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1、 血染 的求救信教学反思呼 区建国小学魏 杰教育家杜威先生 ：“ 孩子一个什么 的教育，就意味着 孩子一个什么 的生活！ ”我以 ：“教 在乎什么， 学生就 展什么 . ” （一） 学生一个 “情感的 堂 ”。在本 教学中我抓住 “神勇 奥斯卡及其偶 娜之墓 它 曾于危 中救 6 位 人的命” 段碑文，由始至 地 穿教学的全 程，引 学生由正确到流利到有感情地朗 文， 感受 人所受的危 及 的神勇表 ， 通 具体的 句体会两只 救 6 位 人舍生忘死、勇敢 的高 品 。学 作者 托、想象写作方法。（二） 学生一个 “交流的 堂 ”。 文 堂我 要 学生一个 “交流 ”的 堂， “文本 ”、“
2、生交流 ”和“生生交流 ”。“在气候 劣的白熊 海域， 机无法起 ， 与外界无法取得 系， 就意味着， 意味着， 意味着。”生命随 会受到威 ，如果你就是 于危 中的六位 人，你会坐以待 ？ 6 位 人把惟一的希望寄托在哪里？ 奥斯卡看 牲了，在原地 了 3 圈 嗷叫了几声，我引 学生抓住 几声惨叫想象 学生与文本的 ：“奥斯卡痛苦的 ；奥斯卡悲 的 ；奥斯卡化悲痛 力量的说”（三）给学生一个 “开放的课堂 ”。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带， 是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。谁说动物不懂人的语言，谁说只有人类才懂情感，两只军鸽看看主人的脸，又看看机窗
3、外的风雪， 似乎明白了此行任重而道远， 毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。它们能否顺利完成任务呢 ?一路上会遇到哪些艰难险阻呢？请同学们默读课文中的 3-7 自然段，看看在军鸽送信途中发生了哪些事情？试用小标题概括， 你从中又能体会到了什么呢？ （读时可以圈画，做标注，读后与同桌进行交流）（四）给学生一个 “感悟的课堂 ”。创设情境，通过学生质疑问题来初步了解课文内容， 在品词析句中行语言文字训练，引导学生能联系上下文和生活实际谈感悟， 从鸽血染红的求救信一文中感受引领学生感受军鸽冲出北极圈的奋勇；勇斗北极鸮的英勇 ；染红求救信的壮勇。对词语的理解内化。把文本知识内化，提高学生感悟语言的能力。学生的潜力是无限的， 关键在于教师是否给注重实践， 多方面实践感悟语言。了学生足够大的平台。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来， 课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
鸽血染红的求救信教学反思
