语文版一年级语文上册石榴笑了教学设计

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1、语文版一年级语文上册石榴笑了教学设计语文版一年级语文上册石榴笑了教学设计教学目标：1、正确、流畅地朗读课文，了解石榴的生长规律。2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵等十一个字。教字过程：一、导入新课1.猜谜语师：小挚友们，老师知道你们都很喜爱猜谜语，而且一个一个都很厉害。今日老师带来一个谜语，看谁最聪慧，能把它猜出来。大家听好了：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。2.认石榴师：小挚友们真是聪慧!一下子就猜出来了。那石榴究竟是什么样子呢?(出示课件：未熟的石榴的样子)这就是石榴，看清晰了吗?shíliu师：(张贴词卡：石榴)“石榴

2、”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”(读两遍)。3.课题师：读得真不错!我们再看看(屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较)这两个石榴有什么不一样呢?谁会说?生：一个裂开了，一个没有裂开;生：一个张开了嘴巴，一个没有;生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿;生：一个会笑，另一个不会笑师：大家视察得真细致，说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话(在词卡“石榴”后面板书：笑了)。来，一起读一读。生：齐读(石榴笑了)。师：谁还会读?生：读(抽一两个学生读，然后补上题号“17”)师：“石榴笑了”就是我们今日要学习的一篇新课文。二、初读课文，整体感知1.老师范读。2.学生

3、白读。师：课文好玩吗?能不能告知老师，你们平常是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不相识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺又该怎么办?生：说师：小挚友真有方法!我们读课文时，遇到不相识的字可以看拼音、问同学或问老师;遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，起先读吧!生：读3.老师巡察，个别指导。4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读状况。5.去掉音节，用多种形式检查认读生字状况。6.抽生朗读课文。师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧!谁情愿读?生：师：(抽三个学生分别读课文三个自然段)老师给大家提个建议：这三个小挚友在读的时候，我们要细致看，细致听，可以小声跟

4、着读，也可以放在心里读。生：分段读课文。7、读后赐予确定，并简要评价。三、导读第一自然段1.抽生读段。师：课文写谁盼着石榴笑?(张贴词卡：王力力)她为什么盼着石榴笑呢?谁再来读读课文第一自然段?生：读第一自然段师：这一自然段共有几句话?谁想读第一句?这句话很难读，谁有信念把它读好?2.抽生读句。生：读第一句。师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看(屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树)这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。生：“院子里”师：(指“石榴树”)旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。生：读“有棵石榴树”。师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连

5、起来读。生：读“院子里有棵石榴树”。师：石榴树上有什么?(石榴)石榴多不多?(多)兴奋吗?(兴奋)谁能把这句话读一读?(“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。)生：读“石榴树上挂满了石榴”。(读不好再指导，再读)。师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。师：谁情愿看着大屏幕再把这句话读一读?师：望着满树的石榴，小挚友们，你们心里会想些什么?生：这石榴树上的石榴可真多啊!生：这石榴确定很好吃吧!生：这石榴什么时候可以吃呢?生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃!生：师：小挚友们的想法真有意思!想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵?王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢?谁来把妈妈的话读一读。生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。”师：对呀，谁再来把这句话读一读。生：读。师：一起读读。生：读。3.再读第一段，回来整体。四、指导写字，培育习惯1.(大屏幕出示带田字格的生字：“石、王、力”)，想一想，你能用什么好方法记住它们?2.细致视察它们在田字格里的位置。想一想，怎样才能把它们写得美丽?再看看老师在田字格里怎么写，记住笔顺。3.请在书上描一个，写两个。4.比照课本，同桌伙伴相互评评，哪个字写得好，就用笔打个勾。没写好的就是相互指引指引。