我有许多话想和老师说又不知从何说起

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1、我有许多话想和老师说又不知从何说起 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望我有许多话想和老师说，又不知从何说起。我希望和老师成为好朋友，又觉得与老师之间有段距离。我很爱老师，但有时也害怕。一、师生交往新观念一、师生交往新观念请同学们思考一下：是什么使我们处在这是什么使我们处在这样一个矛盾状态？样一个矛盾状态？传统教师角色素描传统教师角色素描老师角色老师角色 权威者权威者 组织者组织者 制定者制定者 评判者评判者通过填表我们可以看出传统的师生关系通过填表我们

2、可以看出传统的师生关系权威权威遵从遵从：这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往 学生角色知识的接受者钦佩、服从、被动被管理者被领导者单调、单薄教多少学多少，怎么教怎么学求教的蒙恩者你讲我听，你问我答我们和老师交往的行为长长期期以以来来，学学生生把把老老师师看看作作权权威威，而而自自己己更更多多地地扮扮演演着着“遵遵从从者者”的的角角色色，这这种种不不对对等等的的关关系系造造成成了了师师生生间间的隔阂，影响了师生间的交往的隔阂，影响了师生间的交往。原因分析学生心目中理想的学生心目中理想的师生关系师生关系教师心目中理想的教师心目

3、中理想的师生关系师生关系互相尊重互相尊重互相理解互相理解新型师生关系的主要特征民主平等民主平等人格平等人格平等互相尊重互相尊重教学相长教学相长 民主平等是基础和前提，人格平等、互相民主平等是基础和前提，人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长是民主平等的具体尊重，互相学习、教学相长是民主平等的具体体现。老师是我们学习的合作者、引导者和参体现。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。与者，是我们的朋友。老师是我们的友伴，和我们的老师是我们的友伴，和我们的交往还体现在娱乐、生活和思想交交往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学流等方面，我们和老师共同组成学校生活共同体

4、。校生活共同体。而一旦改变对学生角色的认识，而一旦改变对学生角色的认识，我们就能够发现师生交往的新空间。我们就能够发现师生交往的新空间。学生新角色学生新角色师生交往的新行为师生交往的新行为知识的探索者知识的探索者大胆地向老师的学问挑战，质疑老大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点。师的观点。求助者求助者主动寻求老师的帮助。主动寻求老师的帮助。老师的朋友老师的朋友和老师分享快乐，向老师倾诉烦恼。和老师分享快乐，向老师倾诉烦恼。请你联系自己的实际，就请你联系自己的实际，就“学生新角色和师生学生新角色和师生交往的新行为交往的新行为”发表你自己的看法。发表你自己的看法。二、共筑师生情感桥梁二、共筑师生

5、情感桥梁 你遇到这样的烦恼吗？遇到这样的事，你遇到这样的烦恼吗？遇到这样的事，你遇到这样的烦恼吗？遇到这样的事，你遇到这样的烦恼吗？遇到这样的事，你是怎么想的？你又是怎么处理的？处在你是怎么想的？你又是怎么处理的？处在你是怎么想的？你又是怎么处理的？处在你是怎么想的？你又是怎么处理的？处在困惑中，你主动与老师沟通了吗？困惑中，你主动与老师沟通了吗？困惑中，你主动与老师沟通了吗？困惑中，你主动与老师沟通了吗？小林的勇气小林的勇气 一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评

6、了慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了

7、他，他并不是这样的学生。在文章中他还写师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。羞辱。”老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊

8、心。在此我向你表没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。示歉意。”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。眼眶。1.听到了老师的批评小林最初有怎样的反应？听到了老师的批评小林最初有怎样的反应？2.你怎样看待老师对小林的批评？你怎样看待老师对小林的批评？3.假如你是小林，你会怎么做？假如你是小林，你会怎么做？4.你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给你你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给你的心情、学习生活带来了怎样的影响？的心情、学习生活带来了怎样的影响？结论：主动沟通是师生交往结论：主动沟通是师生交往的前提的前提 化

9、解与老师的误解、矛盾，增进与化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。主动沟通是一切交往的前提主动沟通是一切交往的前提 化解与老师的误解、矛盾，增进与老化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。师的感情，一切从主动沟通开始。沟通是一门艺术，沟通需要方法。沟通是一门艺术，沟通需要方法。数学课上，坐在副班长小强旁边数学课上，坐在副班长小强旁边的几个的几个“捣蛋鬼捣

10、蛋鬼”嘀嘀咕咕说个嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。教师再不停，弄得大家都很烦。教师再一次警告后，要求小强坐到教室一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上。教师不停最后面的一个空位上。教师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发冲突就要爆发思考：1、老师是怎么想的呢？2、这场冲突会如何发展、如何解决呢？3、每个同学解决问题的方式相同吗？结果相同 吗？为什么会有不同的结果？我的画竟然没有被选上，老师是没有眼光，我简直要气疯了！老师没有选我的画可能有他的理由。但我还是很失望对对同同一一件件事事，为为什什么

11、么不不同同的的人人有有不不同同的的反反应？分别会产生什么结果？应？分别会产生什么结果？换位思考化解师生冲突换位思考化解师生冲突交交往往是是门门艺艺术术沟沟通通需需要要方方法法正确对待表扬与批评正确对待表扬与批评原谅老师的错误原谅老师的错误提醒篇提醒篇 “这样的做法合适吗这样的做法合适吗”见到老师不问候，见到老师不问候，进办公室不敲门，进办公室不敲门，打听老师的隐私，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师从背后突然拍打老师你的意见是你的意见是礼貌待师礼貌待师师师生生交交往往的的礼礼仪仪注意场合注意场合勿失分寸勿失分寸弟弟子子不不必必不不如如师师，师师不不必必贤贤于于弟弟子子。闻闻道有先后，术业有专攻

12、，如是而已。道有先后，术业有专攻，如是而已。韩愈韩愈请问：请问：你是如何理解这句话的？请与大你是如何理解这句话的？请与大家交流交流。家交流交流。共筑师生情感桥梁共筑师生情感桥梁主动沟通主动沟通健康成长健康成长师生交往新观念师生交往新观念主动沟通主动沟通交往交往礼仪礼仪传统师生观念传统师生观念新型师生观念新型师生观念沟通的有效方法沟通的有效方法1 1、换位思考换位思考：就是在人际交往中就是在人际交往中学会从他人的角度学会从他人的角度看问题，从他人的看问题，从他人的角度看他人，从他角度看他人，从他人的角度看自己。人的角度看自己。2 2、正确对待老师的表扬和批评：、正确对待老师的表扬和批评：v老师的

13、表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，v老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。v被表扬是我们体验成功，被批评是我们体被表扬是我们体验成功，被批评是我们体 验挫折。验挫折。v当我们觉得被误解时，可以向老师作出解当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。责任。作作为为普普通通的的人人，老老师师不不可可避避免免地地会会犯犯错错误误，老老师师希希望望你你原原谅谅他他的的错错误误，正正如你希望老师原谅

14、你的错误一样。如你希望老师原谅你的错误一样。3 3、原谅教师的错误：、原谅教师的错误：用用恰恰当当的的方方式式指指出出老老师师的的错错误误是是对对他他的的尊尊重重。所所谓谓恰恰当当的的方方式式，就就要要考考虑虑到犯错误的情感到犯错误的情感不伤害老师。不伤害老师。4 4、礼貌待师：、礼貌待师：n礼礼貌貌是是人人际际交交往往中中的的基基本本修修养养之之一一，礼礼貌待人是对人的尊重。貌待人是对人的尊重。见到老师时，主要问好。见到老师时，主要问好。进教师办公室，要先敲门。进教师办公室，要先敲门。5 5、注意场合：、注意场合：所所谓谓注注意意场场合合，就就是是要要在在不不同同的的场场合合选选择择不不同同的的交交往往策策略略，其其本本身身就就人人际际交交往往的的艺术。艺术。请请大大家家思思考考：在在教教室室、办办公公室室、球球场场上上和和超超市市等等场场合合，你你遇遇见见老老师师时时，是是如何打招呼的？如何打招呼的？6 6、勿失分寸：、勿失分寸：打听老师的隐私打听老师的隐私背后突然拍打老师背后突然拍打老师背后说老师坏话背后说老师坏话