2023年《听山》阅读答案3篇（完整）

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1、2023年听山阅读答案3篇（完整）听山阅读答案1*生与山有缘，生于山城长于山城。后来迁家川北，居于山中，年长日深，不知是受了山的薰陶和水的浸润，还是于山水于生活有了领悟和兴会，渐渐地滋养出听山的嗜好。初次听山，是在大下面是我为大家整理的2023年听山阅读答案3篇（完整）,供大家参考。听山阅读答案1*生与山有缘，生于山城长于山城。后来迁家川北，居于山中，年长日深，不知是受了山的薰陶和水的浸润，还是于山水于生活有了领悟和兴会，渐渐地滋养出听山的嗜好。初次听山，是在大学读书时一个孟春的黄昏。春雨初霁，林间清幽，山岚逍遥，晚霞如瀑，从对面的山脊泻下，次第地织染着远远凝翠的岑峦和尚含绿滋的林卉；残流漳，

2、迂回曲折，涓涓淙淙，犹无声地吟咏着天籁。整个山间仿佛依然笼罩在淅淅沥沥的春雨中，显出一片宁静，如一幅恬淡的墨画，又如一位绿装倩然的处子，所能够倾听到的，只有宁谧的大地吮吸昊天甘霖微微的喘息。那时年轻，心高志远，好动喜闹，一次的经历便以为山不过是一位哑然的孤独者，一个寂静的缩写，淡然无味，令人难耐。学生生活多是*淡、单一，甚至枯燥，又兼远离城市，课余饭后的时日便大多是在山中蹊径的散步中消逝。或许正是如此，才有了那次在雨中听山的偶然的经历和所获。那是一个炎热而郁闷的夏日的午后，与同学步于山径，试图以宁静和清幽来弱化心里的烦闷。盛夏的天，孩子的脸，说变即变，风和日烈间骤然乌云密布。周围无舍，便索性立

3、于树下。雨酣畅淋漓，倾泻在树叶枝梗、青草绿塘，每一次砸下，山中就有一阵清脆或浊重的回响；大雨携着劲风，风过处，树叶枝梗急速不断地屈身弯腰，舞蹈似的，摩擦着推搡着，浑身鸣叫；空中的鸟儿被风掠来拂去、东奔西突，急切而慌乱地寻找巢穴或可栖之处；从山顶涌下的洪水肆无忌惮地在林间、草丛中奔走，又汇成一股股更大的急流，在沟壑里冲撞喧哗，声如金石相击风声、雨声、水声、树声，交织相融，有如一首雄壮激越而又无序无节的音乐。我倾听着，心灵仿佛受到了一次山的如流的歌韵和大自然醇浓之流的洗礼，也品出了山的亦静亦动，或柔或刚的性格。听有所获，情有独钟，在“绿树枝头一线红”的清晨，在“人散后，一勾新月在天际”的夜晚，在小

4、园香径，在流水偎依的桥头，或是凄风苦雨、残阳古道，一次次地*聆听。听山是寂寞的，它不比听城市听海，但听山又是不寂寞的。你俯身可拾红花绿叶，仰首能得蓝天白云；可以听到花的绽放、叶的吐蕾，群鸟的和鸣、风雨的协奏、雷电的高歌；听到云的轻盈、风的潇洒，日出日落、月降月升的恢宏的壮阔，和它深厚内腹云涌的情潮，以及它们所融汇成的一支高亢而又柔婉、急切而徐缓的旋律。这是一支美的旋律，你珍蕴了它，便珍蕴了大自然；你拥有了它，也就拥有了一种昂扬向上的生活或人生。踏着这支旋律的节拍，走入社会，也走入一片新的天地，我依然钟情于听山，依然拥有这支旋律，并矢志不渝地前行。“蜀汉多奇山，仰望与云*，”这是古人的摹状。但是

5、，你目游其中，会看到它们始终不移地在天际描绘出的浪漫而有致的“五线谱”；你心骋其间，能听到另一支旋律历史的鼓声与时代的潮音融合的旋律。据史*载，汉建安16年，刘备为了实现其谋臣诸葛亮提出的据益州、复汉室进而逐鹿中原的战略，率精兵驻扎在这里，偏安益州的刘璋也“延至北山”。他们“饮酒乐甚”之余，登山远望，夹江*的沃野良田、富庶丰饶尽收眼底，刘备想其不久将为已有，便欢曰：“富哉，今日之乐乎！”他如愿以偿，夺隘取关，进而有了蜀地，建立了蜀汉*。站在山顶，遥想一千七百多年前：如果没有那一阵阵隆隆的鼓声，或许就没有三国的鼎立和蜀汉的繁荣及富庶，也不会有今天这座据史建造的“松柏茂密，篁秀花明，溪壑清幽，景色

6、迷人”的苑囿。然而，时代之脚匆匆地前行，那一阵鼓声早已沉积为一段历史、几行碑文和一丛丛萋萋荒草，代之的是一阵又一阵时代的潮音。10多年前，当第一批建设者来到这里，便种下了第一个希望给这寂静的荒山秃岭坡上了绿装；接踵而至，第二批、第三批他们用双手创建了校园、公园、疗养院，也创造了这一方的社会文明、时代梢神。你信步其中，不仅能听到大自然的旋律，而且可以听到时代的潮音，使你满心欢愉，也令你深味沉思。山如箜篌弹歌奏律，其实，生活在这一片群峦中的蜀人之心莫不是一架架箜篌，他们所弹奏出的旋律，又岂是大自然所能媲美的？（原文有删节）1文中写到了两次作者具体的听山经历及感受，请分别加以概述。答：2文章第段中说

7、：“听山是寂寞的，它不比听城市听海。但听山又不是寂寞的。”作者这样写是否矛盾？请谈谈你的看法并说明理由。答：3文章第段写到了蜀汉历史，这一内容在文中起何作用？答：4请从表达和内容两个方面鉴赏文章的最后一段。答：答案1孟春黄昏后听山，以为山孤独、寂静、淡然无味，令人难耐。雨中听山，品出了山的亦静亦动、或柔或刚的性格。2不矛盾。山没有城市和海的热闹与喧嚣，需要*聆听，因而“听山是寂寞的”；听山能听出自然美的旋律，拥有了它也就拥有了一种昂扬向上的生活或人生，所以“听山又不是寂寞的”。3是作者听山的进一步拓展，由上文到了山的美的旋律延伸到听到历史的鼓声，增加了文章的历史厚重感，也为引出时代潮音作铺垫。

8、4这段文字运用了比喻、反问等修辞方听山阅读答案2阅读下面作品，完成1518题。听山（冯源）*生与山有缘，生于山城长于山城。后来迁家川北，居于山中，年长日深，不知是受了山的熏陶和水的浸润，还是于山水于生活有了领悟和兴会，渐渐地滋养出听山的嗜好。初次听山，是在大学读书时一个孟春的黄昏。春雨初霁，林间清幽，山岚逍遥，晚霞如瀑，从对面的山脊泻下，次第地织染着远远凝翠的岑峦和尚含绿滋的林卉；残流涧，迂回曲折，涓涓淙淙，犹无声地吟咏着天籁。整个山间仿佛依然笼罩在淅淅沥沥的春雨中，显出一片宁静，如一幅恬淡的墨画，又如一位绿装倩然的处子，所能够倾听到的，只有宁谧的大地吮吸昊天甘霖微微的喘息。那时年轻，心高志远

9、，好动喜闹，一次的经历便以为山不过是一位哑然的孤独者，一个寂静的缩写，淡然无味，令人难耐。学生生活多是*淡、单一，甚至枯燥，又兼远离城市，课余饭后的时日便大多是在山中蹊径的散步中消逝。或许正是如此，才有了那次在雨中听山的偶然的经历和所获。那是一个炎热而郁闷的夏日的午后，与同学步于山径，试图以宁静和清幽来弱化心里的烦闷。盛夏的天，孩子的脸，说变即变，风和日烈间骤然乌云密布。周围无舍，便索性立于树下。雨酣畅淋漓，倾泻在树叶枝梗、青草绿塘，每一次砸下，山中就有一阵清脆或浊重的回响；大雨携着劲风，风过处，树叶枝梗急速不断地屈身弯腰，舞蹈似的，摩擦着推搡着，浑身鸣叫；空中的鸟儿被风掠来拂去、东奔西突，急

10、切而慌乱地寻找巢穴或可栖之处；从山顶涌下的洪水肆无忌惮地在林间、草丛中奔走，又汇成一股股更大的急流，在沟壑里冲撞喧哗，声如金石相击风声、雨声、水声、树声，交织相融，有如一首雄壮激越而又无序无节的音乐。我倾听着，心灵仿佛受到了一次山的如流的歌韵和大自然醇浓之流的洗礼，也品出了山的亦静亦动，或柔或刚的性格。听有所获，情有独钟，在“绿树枝头一线红”的清晨，在“人散后，一勾新月在天际”的夜晚，在小园香径，在流水偎依的桥头，或是凄风苦雨、残阳古道，一次次地*聆听。听山是寂寞的，它不比听城市听海，但听山又是不寂寞的。你俯身可拾红花绿叶，仰首能得蓝天白云；可以听到花的绽放、叶的吐蕾，群鸟的和鸣、风雨的协奏、

11、雷电的高歌；听到云的轻盈、风的潇洒，日出日落、月降月升的恢宏的壮阔，和它深厚内腹云涌的情潮，以及它们所融汇成的一支高亢而又柔婉、急切而徐缓的旋律。这是一支美的旋律，你珍蕴了它，便珍蕴了大自然；你拥有了它，也就拥有了一种昂扬向上的生活或人生。踏着这支旋律的节拍，走入社会，也走入一片新的天地，我依然钟情于听山，依然拥有这支旋律，并矢志不渝地前行。“蜀汉多奇山，仰望与云*，”这是古人的摹状。但是，你目游其中，会看到它们始终不移地在天际描绘出的浪漫而有致的“五线谱”；你心骋其间，能听到另一支旋律历史的鼓声与时代的潮音融合的旋律。据史*载，汉建安16年，刘备为了实现其谋臣诸葛亮提出的据益州、复汉室进而逐

12、鹿中原的战略，率精兵驻扎在这里，偏安益州的刘璋也“延至北山”。他们“饮酒乐甚”之余，登山远望，夹江*的沃野良田、富庶丰饶尽收眼底，刘备想其不久将为己有，便欢曰：“富哉，今日之乐乎！”他如愿以偿，夺隘取关，进而有了蜀地，建立了蜀汉*。站在山顶，遥想一千七百多年前：如果没有那一阵阵隆隆的鼓声，或许就没有三国的鼎立和蜀汉的繁荣及富庶，也不会有今天这座据史建造的“松柏茂密，篁秀花明，溪壑清幽，景色迷人”的苑囿。然而，时代之脚匆匆地前行，那一阵鼓声早已沉积为一段历史、几行碑文和一丛丛萋萋荒草，代之的是一阵又一阵时代的潮音。10多年前，当第一批建设者来到这里，便种下了第一个希望给这寂静的荒山秃岭披上了绿装

13、；接踵而至，第二批、第三批他们用双手创建了校园、公园、疗养院，也创造了这一方的社会文明、时代精神。你信步其中，不仅能听到大自然的旋律，而且可以听到时代的潮音，使你满心欢愉，也令你深味沉思。山如箜篌弹歌奏律，其实，生活在这一片群峦中的蜀人之心莫不是一架架箜篌，他们所弹奏出的旋律，又岂是大自然所能媲美的？（原文有删节）15文中写了两次作者具体的听山经历及感受，请分别加以概述。（6分）16文章第段中说：“听山是寂寞的，它不比听城市听海，但听山又不是寂寞的。”作者这样写是否矛盾？请谈谈你的看法并说明理由。（4分）17文章第段中画线句子有什么作用？（6分）18请从表达和内容两个方面鉴赏文章的最后一段。（

14、4分）参考答案：15.:（6分）孟春黄昏后听山，以为山孤独、寂静、淡然无味，令人难耐。夏日午后雨中听山，心灵受到洗礼，品出了山的亦静亦动、或柔或刚的性格。:（4分）不矛盾。山没有城市和海的热闹与喧嚣，需要*聆听，因而“听山是寂寞的”；听山能听出自然美的旋律，拥有了它也就拥有了一种昂扬向上的生活或人生，所以“听山又不是寂寞的”。17.:（6分）紧承上文听到的大自然的美的旋律，引出另一支“历史和时代”的旋律，是听山的进一步拓展；领起下文对历史的鼓声与时代的潮音的具体阐述；丰富文章内涵，深化主旨。18.:（4分）这段文字运用了比喻、反问等修辞方法，语言形象生动而有力。赞颂了蜀川人民的创造精神，他们创

15、造的社会文明、时代精神汇成了时代的潮音，这一潮音远远胜过山的旋律、历史的鼓声。听山阅读答案3阅读下面作品，完成151后面题目。听山（冯源）*生与山有缘，生于山城长于山城。后来迁家川北，居于山中，年长日深，不知是受了山的熏陶和水的浸润，还是于山水于生活有了领悟和兴会，渐渐地滋养出听山的嗜好。初次听山，是在大学读书时一个孟春的黄昏。春雨初霁，林间清幽，山岚逍遥，晚霞如瀑，从对面的山脊泻下，次第地织染着远远凝翠的岑峦和尚含绿滋的林卉；残流涧，迂回曲折，涓涓淙淙，犹无声地吟咏着天籁。整个山间仿佛依然笼罩在淅淅沥沥的春雨中，显出一片宁静，如一幅恬淡的墨画，又如一位绿装倩然的处子，所能够倾听到的，只有宁谧

16、的大地吮吸昊天甘霖微微的喘息。那时年轻，心高志远，好动喜闹，一次的经历便以为山不过是一位哑然的孤独者，一个寂静的缩写，淡然无味，令人难耐。学生生活多是*淡、单一，甚至枯燥，又兼远离城市，课余饭后的时日便大多是在山中蹊径的散步中消逝。或许正是如此，才有了那次在雨中听山的偶然的经历和所获。那是一个炎热而郁闷的夏日的午后，与同学步于山径，试图以宁静和清幽来弱化心里的烦闷。盛夏的天，孩子的脸，说变即变，风和日烈间骤然乌云密布。周围无舍，便索性立于树下。雨酣畅淋漓，倾泻在树叶枝梗、青草绿塘，每一次砸下，山中就有一阵清脆或浊重的回响；大雨携着劲风，风过处，树叶枝梗急速不断地屈身弯腰，舞蹈似的，摩擦着推搡着

17、，浑身鸣叫；空中的鸟儿被风掠来拂去、东奔西突，急切而慌乱地寻找巢穴或可栖之处；从山顶涌下的洪水肆无忌惮地在林间、草丛中奔走，又汇成一股股更大的急流，在沟壑里冲撞喧哗，声如金石相击风声、雨声、水声、树声，交织相融，有如一首雄壮激越而又无序无节的音乐。我倾听着，心灵仿佛受到了一次山的如流的歌韵和大自然醇浓之流的洗礼，也品出了山的亦静亦动，或柔或刚的性格。听有所获，情有独钟，在“绿树枝头一线红”的清晨，在“人散后，一勾新月在天际”的夜晚，在小园香径，在流水偎依的桥头，或是凄风苦雨、残阳古道，一次次地*聆听。听山是寂寞的，它不比听城市听海，但听山又是不寂寞的。你俯身可拾红花绿叶，仰首能得蓝天白云；可以

18、听到花的绽放、叶的吐蕾，群鸟的和鸣、风雨的协奏、雷电的高歌；听到云的轻盈、风的潇洒，日出日落、月降月升的恢宏的壮阔，和它深厚内腹云涌的情潮，以及它们所融汇成的一支高亢而又柔婉、急切而徐缓的旋律。这是一支美的旋律，你珍蕴了它，便珍蕴了大自然；你拥有了它，也就拥有了一种昂扬向上的生活或人生。踏着这支旋律的节拍，走入社会，也走入一片新的天地，我依然钟情于听山，依然拥有这支旋律，并矢志不渝地前行。“蜀汉多奇山，仰望与云*，”这是古人的摹状。但是，你目游其中，会看到它们始终不移地在天际描绘出的浪漫而有致的“五线谱”；你心骋其间，能听到另一支旋律历史的鼓声与时代的潮音融合的旋律。据史*载，汉建安16年，刘

19、备为了实现其谋臣诸葛亮提出的据益州、复汉室进而逐鹿中原的战略，率精兵驻扎在这里，偏安益州的刘璋也“延至北山”。他们“饮酒乐甚”之余，登山远望，夹江*的沃野良田、富庶丰饶尽收眼底，刘备想其不久将为己有，便欢曰：“富哉，今日之乐乎！”他如愿以偿，夺隘取关，进而有了蜀地，建立了蜀汉*。站在山顶，遥想一千七百多年前：如果没有那一阵阵隆隆的鼓声，或许就没有三国的鼎立和蜀汉的繁荣及富庶，也不会有今天这座据史建造的“松柏茂密，篁秀花明，溪壑清幽，景色迷人”的苑囿。然而，时代之脚匆匆地前行，那一阵鼓声早已沉积为一段历史、几行碑文和一丛丛萋萋荒草，代之的是一阵又一阵时代的潮音。10多年前，当第一批建设者来到这里

20、，便种下了第一个希望给这寂静的荒山秃岭披上了绿装；接踵而至，第二批、第三批他们用双手创建了校园、公园、疗养院，也创造了这一方的社会文明、时代精神。你信步其中，不仅能听到大自然的旋律，而且可以听到时代的潮音，使你满心欢愉，也令你深味沉思。山如箜篌弹歌奏律，其实，生活在这一片群峦中的蜀人之心莫不是一架架箜篌，他们所弹奏出的旋律，又岂是大自然所能媲美的？（原文有删节）9文中写了两次作者具体的听山经历及感受，请分别加以概述。（6分）10文章第段中说：“听山是寂寞的，它不比听城市听海，但听山又不是寂寞的。”作者这样写是否矛盾？请谈谈你的看法并说明理由。（4分）11文章第段中画线句子有什么作用？（6分）

21、12请从表达和内容两个方面鉴赏文章的最后一段。（4分） 9孟春黄昏后听山，以为山孤独、寂静、淡然无味，令人难耐。夏日午后雨中听山，心灵受到洗礼，品出了山的亦静亦动、或柔或刚的性格。 10不矛盾。山没有城市和海的热闹与喧嚣，需要*聆听，因而“听山是寂寞的”；听山能听出自然美的旋律，拥有了它也就拥有了一种昂扬向上的生活或人生，所以“听山又不是寂寞的”。 11紧承上文听到的大自然的美的旋律，引出另一支“历史和时代”的旋律，是听山的进一步拓展；领起下文对历史的鼓声与时代的潮音的具体阐述；丰富文章内涵，深化主旨。 12这段文字运用了比喻、反问等修辞方法，语言形象生动而有力。赞颂了蜀川人民的创造精神，他们

22、创造的社会文明、时代精神汇成了时代的潮音，这一潮音远远胜过山的旋律、历史的鼓声。 9 试题分析：本题考查考生概述文中相关信息的能力。这是一篇以别致取胜的散文，文章以“*生与山有缘”入题。初次听山：山的宁静与恬淡，反而使年轻心高的作者感到“淡然无味”。另一次“雨中听山”的偶然经历，使作者感觉“听有所获”，一改旧时的印象，变得对“听山”“情有独钟”起来。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。 10 试题分析：本题考查考生理解文中重要语句含意的能力。优美的文章往往运用一些看似矛盾实则精彩的语句来表达作者丰富的情感和深层的含意。本题即是如此，“听山是寂寞的”指听山的自然环境比城市和大海寂

23、寞；“听山又不是寂寞的”是指作者听山时产生了丰富的感受，内心不寂寞。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 11 试题分析：本题考查考生理解重要语句的作用。该题与上题理解句子含意的区别是应该从结构和思想内容等方面的作用来回答，而不仅仅限于句子含意。该题是上题的深化。结构上承上启下，思想内容方面丰富文章内涵，深化文章主旨。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 12 试题分析：本题考查考生赏析作品表现手法和主旨的能力。题干中“表达”指表现手法，这里运用了比喻、反问等修辞方法；“内容”指思想内容，最后一段意在卒章显志，

24、表达主旨。 考点：分析作品主要表现手法，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。 听山阅读答案3篇扩展阅读 听山阅读答案3篇（扩展1）听雨阅读答案3篇 听雨阅读答案1听雨是一种享受-心灵上无与伦比的、愉悦的、 *和的、自然美的享受。有雨的日子，我就听雨。听春雨的_，听夏雨的_，听秋雨的_，听冬雨的_，听雨的低语，听雨的轻诉，听雨的呜咽，听雨的微笑，听雨的呤唱，听雨的呐喊，听雨的怒吼。“天街小雨润如酥。”那是怎样的一种雨啊!一种甘润如酥，“润物细无声”的初春细雨。那又是怎样的一种雨啊!一种无声似有声，有声似无声地在心中奏成一曲优美的歌是具有春之魅力的温柔雨声?仿佛是听那遥远的星

25、星甜美的呢语，又似绿叶吻着花瓣的柔情。(1)春雨是柔情，夏雨是豪放而不拘一格。(2)它有时心*气和，温情脉脉;它有时怒气冲冲，喊叫连天。于是便有晴天小雨，于是又有了“黄梅时节家家雨”，于是还有了倾盆大雨，于是更有了铺天盖地暴雨。这就是夏雨。-一种淋漓尽致无所畏惧的雨!(3)听着夏雨，才恍然惊觉生命是如此多姿多彩而又壮丽辉煌!(4)秋雨，原该是一种婉约的风韵，但在那已飘过的秋雨中，却染透了无穷的哀愁、孤寂与挥之不去的满笔愁绪。(5)“哪堪细雨新秋夜，一点残灯伴夜长。”秋夜残灯灭，细雨缠绵，该是一份何等凄婉的哀怒和忧寂啊!夜雨敲窗急，玉人伤心泣，这又是怎样的一种无奈与哀怨啊!淅淅沥沥的秋雨却是一份

26、深深的感伤!(6)秋雨依旧，年代却已不再，我们心中一份秋雨声又是怎样的呢?(7)“质本洁来还洁去”。伴雪而来，随风而去，不知是飘逸，还是深沉。哦，这就是冬雨么?或许是一年的思虑俱在寒冬堆积，于是冬雨也无语而沉思。听冬雨之声，是听远方一声低语，一种思念，一句祝福，一份安慰，一缕温馨，在这飘雪的寒冬，为我易冻的心燃一堆圣火，于是便看见春天向我起来。(8)哦，听雨，仿佛是读一首隽永的小诗，听一曲悠扬的古乐。听雨，原来是在一种美的意境中，寻求一分诗意。(9)听雨，是一种享受-享受自然与我! 文中写了一年四季的雨。写春雨的是第_自然段，写夏雨的是第_自然段，写秋雨的是第_自然段，写冬雨的是第_自然段。(

27、2分)下面是形容不同季节雨的特点的词语，阅读第(3)自然段，选择恰当的词语，将其填在横线上。(2分)A、豪放B、婉约C、温柔D、深沉第(3)自然段中，作者说“听雨的低语，听雨的轻诉，听雨的呜咽”还可以听雨的什么?请你展开联想或结合短文内容，写一写。(4分)作者为了确切、生动地描写雨，先后五处引用了诗句烘托意境，请你将所引用的诗句摘抄下来，并选择一句，写写它的意思。(5分)第一处：_-第二处_-第三处：_-第四处：_-第五处：_-其中第_条的意思是_文章前后都说“听雨是一种享受”。这是一种怎样的享受呢?(2分)_文中有多处描写不同季节雨的特点和听雨的不同感受的语句，请将你最喜欢的一句摘抄下来。

28、并说说为什么。(2分)_听山阅读答案3篇（扩展2）鼎湖山听泉阅读答案3篇鼎湖山听泉阅读答案1江轮挟着细雨，送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。赶到鼎湖山时，已近黄昏。雨倒是歇住了，雾漫得更开。山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。眼不见，耳则愈灵。过了寒翠桥，还没踏上进山的途径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心。身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。进山方知泉水非此一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露，

29、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑进，儇我腰间。好一个调皮的孩子！山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气。使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：到此已无尘半点，上来更有碧千寻，深得此中精神，令人点头会意。站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不可株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲

30、折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，

31、则轻重缓急，远近高低，各自发出互不相同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐，在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖。又好象泉水汨汨滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的唱歌之中。说什么山不在高，有仙则名，我却道，山不在名，有泉则灵。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。(1)像老人

32、扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子一句用了什么修辞手法，意在说明什么？答：手法：_说明：_ _(2)山泉本无生命，而作者却把它变成了一个感人至深的艺术形象，根据文意，概括这一形象的特点。_(3)第五段中写山泉汇成一曲奇妙的交响乐，这乐声的弦律是怎样变化的？(4)下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是A鼎湖山为岭南四大名山之一，作者却单选无数山泉，且又只在一个听字上用足了功夫，单这选材，这角度，足以让人叹服。B文中多处运用衬托的手法，如用景物朦胧、视线模糊来反衬听觉的敏锐，泉声的清朗；用低处泉声反衬高处泉声的悦耳；用白天听泉反衬深夜听泉的清晰。C作者听泉听得如痴如醉；听泉，听得百感交集。读者读着这

33、篇散文，也如同有一股清澈的泉水流过心头，让人得到美的享受与爱的升华。D本文卓然目命，写听泉。文情并茂，理趣盎然。不仅充分显示了作者语言文学方面的造诣，重要的是突出了作者在美学方面的理趣。写作的目的，也就是突出其理趣。E文章最后说我愿清泉永在。我愿清泉常鸣是由于作者听懂了鼎湖山小溪、滴泉、激流飞瀑那优美的歌声，山泉为他注入了一股生命的活力。答案(1)答：比喻钟声的沉稳悠长 泉声的欢快清亮 钟鸣泉应的神韵(2)答：山泉有活脱迸跳的姿影、有清脆悦耳的声音；山泉能蕴育生机，滋润万木，净化人的心灵；山泉是一首绚丽的生命交响乐。（意思对即可）（3）答：由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主弦。(4)BD（B后两

34、个反衬应为正面衬托。 D更重要的是突出了应为也反映了作者美学方面的修养，目的是突出爱泉之情感）鼎湖山听泉阅读答案2入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月

35、的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么 山不在高，有仙则名 ，我却道 山不在高，有泉则灵 。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦，是醒？梦也罢。醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。1.文中所描写的泉声有什么独特的美? 。2. 深夜听泉，别有一番滋味 ，这别有的 滋味 具体表现在哪些方面？3. 我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中

36、，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。 中的 融 和 滤 用得好不好，请选择一个进行分析。 。4.下面一段文字描写瀑布，与上文描写泉水相比较，它们在写法上有哪些相同的地方？请作简要分析。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而*滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。 (朱自清绿)1.节奏美、层次美、情韵美。2.万般泉声，如一曲奇妙的交响乐。听出岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡的人生感悟。有一种心灵净化和升

37、华的遐思。（答对其中两点即可）3.融，恰当地写出作者全身心的投入，被奇妙的泉声所陶醉，沉浸其中。4.都采用了比喻的修辞(1分)，生动形象地写出了泉水和瀑布的优美动人。（1分）都从动态的角度描写泉水和瀑布，展现其美。（1分）分析：1.根据 那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭 这几句话，分析出泉声的特点为 具有层次美 ；根据 这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐 这几句话，分析出泉声的特点为 具有美 ；根据 在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁

38、月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律 这几句话，分析出泉声的特点为 具有情韵美 。2. 深夜听泉，别有一番滋味 的 滋味 主要表现在：仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律；心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。3.无论选择 融 还是 滤 ，我们都要给予出相应的理由。如：滤，写出了泉水对作者心灵的净化， 冲走污垢，留下深情 。4.选文主要采用比喻的修辞手法，表现出泉水的动态美；很明显链

39、接材料中也是采用比喻的修辞手法，同样也表现出泉水的动态美。考点：本题考查学生阅读抒情性散文的能力。点评：抒情性散文在形散的美丽外衣下，往往蕴涵着真情实感。所以，对抒情性散文的分析，重在入情入境，细心品味。可以从以下几个方面入手： 一、感悟理解。感悟是对作品内涵，技巧，境界的正确理解，是对作品的再创作和提高。阅读的本质就是从文章外在形式理解其精神核心，这就要学生与作者心灵相通，领悟作者如何与自然.生活对话，感悟作者在作品中流露的情感和思想。鼎湖山听泉阅读答案3入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层

40、次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出互不相同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐，在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖。又好像泉水汨汨滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的

41、唱歌之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦，是醒？梦也罢。醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。1、用简明的语言概括上面语段的主要内容。_2、自古以来，文人们表现泉水多从其形貌入笔，而谢大光在鼎湖山听泉中却另辟蹊径，从_入手，将层次_丰富的表现得淋漓尽致。3、“深夜听泉，别有一番滋味”。这别有的“滋味”具体表现在哪些方面？_4、作者由听泉而产生了哪些人生感悟？_5、语段中把流淌的泉水描绘得别有情趣。下面是一段对海潮进行描绘的文字，试将其和语段中描写泉水的文字作比较，简要谈谈两者在描写内容及描

42、绘方法上的异同。海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像威风拂过琴弦，像落花飘在水上。海睡熟了。内容上：_方法上：_参考答案：1、入夜山中听到泉声及由此产生的感受。2、听觉；泉声3、具体表现在：（1）万般泉声如一曲奇妙的交响乐。（2）有一种岁月的流逝，历史的变迁和生活感慨和生命的诞生、成长、繁衍、死亡的人生感悟。（3）有一种心灵净化和升华的遐思。4、从生命的美好、岁月的流逝等角度谈，言之成理即可。5、内容上：课文描绘了不同形态的泉流，听潮侧重描绘大海*静时的一个场景。方法上：课文多角度设喻，描写不同流淌形态的泉水；听

43、潮侧重运用博喻，详细描写大海的*静和温柔。（意对即可）听山阅读答案3篇（扩展3）听筝阅读答案3篇听筝阅读答案1听筝柳中庸抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。谁家独夜愁灯影?何处空楼思月明?更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。抽弦促柱：弹奏时，以手指或鹿骨爪拨弄筝弦；缓拨叫“抽弦”，急拨叫“促柱”。阅读题目15下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是(3分)A诗中重点写“声”，却又不直接写“声”，而是精心刻画发出“悲怨声”的形象。B首联由秦筝联想到“秦人悲怨声”，以此渲染氛围，奠定全诗悲怨的情感基调。C颈联展开想象，连连发问，较颔联有参差变化之美，能激发读者的想象。D本诗着力表

44、现弹奏者精湛的技艺，借此传达心声，抒发人世悲欢，真切感人。16本诗的颔联在表达效果上和听颖师弹琴的“浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬”有异曲同工之妙，请对此加以分析。(6分)参考答案15D（这首描写筝声的诗，着眼点不在表现弹奏者精湛的技艺，而是借筝声传达心声，抒发人世悲欢）16. 相同点：（2分）两首诗都运用通感（比喻）手法写声音，把听觉和视觉沟通起来，用视觉获得的形象美，形容听觉所体会的音乐美，把无形的音乐描绘得惟妙惟肖，宛然可见。（手法1分，分析1分。意思对即可）不同点: （4分）柳诗写筝声像柳条又像杜鹃鸟绕着落花，渲染出一片伤春惜别之情。韩诗写音乐像浮云和柳絮，表现了音乐的飘逸婉转悠扬，展

45、示了高远阔大的意境，使人有极目遥天悠悠不尽之感。（每点2分：理解1分，意境情感1分。意思对即可。）听筝阅读答案2阅读下面这首词，完成2122题。（7分）听筝 柳中庸抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。谁家独夜愁灯影? 何处空楼思月明?更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。21.这首诗题目是“听筝”，首联写的就是诗人在凝神细听。那么颔联主要运用什么艺术手法来描写音乐给听者带来的感受?请作简要分析。（3分）_22有人说，颈联中“独”与“空”堪称诗人炼字的典范，请对这两个字作简要赏析。（4分）_参考答案：21.颔联主要运用比喻（或“通感”）修辞，通过对“柳态”和“啼鸟”的描摹写

46、出了分别后的伤感和思念；以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感。（3分）22“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，“空”表现离人远行。无所依人的情景；这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气愤，极写了人物内心的忧郁和思念。（4分）听筝阅读答案3听筝柳中庸抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。注：筝是一种拨弦乐器，相传为秦人蒙恬所制，故又名“秦筝”。诗人的族侄柳宗元因参与王叔文集团的政治改革，失败后，被贬南方。（1）试分析首联在全诗中的作用。（4分）_（2）全诗是怎样表现筝声中蕴含的“悲怨”之情的？请简要分析。(

47、6分)_9.（1） “听”字总领全诗，这首诗着力表达的正是诗人听筝的感受；（2分）概括了听筝的总体感受，奠定了全诗悲怨的情感基调。（2分。）（2）颔联借用比喻，以春风、杨柳、花鸟形象地渲染了筝声中的所流露出的伤春惜别之情；颈联展开想象，连连发问，通过灯下独愁、楼上空思等意象，也表现出了筝声中的孤单寂寞的思念之情；尾联将笔触指向听者（“我”）的内心，写筝弦与自己心弦同声相应，我对远方亲人的.怀念愁绪早已渗透到自己听筝的审美体验中，使筝声所蕴含的“悲怨”之情更为强烈。听山阅读答案3篇（扩展4）鼎湖山听泉教学反思3篇鼎湖山听泉教学反思1课前播放泉水叮咚歌曲后师生谈话：师：同学们听了刚才的歌，说说歌中

48、唱的什么？生：泉水。师：请看一个字。（师书写繁写的“听”字）师：这是听的繁体字，古人在造字时想提醒我们什么？生：听要认真。生：用心听，下面是心字底。师：下边有个耳字，用心去听。*时你们喜欢听什么？生：长笛。生：钢琴。师：除了乐器，还有喜欢听其他的吗？生：水流。生：乐器。师：老师带来几段音乐，听是用什么乐器演奏的？用耳用心去听。师先后播放小提琴、大提琴、二胡、钢琴、琵琶等乐器演奏的乐段，学生猜。一、导入，激发兴趣生齐读课题，师点拨“鼎”是后鼻韵母，生一块儿再来读一遍。二、初读，理清脉络师：大家已预习课文，文中哪些部分是具体描写听泉的呢？生：第二段。生：第四段。师：浏览段，想想他们听泉的地点、方式

49、有什么不同？生：第段是写白天听泉，第段是写晚上听泉。师：快速朗读、自然段，看看描写的是什么？生读课文。生：写听泉旁边的景色。师：具体说说1、自然段写的什么？生：第段写鼎湖山的位置，游览时的天气，第段写庆云寺的风光，第段写作者游览的感受。三、细读，感悟美景师：这是一篇游记，作者写了他一路上的所见所感所想。让我们一起游览鼎湖山的风光吧！（配乐播放鼎湖山风光，师解说。）师：美不美？生齐：美。（一）学习第二段：师：作者用怎样的妙笔把这种美呈现出来的？请你们读第段，用笔圈画出描写泉水的词语。看看哪些词语具体描写泉水的声音？哪些词语具体描写泉水的样子？生自学后全班交流。师：（投影该段）指名说圈出的词语。生

50、：我圈画了“淙淙、清亮、不绝于耳、欢快”。师：还有吗？生：我圈了“时隐时现“师：这些词语都是描写泉水的，如果给这些词分类的话，可以怎么分？生：可以分类，描写声音的和描写样子的。师：（出示分成类后的词语）我们一起来读一读。淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 欢快活泼清亮 交错流泻 遮断路面师：第一类词是作者听到的，称之为入耳；第二类是作者看到的，称之为入目。（师板书入耳、入目）师：谁来读一读写声音的词，你从中感受到了什么？生读，师正音“清纯悦耳”。师：你从这些些词中感受到了什么？生：泉声好听。师：有一个词就是讲好听的，“悦耳”；好看称为“悦目”。想起成语“赏心悦目”，一起带着赏心悦目的心情读一读。生齐读。

51、师：下面这些词看出泉水的样子有什么特点？生：泉水清、多。生：泉水四处流淌。师：泉水是那么清澈丰盈。师引读第二段，生补词。师：作者听的时候在看，看的时候在听。写的时候是把看到的、听到的揉合在一起写的。让我们一起边听边赏。师生齐读第段。（二）学习第四段：师：就这样听着泉水，踏着钟声，我们来到半山腰的庆云寺。师配乐范读第段，课件出示第段内容。师（板书“聆听”）：聆听是怎样的听？生：用心听。生：静静地听。生：仔细地听。师：让我们也来用心地、仔细地、静静地听听泉水的声音吧！（播放泉声，学生闭眼静听。）师：同学们听得这么仔细，一定辨识了不少的泉声。把你听到的泉声美美地说给同桌听，说说你们都听到些什么？（同

52、桌互说。）师：把你听到的美妙的声音和大家分享分享。生：我听到瀑布的声音，很有气势。生：我听到叮咚叮咚的声音。生：我听到小溪的声音，有交错流泻的感觉。生：我听到小河的声音，他忽快忽慢，忽急忽缓。生：闭上眼睛听泉声，感觉很舒服，想起第二段的一个词语“清纯悦耳”。课件出示第四段中的、句。师引读前半句，生接读后半句。师：读了这句话，请你用一个字说感受。生：美。师：赶快读一读这四个句子，去发现发现美感受感受美。师：谁最先发现了美。生：那象小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音。是那样柔和。师：想到柔美。课前听到的小提琴声仿佛又回到我们的耳旁。（放小提琴曲）师：这声音有什么特点。生：柔美。生：优美。

53、师：伴着这柔美的声音读读课文。指名配乐读，师起头生齐读。师：还有那种泉声回荡在你耳旁？生：像琵琶样的声音很清脆。师：你的声音很清脆，用你的声音读一读。师：还有那种泉声你想读读看？生：大提琴的声音好听，我想读一读。（生读。）生：那象铜管的声音很好听。师：书上有一幅插图，画的就是飞瀑流入深潭的景象。用词形容一下。生：壮观。师生齐读。师小结板书“品味”。师：看来同学们都品出了泉水的美。课文的作者用什么方法写出这种美的，读读四句话，一块读读看。生读四个排比句。师：作者通过怎样的方法写出泉声？生：把泉声写细，写成乐器的声音。师：具体说一说。生：第一种把泉声比作小提琴。师：这是在打比方。其他的三种是把什么

54、比成什么？同桌互相说一说。（生同桌互说。）师：作者通过打比方的方法把泉声写细了。还有什么方法？生：排比句式。师：排比句式有什么特点？生：每一句都是相似的。生：每一句都有相同的地方。师：排列的句式一样的。排列得很整齐，读起来感觉更好。（分男女声读排比句，女生读那象，男生接后半句。）师：用朗读读出各种声音的特点。（生自由读。）师：谁来读读看。（师指名读）师：读得多流利啊！大家把掌声送给他。（生鼓掌）还要注意些什么？还有没有更好的建议？生：我建议小提琴的声音读得更轻更柔一些。生：琵琶的声音读得更清脆一点。指名读后全班分角色读，一二句女生读，三四句全班读。师：鼎湖山就像一只神奇的手，调弄出不同的声音。

55、还有一些泉声（课件出示第句），请你读一读，然后写一写你的感受。师：此刻生：此刻我眼前的山泉仿佛在联欢，在唱一支美妙的歌。师：此刻生：此刻我眼前的山泉美丽而宁静。生：此刻我眼前的山泉就是一群欢快活泼的孩子。生：此刻我眼前的山泉象音乐的指挥官，演奏出美妙的乐曲。生：此刻我眼前的山泉象一幅美丽的画。四、小结，交代任务师：下一课我们将进一步研讨泉水与水、树的关系。我用作家谢大光的话结束本课。（师深情吟诵片断，课件同步出示。）鼎湖山听泉教学反思2激情与诗意同显、美丽与智慧并存的课堂是我所追求的一种境界！而鼎湖山听泉一文中作家用交响乐的方式著文，奏出一曲泉的绝响。“听”字是这篇美文题眼，在文章开头我们随作

56、家的笔触看到的是一幅淡雅的山水画：细雨蒙蒙，薄雾漫漫，群山远去，绿树郁郁。作者诗一般的语言描绘了山泉的各种姿色和声响，以丰富的想象，真挚的情感创造了一幅幅诗的画面和令人陶醉的意境，他以深厚的文笔功力充分调动了读者的视觉、听觉和想象，给人以美的享受，使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。本文集诸多美的因素于一体，是一篇非常适合学生学习品味的游记散文。语文新课程标准指出：应该尊重学生独特的感悟、体验。因此我把“体验、学习、倾诉”作为设计本堂课教学的出发点。我要让学生不仅能够充分欣赏到文章的优美意境，而且能够学习作者的表达方式去倾诉自己的独特体验，使学生的思维完全放飞，让少年的灵感在本课的教学中

57、涌动。要达到这样的境界，就需要教者上出意境，上出美感，在环节的设计上，课堂气氛的调动上，语言的表达上都要做精心准备才可能成功。为此，在整堂课的教学中，我抓住了这样几个点：一、自我感受，发现美。本堂课主要的教学内容是精读“夜听泉声”的段落，在这段精彩的文字出现前，我利用多媒体充分拟造了一个静静听泉的氛围。各种各样的泉声或低吟、或激昂、或雄壮、或深沉地萦绕在学生的耳畔，在加上相继出现的生动画面，学生仿佛真的穿越时空来到了古朴、幽雅、寂静的庆云寺和作者一起美美的听泉呢！在这样的氛围中，我引导学生“辩识、聆听、体会”，并且表达出自己的感悟，由于学生已经如临其境，所以他们的感受丰富而又新鲜，表达时畅所欲言，不受文本的限制。这一环节的设计为后一环节“仿文写