认识除法教学设计

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1、相识除法教学设计第1篇：相识除法教学设计 相识除法教学设计 教学目的： 1、经验从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中个部分的名称。 2、培育乐观参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作沟通。 3、让学生体会除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算，相识除号，知道除法算式中各部分的名称。 教学重点： 能依据详细状况，列出除法算式，并且初步理解除法的含义。 教学难点： 在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。 课型： 新授课 教学过程： 一、复习旧知，情景引入。 1、复习题： （1）8块饼干，每4块放一盘，可以放（

2、）盘。 （2）9只兔子，平均装在3只笼子里，每只笼子装（ ）只兔。 你想用什么方法来解决这个问题呢？（学生在桌面上摆学具。） 3、小结：刚才我们用学具代替实物来分一分，可以每几个一份来分，也可以按平均分成几份来分一分，不管怎样分，每份分得的个数同样多，就是平均分。（板书：平均分） 2、谈话： 秋高气爽，正是秋游的好季节，今日我们一起到梅花山公园去游玩，好吗？ 那我们去售票处买票吧。 今日我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，谁来读一读公告栏里的信息？（请学生读一读） 你想免费乘坐观光缆车吗？ 下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看我们能发觉哪些数学问题。 二、结合平均分活动，让学生初步体会除法的含

3、义。 1、教学例题： （1）提出问题：出示例题主体图。 从图中你知道了什么？（先请学生说说：6个小挚友，每辆缆车做2人。再点击出示： 6个小挚友，每辆缆车做2人，要坐（ ）辆。） （2）引导学生主动探究，解决问题。 你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ 同桌合作学习，全班沟通。（相机出示各种方法，并请学生上台分一分。） （3）教学除法算式。 谈话：6个小挚友，每辆车坐2人的平均分，要坐3辆车。这样的问题可以用除法计算。今日我们就要来相识除法。（板书：相识除法） 6个小挚友，每辆缆车做2人，要坐3辆，算式可以这样写：62=3 “”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点。（请学生

4、书空） 62读作：6除以2，连起来读一读6除以2等于3。（请学生跟读） 62=3这个除法算式中的“6”在这道题中表示什么意思？“2”和“3”呢？62=3这个除法算式这道题中表示什么意思？（引导学生说一说。） 6表示6个小挚友； 2表示没车做2人； 3表示要做三辆车 小结：把一些物体几个一份、几个一份地分，求分成几份，可以用除法来计算，除号是平均分的意思。 2、完成“试一试”。 （1）谈话：下了缆车，我们一路行来就到了小熊之家。（点击小熊之家）看，训练有素的小熊们正在分12个苹果呢！ （2）指导学生先看图，你有什么好方法帮小熊解决问题？（先用学具分一分，或干脆在图上圈一圈，再完成填空。） 可以列

5、出怎样的算式？读一读算式，说一说算式中的数表示什么意思？ 123 = 4 12表示12个苹果； 3表示分给3只小熊； 4表示每只分到4个 三、接着教学除法的含义和除法算式各部分的名称。 谈话：离开小熊之家，我们就要前往儿童游乐场了。（点击儿童游乐场）看，小挚友们在干嘛？ 1、教学例题。 （1）出示：6个小挚友植树情景图（6个小挚友平均分成3组，每组（ ）人。） （2）你有什么方法解决这个问题？同桌探讨、探究解决这个问题的方法。最终把结果写在括号里。 （3）把6个人平均分成3组，求每组2人，也可以用除法计算。 把6个人平均分成3组，每组2人，可以列出除法算式6 3=2。 读一读这个算式并说说6

6、3=2这个算式在这道题中表示什么意思。 6表示6个小挚友； 3表示平均分成3组； 2表示每组2人 （4）介绍除法算式中各部分的名称：6 3=2这个除法算式的各部分都有自己特有的名称。 6叫被除数，3叫除数，2叫商。（阅读完后指名沟通） （5）完成想想做做第4题：读出算式并说出算式中各部分的名称。 2、完成“试一试” 谈话：爱劳动的小挚友老师都喜爱，下面老师要把8支铅笔嘉奖给最卖力的2位小挚友，没人分的几支？ （1）出示分铅笔情景图并出示问题。 （2）学生独立完成，再与同桌相互沟通。 8 2=4 结合图意说一说这个除法算式表示什么意思？ 8代表8支铅笔； 2代表2位小挚友； 4代表没人分到4支

7、小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。 3、组织练习，加深对除法意义的相识 把复习题的两道题目分别列出2个除法算式。 小结：把一些物体不管是每几个一份得分，还是平均分成几份来分，只要是平均分，我们都可以用除法来计算。 四、用除法解决简洁实际问题。 谈话：在我们的生活中，还有很多实际问题可以用除法来计算。 （1）完成“想想做做”第1、2题。 （2）完成“想想做做”第3题。 先独立完成，再沟通。 五、全课总结：通过今日的巡游，我们学习了什么新学问？ 把一些物体不管是每几个一份得分，还是平均分成几份来分，都是平均分，平均分的过程和结果可以用什么算式来表示？你还有哪些收获？ 六

8、、布置作业：完成数学补充习题与同步探究上的相关练习。 第2篇：相识除法.教学设计 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.四 相识除法 1分一分 第一课时：分一分（一） 教学目标 1 使学生知道什么叫平均分。并能够几个几个地分，通过动手作知道把一个数每几个分一分，分成几份。初步建立一个数里面有几个几的表象。 2 使学生通过操作，分析，综合。进展初步的逻辑思维实力。 教学过程 一 复习铺垫 二 新授 1教学例1。 （1）老师出示6只桃子。 提问：这里有几只桃子？假如要把它们分成2堆，你会分吗？ 请同学们用圆片代替桃子分一分。指名演示。 （2）请同学们把6个分成3堆，指名演示

9、。 （3）请学生们视察：通过刚才的分圆片，几种不同的分法的状况下，左边每份圆片的个数同样多吗？右边呢？ （4）指示：像右边这样，每份分得同样多，就叫平均分。 2试一试。 （1）请学生通过刚才的学习，想一想：如何把8个桃平均分， 1 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.试着自己动手分一分。 （2）每四人一小组，学生们将自己分的过程，结果在小组中探讨，沟通。 （3）指名汇报一下自己分的状况，并演示。 （4）提问：为什么我们说这样分就是把8个桃平均分了呢？ （5）练习：课本第32页例题。 A幻灯出示。学生分别说说图意 B学生推断，并说明为什么是平均分。 C小结：什么样的状况

10、下，才称作“平均分”？ 3教学例2。 （1）出示幻灯。提问：你在图上找到了什么？有几只小猴子，几只桃子？ 老师边叙述，边出示题目。 提问：“每只小猴子分2个桃”，我们怎样分？几个几个地分？ （2） 老师演示： A把2只桃子分给一只小猴，提问：分完了吗？再拿几只桃子分给第2只小猴？ B再把2只桃子分给第2只小猴。提问：分完了吗？怎么分？ C拿最终2只桃子分给第3只小猴。提问：结果分给了几只小猴？ （3）6只桃子，每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？ 想一想，老师刚才是怎样分的？ 请学生自己一边分，一边说说分的过程。 2 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.（4）提问：请

11、说说刚才我们是几个几个分的？为什么？ 4。试一试。 （1）老师示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆一共分成6堆。 说明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。 提问：这里的小棒可以看作几个几？这说明12里面有几个2？ （2）照样子分一分，说一说。 （3）学生填书。 （4）提问：刚刚在分小棒，分桃子时，我们都是几个几个的分的，这种分法是不是“平均分”？为什么？ 三。巩固练习 1。完成课本第31页“想想做做”第2题。 （1）第一幅图是什么？ 说明：把5块饼干作为一份，就把它们圈在一起。 请学生照样子把剩下的饼干每5块一份，圈一圈，再填一填。提问：这些饼干我们是

12、怎样去分的？ （2）生独立完成第2幅图。 （3）提问“我们在分这些物品时是怎样分的？属不属于“平均分”？ 2。操作练习。 （1）把12根小棒，每2根一份，分成了（ ）份，12里面有（ ）个2。 3 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.（2）把12根小棒，每6根一份，分成了（ ）份，12里面有（ ）个6。 3。出示想想做做第3题。 （1）请学生看图，了解意。 （2）请学生用小棒，或干脆在图上圈圈，画画的方法来分一分。 （3）依据分的结果完成填空。 四。全课总结 通过今日的学习，你学到了什么？ 什么叫做平均分？几个几个地分属不属于平均分？ 4 第3篇：相识除法_教案教学设

13、计 相识除法 第五课时教学内容：练习课，教材第9、10页教学目标：依据平均分的两种分法，正确写出除法算式；理解除法的含义，知道什么时候该用除法。教学重、难点：应用乘除解决生活中的实际问题。教学用具：图片、小棒教学过程：一、复习导入：1、上一节我们学习了除法，先让我们一起来复习一下，有18块饼干，每3块一份，可以分成多少份？183=6答：可以分成6份。2、有12个苹果，每4个一盘，可以放几盘？124=二、动手摆一摆，再填空：1、15个，每5个摆一堆，可以摆几堆？15=2、24个，每6个分一组，可以分几组？24=3、18个，平均分成3堆，每堆有多少个？=三、练习题：1、有10块砖，每人搬2块，人能

14、搬完？10=2、9个南瓜，平均放在3个筐里，每个筐里放个？9=3、读除法算式，再说出被除数、除数、商各是多少？84=2153=5246=44、先用摆一摆，再写算式。（1）10个，每5个一份，分成了份？=（2）把10个，平均分成2份，每份是个？=作业：第10页第5、6、7题。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，感谢 第4篇：相识除法竖式教学设计 相识除法竖式的教学设计 教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）三班级上册49页，50页的例1。 教学目标： 1、驾驭表内除法竖式的算法和书写要求，理解除法竖式各部分的含义及算理、能正确、娴熟地进行除法竖式计算。 2、经验学问形成的过

15、程，利用数形结合直观的抽象出除法竖式的模型，在操作、视察、沟通、归纳中积累数学活动阅历。 3培育良好的书写习惯，体验思维沟通的欢乐，体会数学与生活的紧密联系。 教学重点： 驾驭表内除法竖式的算法和书写要求，理解除法竖式各部分的含义及算理。 教学难点： 理解除法竖式各部分的含义及算理。 教学打算： 多媒体课件、图片。 教学过程： 一、复习铺垫，激发爱好 今日，老师给同学们带来了一个老挚友，看，是谁呀？（喜羊羊）每个喜羊羊的后面都藏着一个隐私，解开这个隐私，喜羊羊就是你的好挚友。 46= 153= 305= 549= 师：同学们对以前学过的学问驾驭的特别好，喜羊羊和你们都交上了好挚友。 二、供应信

16、息，发觉问题 （一）创设情境，丰富想象 师：最终一个喜羊羊的后面又藏着什么隐私呢？它藏着我们白水小学漂亮校内和同学们课间活动的图片，想看看吗？请看大屏幕： 师：细致视察，从图上你看到什么？ 师：生活中像这样“几个一组”的例子很多，只要细致视察就能发觉。 （二）筛选信息，发觉问题 师：刚才同学们视察的真细致！发觉板报下面摆的花是3盆一组的，旁边还有很多花。读书节快到了。同学们先搬一些花去布置会场。 1、视察生活： 课件出示例1的主题图。 师：从图中你能活动哪些数学信息？ 师：依据这两条信息你能提出什么数学问题？ 师：完整的数学问题就是由我们知道的条件和同学们提出的问题组成的，请同学们把条件和问题

17、连起来读一读。 师：究竟可以摆几组呢？ 2、猜想。 师：请同学们猜想一下，可以摆几组呢？ 师：我们可以通过摆一摆小花来验证。 3、动手摆摆看。 请同学们合作，用15朵花，每组摆5朵，在桌子上摆一摆。 4、提问思索。 15 盆花摆完了，每组摆5盆，可以摆几组？怎么算，用什么方法来解答？ 学生回答。 列式：1553（组） 师：1553（组）表示什么意思呢？ （15里面用3个5.） 师：同学们用摆一摆和列除法算式用乘法口诀的方法，很快就解决了这个问题，真厉害。 5、引发冲突。 假如要摆的花很多，或者数字很大，我们又该怎么办呢？那我们就用一种新的方法竖式计算。这就是我们这节课的内容。 （板书：相识除法

18、竖式） 师：以前我们学过加法、减法的竖式。同样除法也可以列成竖式。 师：在列除法竖式前，我们得先相识一个新的符号： 。这个符号在除法的计算中，可以理解为除号。那么被除数、除数、商怎么写呢？ 师讲解并描述： 被除数15写在除号的里面，除数5写在除号的左边。（板书） 你们也像老师这样在练习本上写一写，写好了的，给你的同桌看一看。学生在练习本上练写， 老师巡察。 师：（指着板书）都是这样写的吧？会了吗？ 师：写好了吗？ 被除数、除号、除数我们都写好了，现在我们该写商了。 我们先看155商是几？（生：3）那3要写在哪？和谁对齐写呢？为什么？ （3写在除号上面，要与被除数15个位对齐。） 板书： 3 5

19、）15 提问：15是什么数？（板书：被除数）还表示什么？（有15盆花） 5呢？ （板书：除数） 表示什么？（每组摆5盆） 3呢？ （板书：商） 表示什么？（可以摆3组） 平均每组摆5盆，3组一共分掉了几盆？（板书15） 这个15怎么算出来的？（53=15） （板书：5和3相乘的积）也就是分掉的15盆。 板书如下： 3 商要对着被除数的个位 除数 5）15被除数 15 5和3的乘积 一共有15盆，分组分掉了15盆，分完了吗？ （正好分完，没有剩余） 师：没有剩余的正好分完，可以用几来表示?(0) 0应写在哪里？ (写横线的下面，写时与被除数的个位对齐).现在，请同学们把你们练习本上的除法的竖式补

20、充完整。就像老师这样。 指导学生在练习本上写： （老师巡察） 3 商要对着被除数的个位 除数 5）15 15 5和3的乘积 0 师生共同讲解并描述除法竖式的书写步骤： 三、巩固练习 1(1)有10个苹果，每5个放一盘，可以放几盘呢？ (2)18个同学平均分成3组跳绳，每组几人？ 2、列竖式计算。 455 728 3、小老师考场：对的“”，错的打“” 四、拓展延长。 篮球场上有21个同学，每5人一组，可以分成几组，还剩几人？ 四、全课总结 今日你有什么收获？ 板书 除法竖式的相识和计算 155=3（组） 3 商要对着被除数的个位 除数 5）15 被除数 15 5和3的乘积 0 相识乘法教学设计 相识教学设计 除法的初步相识教学反思 乘法的初步相识教学设计 除法教学设计