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1、第一节 生物的特征 教学设计 郑州外国语中学 李晓燕 教材分析对教材的相识 本节课是在前面学习了致同学们之后的其次节课,在第一节课中学生们相识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础.让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区分于非生物的特征。教学目标 视察生物和非生物，比较它们的区分。学生能够举例说明生物具有的共同特征。培育学生的视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达实力.增加酷爱大自然、爱护大自然的情感，更加酷爱生活,珍爱生命。教学重点和难点 重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增加酷爱大自然，爱护大自然的情感。难点：培育学生
2、的发散思维实力,视察实力，分析问题的实力。教学思路：从学生身边熟识的事物起先提问，引导学生分析生物及非生物的区分在于是否具有生命.然后利用大量的图片，让学生视察，探讨分析，并比照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：除病毒外，生物体都是由细胞构成的；生物体都有新陈代谢作用;生物体对外界刺激都能发生肯定的反应；生物体都有生长，发育和生殖的现象；生物体都有遗传和变异的特性;生物都能适应环境,也能影响环境。老师打算老师制作多媒体课件，打算实物、图片。老师打算及课程相关的挂图.学情分析初一的学生朝气蓬勃，酷爱大自然对,新颖的事物充溢新颖，希望探究其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一样的,通过第一节的学
3、习,学生对生物学学问有一些浅显的相识，对生物本质的相识还不够,应当相识到不同的学生认知水平也是不同的,尽最大努力让全部学生在原有的基础上得到最好的发展，教学策略通过预习学生从调查身边事物起先，使学生相识到生物和非生物的区分，引导学生视察，探讨，推理，归纳。培育学生的视察，分析问题的实力，形成良好的学习习惯。联系学生生活阅历和学习背景，将启发引导及学生的视察思索相结合，同时结合现代化多媒体协助教学，利用学生感爱好的两个物体，让学生进行探讨、分析，从而获得有关生命的基本学问,再通过学生简单混淆的学问达到对生命本质的相识，引入特征的例子,让学生依据已有得对生命的特征相识的学问去推断,从众多的生物事例
4、中归纳诞生物的共同特征，获得系统的科学学问.教学方法:通过视察、探究对生命特征进行探讨，主要是引入一些常见的例子进行集体探讨，师生对话，培育学生发觉问题、解决问题的实力以及学生的探究精神，突出学生的主动学习的地位。学法：有意识地培育学生的视察、探讨、探究、分析、解决问题的实力，培育学生能够从特别到一般，从普遍到特别的相识规律.教学设计：(一)设计预习提纲,以问题的形式在课前发给同学们：1. 你家里有哪些生物？2. 机器人和钟乳石是生物吗？3. 什么是生物?引导学生在家里进行视察，培育对本节课的爱好，对学问形成已知部分和未知部分，让学生带者问题听课,逐步培育学生的主动精神，真正相识到什么是生物.
5、（二)上课1. 检查预习题 通过提问的形式检查预习题的效果,学生回答起来不是很全面,老师应做适时的评价,激励学生主动发言，培育学生的良好的学习习惯.2. 视察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，观赏及画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。使学生对生物的概念有一个初步的相识。(留意激励中差生参及）3. 因为学生对小动物较感爱好，通过学生较感爱好的小动物作切入点，创设情景.师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫,它是生物吗？及家里养的小狗相比,它们之间有什么区分吗？学生回说出很多不同点。老师可进一步引导、启发：“假如你打它一下,它会
6、跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比较生物和非生物的区分.4. 知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的相识达到共识呢？接着指导学生依据课本其次页视察的基本要求，视察课本第三页图110，分别让学生说出各种生物正在进行的生命活动，并提出问题：植物和动物对养分的获得有什么相同的地方和不同的地方？人类是否也是须要吸入氧气呼出二氧化碳？动物和人体排出体内废物的方式有哪几种？狮子发觉猎物后快速追击，斑马发觉敌害后快速奔跑，含羞草受到碰触时绽开的叶片会合拢，这些事例说明白什么？学生分组探讨，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家相识到生物及非生物的不同。总结诞生物的基本特征。这一过程的
7、设计使学生对生物概念的相识有更深一层的了解，是学问的拓展，延长。5. 集思广益,调动思维潜力，学生视察某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物学问,协作互补，从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有肯定的寿命等。(三）复习出示两道题：1. 想想你（也就是人体）具有哪些生物特征？2. 当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否相识到它们也有生命呢？随着这两道题的解答,本节的重点内容生物的基本特征，进行了刚好的复习和巩固，并及生活实际紧密地联系在了一起，同时也对学生进行了酷爱大自然，爱护大自然，酷爱生命地情感教化。接着让学生回忆刚才地预习题地回答对生物和非生
8、物地推断是否正确,加深学生地理解和记忆.(四)作业1. 机器人是生物吗？2. 参照课本第6页的叙述,探讨珊瑚，珊瑚虫，哪个是生物?说明理由。这两道题的设计是把简单混淆的问题为切入点，起到突破难点,学以致用的作用。（五）小结先让学生回答,老师进行订正，解答问题。并进行板书生物的五个基本特征,并强调这五点就是推断是不是生物的标准.最终让学生默写生物的五个基本特征，强化本节的重点和难点。使学问得到升华。下节预习题设计1. 请你调查你们住的小区内有哪些生物？2. 设计一个调查表.教学反思新课标提倡探究性学习,在本课怎样才能突破过去在教学过程中老师只重学问概念理论的讲解，而忽视学生的思索及接受，引导学生
9、一步步探究结论、自己获得学问？在这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际,符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。本课的学问点就是生物的五个基本特征,为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我首先播放多媒体课件，使学生对生物的概念有一个初步的相识。接着利用学生感爱好的两个物体，让学生进行探讨、分析，从而获得有关生命的基本学问，再通过学生简单混淆的学问达到对生命本质的相识，引入特征的例子，让学生依据已有得对生命的特征相识的学问去推断，从众多的生物事例中归纳诞生物的共同特征,获得系统的科学学问。新课标还留意在教学过程中培育学生的情感看法和价值观，在本课教学过程
10、中也要不断渗透这方面的教化,培育学生爱惜生物的情感、珍爱生命的看法.如上课伊始给学生观赏各种生物的视频，学生不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶;在复习环节设计问题：当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否相识到它们也有生命呢？提示同学们别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木使学生的情感得到升华。这节课还有一些值得改进的地方，要限制好每个环节的时间，才能做到收放自如；在学生探讨时，要留意视察学生的探讨状况，加强引导整个教学过程中，老师应把“三三”制放在自己的心中，讲，练，评相结合，留意发觉学生的闪光点，需求点，困难点.真正实现三基（基本学问，基本技能，基本学习习惯）同重，教，学，管三法同步,优化设计过
11、程,把主动权真正还给学生新。其次节 调查我们身边的生物 教学设计大连市其次十二中学 白长缨一、教材分析调查我们身边的生物属教材新增的内容，旨在通过调查，相识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上,从宏观到微观,从学生熟识的事物入手，有利于引发学生的学习爱好。课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一,通过对身边生物的调查，力求使学生相识并驾驭调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。初一学生对生物的了解有肯定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少肯定的阅历,本节内容也是对学生驾驭科学调查方法的一次指导及训练。二、教学目标1学生
12、能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。2学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培育调查实践以及和同学分工合作的实力。3学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，相识到爱护环境要从爱护我们身边的生物起先。三、教学重点1说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2初步培育学生调查实践以及和同学分工合作的实力。四、教学难点1描述身边的生物和它们的生存状况。2如何引起学生关注四周生物的生存状况，从而留意爱护生物资源.五、课前打算学生:打算调查表格，确定调查路途，笔（有条件的可带照相机，放大镜等）老师：帮助学生分组，确定调查范围，并查找相关资料，了解要调查的生物状况。六、课时安排 2 课时七、教学过程
第一节生物特征教学设计(全部)(精选范文)
