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1、西师版一年级上册姐妹岛教学设计教学目标1相识本文8个生字，会写4个字，并按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，利用美丽的语言文字激发学生阅读的爱好。3了解台湾岛、海南岛的漂亮富裕，知道它们是祖国的两大宝岛，初步感知台湾岛是祖国不行分割的一部分，激发学生的爱国情怀。教学重、难点1正确认读本课8个生字，渗透识字方法。2通过朗读，激起学生对姐妹岛的喜爱、赞美，对祖国统一的殷切期盼。教学打算老师：课件，生字词卡片。学生：课前收集台湾和海南历史、风土人情、风景名胜、特产等资料。生字词卡片。课时支配12课时。教学过程一、激趣导入，揭示课题1课件出示中国地图。
2、问：孩子们，你知道这是哪个国家的地图吗？它像什么呀？这就是我们祖国妈妈的样子，在祖国妈妈的怀抱中还有两个可爱的女儿，想不想相识它们？2点击地图上的海南岛(出现海南岛配乐、配画面的自我介绍)。(我是华蜜的海南岛，四周被南海的海水包围着，暖和着，我这里终年气温较高，盛产水果，有菠萝、椰子、山竹是旅游、度假的好地方。)3点击地图上的台湾岛(出现台湾岛配乐、配画面的自我介绍)。(我是台湾岛，是祖国妈妈的另一个女儿。我住在东海上，我的面积比海南岛大，所以是姐姐，这里有漂亮的阿里山，风景如画的日月潭，欢迎大家到台湾来做客。)4听完了介绍，你知道什么叫“岛”了吗？今日呀，我们就一起到姐妹岛去玩一玩，好不好？
3、师指课题。二、初读课文，整体感知1师配乐范读课文，生看配文插图。2生试读课文，初步感知。思索：读了课文你知道了些什么？三、自主识字，合作学习1读准字音。（1）学生自读课文，圈出不相识的字。（2）课件打出要相识的8个生字。学生自主拼读，不熟识的生字反复练读。（3）相互提示。哪些生字娃娃的名字最简单叫错，你给大家提个醒。（4）四人小组合作，互认互考生字。(组内的四个同学，都拿诞生字卡片，由组长领头，互读互考)（5）去掉拼音，再读生字。（6）回文识字。这些淘气的生字娃娃藏到课文中去了，还相识吗？课件出示生字所在的句子，抽生读，评价。（7）生齐读课文，要求读准字音。2抓住生字特点，巧记字形。（1）课件
4、出示8个生字。问：你有什么好方法记住这些生字娃娃的样子？大家先在小组里沟通一下，请教一下。（2）把小组里好的识字方法举荐给全班同学。师依据学生的回答，刚好总结和赐予激励。如：“姐”、“妹”都是女的，所以是“女”字旁。“住”：亻+主 (加一加)。“甘”：就像5根甜蔗，放在地上(联想)。3巩固识字。课件出示：海南岛上，一棵高大的椰子树上，结满了又大又圆的椰子，每个椰子上写有一个生字。读准字音并正确组词，就能摘下椰子，你能行吗？四、反复练读，读通课文1这些生字娃娃大家都相识了。那么，它们和文中的哪些字又交上了挚友呢？请大家再读课文，用自己喜爱的符号勾诞生字词并连起来读读。老师出示词语卡片，用指名读、
5、抽读或“开火车”读的形式，检查学生认读词语的状况。2学生试着练读生字词所在的句子。然后请学生选择自己喜爱的句子给大家汇报读。读得好的小挚友当小老师带着大家读。3学生自由练读全文。4请学生选择自己最喜爱的一个自然段读读，让学生们都能正确、流畅地通读全文。五、描红感知，书写生字1出示要书写的4个生字，让学生视察生字的每一笔在田字格中所在的位置。2学生提示哪个字不简单写好，师随机指导，如“母”的笔画依次。3师范写。点拨、强调书写要点。4学生完成描描写写。师巡察指导，刚好订正不正确的写字姿态。5展示学生优秀作品。学生自评，师生、生生互评并赐予激励。六、细读课文，读中悟情1学习课文第一、三自然段。(1)
6、观赏两岛风光片，谈谈你的感受。(2)文中哪些句子，集中表现了你的感受？引导朗读课文第一、三自然段，体会两岛之美。师相机板书（宝岛）。2学习课文其次自然段。过渡：台湾岛和海南岛，都是祖国的宝岛，它们都有哪些珍宝呢？引入课文其次自然段的学习。(1)生细读课文其次自然段，找出两岛之美。师依据学生的回答，让学生在台湾岛、海南岛的简笔画地图上添上东海、南海、阿里山、五指山、甘蔗、椰子等简笔画图；随机指导，通过说话练习和文中“又又”的词语朗读，感受两岛之美。积累词语“又又”。(2)美读课文其次自然段，表现两岛之美。生自由练读。同桌互读(读得好的竖大拇指夸夸他)。举荐读，自荐读；读后学生评价。师范读，告知朗读小隐私(读的时候绽开想象，做到眼中有物，心中有情)。生再练读，分组竞赛读。男女竞赛读。3回来整体，美读全文。七、发觉规律、指导背诵1引导学生发觉行文规律：姐妹岛每个自然段都按先“姐”（台湾岛）后“妹”（海南岛）的依次来写。2依据板书，指导背诵。3自由练背。4能背的孩子骄傲站起来背，不会背的可以看书读。八、沟通资料，拓展延长将收集到的有关两岛的历史、风土人情、风景名胜、特产等资料，先小组沟通再全班沟通。九、老师总结、升华主题
西师版一年级上册《姐妹岛》教学设计
