组合图形面积的计算说课稿.doc

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1、组合图形面积的计算说课稿组合图形面积的计算说课稿组合图形面积的计算说课稿1 本节内容在本单元中起着承上启下的作用，从简单的图形向不规那么图形和组合图形的知识转化。组合图形面积的计算是在学生已经学习了平行四边形、三角形和梯形面积根底上学习的，为即将要学习的计算不规那么图形的面积打下了根底。学习组合图形的面积的计算，一是可以稳固已经学过的根本图形的面积计算；二是将学过的根本图形进展综合应用，培养学生的应用才能，进一步开展学生的空间观念。根据教学内容，我设计了以下几点教学目的：1、认识简单的组合图形，可以把组合图形分解成已学过的平面图形。2、在自主探究的活动中，理解组合图形面积的多种计算方法，能合理

2、地运用“割”、“补”等方法来计算组合图形的面积。3、培养学生的观察才能和动手操作的技能，开展空间观念，进步思维的灵敏性。4、感受计算组合图形面积的必要性，产生积极学习的兴趣。教学重点：学生可以通过自己的动手操作，掌握用割补法求组合图形面积的计算方法。教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联络和一定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。五年级学生已经掌握了五种根本图形的面积计算方法，但在我们的日常生活中，更多见到的是组合图形，学生对于这些组合图形并不生疏，对于根据根本图形计算组合图形面积也不太困难，但怎样选择更好的方法去转化成根本图形是关键。针对这些问题，创设的教学

3、活动，更多的是通过学生尝试与交流，逐步让学生找到计算组合图形面积的方法。在交流中理解解决同一个问题可以从不同角度出发，都能得到一样的结果，从而使学生在求组合图形面积的多种方法中选择最优的方法。让学生不但能掌握好书本知识，而且把这些知识也可以应用到实际生活中去。1、本节课通过组织学生活动，激发了学生主动学习和参与的兴趣，学生通过动手操作在图形上画分割线，实现了由详细到抽象的跨越，继而探究出多种解决问题的方法，无论学生用哪种方法解决这个问题，我都给与肯定、不强求学生思维的一致性，充分发挥学生个体特色。2、本节课的重点是让学生探究计算组合图形的方法，引导学生通过添加分割线的方法，把组合图形分解为根本

4、图形再计算。课上在对方法的比拟上还存在一些欠缺，还应加强方法之间的横向和纵向比拟。如：同是分割法，学生一共出现了三种分法，我可以引导学生比拟，发现把它分成一个三角形和一个长方形更简便，因为相应的数据比拟容易找到。再如，在练习一的处理上，我应加强1、2两题与第3小题的比拟，让学生感知到：有些图只能用分割法，有些图只能用添补法，我们在选择方法时，要根据图形的特点，以及提供的数据，选择最适宜的方法。3、在课堂上，对细节的处理还不够细致。如辅助线的画法，应要求学生用直尺画，并且要画虚线。其次，老师的语言要标准，包括对学生语言表达得指导，还要加强。4、加强“系统”备课，对知识的前后联络要学会沟通，让学生

5、对所学内容有似曾相识的感觉，这样也能降低学生学习的压力。比方今天的组合图形，其实都可以转化成学过的根本图形，它是可以转化成规那么图形的不规那么图形。这样学生学习的效果会更好些。同时，也为下节课学习不可以转化成规那么图形的不规那么图形的面积计算打好根底。组合图形面积的计算说课稿2 组合图形的面积是一个抽象的计算概念.组合图形是具有普遍特点的平面几何图形，是平面几何初步知识的总结与延伸。尤其是组合图形面积计算公式的推理过程(不同于简单图形面积公式的推导)蕴含叠加转化的数学思想，对学生今后计算复杂图形面积公式具有重要意义。听了黄老师执教的组合图形的面积计算一课，深受启发。由于黄老师能深化钻研教材，准

6、确理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学构造进展大胆的改革，把老师的主导作用和学生主体作用严密结合起来，强化教学互动，对进步学生素质和培养学生的创新意识与理论才能具有一定的作用，获得了较好的教学效果。我认为主要有以下几方面的亮点：一、转变老师角色，改善教学行为。在施行新课程的背景下，在“以开展为本”的课堂教学中，“老师的职责如今已经越来越少地传授知识，而是越来越多地鼓励考虑；他将越来越成为一位参谋，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须拿出更多的时间和精力去从事哪些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、鼓励、理解、鼓舞。”本课教学中，黄老师更多地表达

7、为：引导者给学生的学习提供明确的导航目的，辅导者为学生提供各种便利与支持，使学生可以比拟轻松地完成学习任务。合作者关注学生的学习，参与学生的学习活动，与学生共同讨论问题，共同寻求问题的答案。与学生构成良好的学_同体。二、重视自主探究，发挥学生主体性。学生主动参与学习活动，不但能使学生主动获取知识，促进知识的意义建构，更能培养学生的参与意识和创新精神。在教学“组合图形的面积计算”时，黄老师先让学生跟老师一起画一个图形，然后留给学生充分的时间和空间，让学生在自己动手、动脑的根底上，再引导学生交流、验证自己的想法，看看自己没想到的方法有哪些，根据自己的才能有选择地学习其它方法。这样有序的学习，不仅开

8、展了学生的智能，而且进步了学生的素质。三、注重兴趣的激发，找准新旧链接组合图形的面积计算，需要在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形面积计算的根底上进展。黄老师在学习新知之前，先组织学生从自己制作的七巧板图形中找出2个图形拼成一个新的图形，并给它取个名字，像我们生活中的什么。这样的设计，既激发了学生的学习兴趣，又能表达从学生已有的经历和已有的知识背景出发，找准新知的最正确切入点，为知识的迁移做好铺垫。四、严密联络生活，突出学以致用数学与人类的生活息息相关，它来于生活，又应用于生活。本节课中，黄老师严密联络学生的实际经历，创设了让学生自由拼凑图形这一情境，向学生展示了生活中的组合图形，从中提

9、出数学问题，并加以解决，从而顺利地引出新课，最后又让学生计算家里楼房挑梁的侧面面积，通过联络实际，计算面积，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好地应用所学的知识。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中寻找数学问题的兴趣，也培养了学生提出问题，解决问题的才能。总之，这节课充分表达了黄老师先进的教学理念和高超的教学艺术，充分表达黄老师追求课堂教学有效性的探究过程，给我们以深化的启示和借鉴。当然，黄老师能否在以下几方面再继续探究，以达更好的教学效果呢？1、能否在课堂评价方面加以改良。评价作为新课标的一个重要环节对培养学生的情感和态度有着非常重要的作用。巴班斯基指出：“只有在师生积极的互相作用中，才能产生一个完好的教学过程。”师生共同全方位参与的课堂才会产生心理共鸣，充满激情，充满活力。因为学生很在乎别人，尤其是同伴对自己的肯定。本节课中我感觉在这方面略微欠缺了一点点。2、我觉得学生的练习偏少了一点，是否需要增加。第 7 页 共 7 页