略读课文，重在让学生自读自悟。 “ 那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。 ” 我出示了该问题后，给了学生足够的时间让学生自己去品味。在全班交流环节，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则认真倾听，及时捕捉 “ 鲜活信息 ” ，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，当交流到尾声 “ 那段日子，

11、深深地印在我的脑海中 ” 时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。由于有了前面的铺垫，学生在浏览全文之后，迅速理清了本文中作者的表达方式：通过景、事间接表达；直接表达。 一、 修改说明：原设计没有三维目标，不符合修课程标准，设计应符合学生实际，课堂实际。三、校本研修过程表格：校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见您的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容 没有三维目标，不符合新课程标准设计方案必须结合学生的实际，符合学生的年龄特点，符合新课标理念。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？较

12、好达到教学目标,反思本节课的教学，我认为学习过程充分调动了学生的多种感官参与学习.从马致远的天净沙秋思入手，用课件出示这首著名的元曲，学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了 “ 小桥流水人家 ” 的画面之后，再出示课题。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？没有没有4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？互动交流的时候多指名学生说，在学生说的时候引导其他学生认真倾听，并进行评议，老师也及时小结。这样培养了学生倾听，表达的能力。给了学生足够的时间让学生自己去品味。在全班交流环节，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则认真倾听，及时捕捉 “ 鲜活信息 ” ，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，