人教版四年级下册小数加减法优质课件

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1、 欢迎指导！欢迎指导！千千教教万万教教教教人人求求真真千千学学万万学学学学做做真真人人朵朵卜陇乡新河小学：雷顺光卜陇乡新河小学：雷顺光2013.5.20 小小数数加加减减法法教材分析教材分析评价分析评价分析教法分析教法分析目标分析目标分析过程分析过程分析教材的地位和作用教材的地位和作用教材分析教材分析教材分析教材分析小数加法小数加法 小数减法小数减法小数加减法小数加减法整数加减法整数加减法小数加减法小数加减法 小数加减法算理小数加减法算理 小学加减法的意义和计算法则小学加减法的意义和计算法则教学重点教学重点教学难点教学难点 理解小数点对齐理解小数点对齐，也就是数位对齐的道理，也就是数位对齐的道

2、理 教学重点与难点教学重点与难点教学重点与难点教学重点与难点教材分析教材分析教材分析教材分析1、联系生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法竖式写法。2、合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。3、利用所学知识解决生活中一些简单问题,激发学习数学的兴趣。4、通过新旧知识的比较，建立新旧知识间的联系，从而掌握新知识。5、通过教学，激发学生的爱国主义精神。认知目标认知目标认知目标认知目标目标分析目标分析目标分析目标分析1 1、从从经历观察奥运画面，得出问题，在通过自主计算和交流，经历观察奥运画面，得出问题，在通过自主计算和交流，总结出小数加减法的计算法，培养学生的观察、总

3、结出小数加减法的计算法，培养学生的观察、发现、类比、发现、类比、化归、概括等能力；化归、概括等能力；2 2、通过对小数、整数加减法的关系的理解，通过对小数、整数加减法的关系的理解，克服学生的思克服学生的思维定势，培养他们的类比推理思维能力；维定势，培养他们的类比推理思维能力；3 3、在相互交流的过程中，养成学生表述、抽象、类比、总结在相互交流的过程中，养成学生表述、抽象、类比、总结的思维习惯，初步培养学生在探索和归纳新知识的过程中进行的思维习惯，初步培养学生在探索和归纳新知识的过程中进行合情推理的能力合情推理的能力能力目标能力目标能力目标能力目标目标分析目标分析目标分析目标分析1 1、让学生体

4、验数学学习活动中的成功与快乐，增强他们的求让学生体验数学学习活动中的成功与快乐，增强他们的求 知欲和学好数学的自信心；知欲和学好数学的自信心；2 2、通过类比推理的过程，使学生初步学会运用类比转化的思想、通过类比推理的过程，使学生初步学会运用类比转化的思想方法，提高对事物之间是普遍联系又是变化发展的辩证观点方法，提高对事物之间是普遍联系又是变化发展的辩证观点的初步认识；的初步认识；3 3、感受整数加减法与小数加减法之间的统一观点，从而向学、感受整数加减法与小数加减法之间的统一观点，从而向学 生渗透辩证唯物主义的认识论的思想，引导学生树立科学生渗透辩证唯物主义的认识论的思想，引导学生树立科学 的

5、人生观和价值观；的人生观和价值观；情感目标情感目标情感目标情感目标目标分析目标分析目标分析目标分析创设情景，引出新知创设情景，引出新知创设情景，引出新知创设情景，引出新知教学流程图教学流程图观察分析，探究新知观察分析，探究新知观察分析，探究新知观察分析，探究新知 师生互动，运用新知师生互动，运用新知师生互动，运用新知师生互动，运用新知强化训练，掌握新知强化训练，掌握新知强化训练，掌握新知强化训练，掌握新知整理知识，形成结构整理知识，形成结构整理知识，形成结构整理知识，形成结构布置作业，巩固提高布置作业，巩固提高布置作业，巩固提高布置作业，巩固提高创设情景，引出新知创设情景，引出新知(1)(1)

6、创设情景、引出新知创设情景、引出新知 我会算我会算：7680274=师：师：同学们，你们这是一道什么算式？同学们，你们这是一道什么算式？师：师：这是一道我们早已学过的整数加法算这是一道我们早已学过的整数加法算 式，你们能很快列竖式计吗？式，你们能很快列竖式计吗？师：师：算出结果后，你怎样证实你算的结果是正算出结果后，你怎样证实你算的结果是正 确的。确的。师：同学们，谁来说说你是怎么算的。师：同学们，谁来说说你是怎么算的。师：在整数加减的基础上，今天我们就来学习师：在整数加减的基础上，今天我们就来学习小数的小数的 加法和减法加法和减法(板书课题板书课题)问：同学们你们对小数的加法和减法有什么疑问

7、问：同学们你们对小数的加法和减法有什么疑问 吗？学生回答。吗？学生回答。整数加减法整数加减法和小数加减和小数加减法的算理算法的算理算法是一致的，法是一致的，复习导入为复习导入为学生后面利学生后面利用旧知来学用旧知来学习新知，归习新知，归纳小数加减纳小数加减法的计算方法的计算方法扫清了障法扫清了障碍碍。让学生让学生带着问题进带着问题进行学习，任行学习，任务非常明确。务非常明确。设计意图设计意图20042004雅典奥运会雅典奥运会设计意图设计意图呈现呈现2004年雅典年雅典奥运上中国跳水运奥运上中国跳水运运动员双人跳水比运动员双人跳水比赛的完美空中照片，赛的完美空中照片，回味我国运动动员回味我国运

8、动动员创造的辉煌成绩，创造的辉煌成绩，使学生体会一种自使学生体会一种自豪、一种激励，培豪、一种激励，培养生为国争光，积养生为国争光，积极拼博的进取精神，极拼博的进取精神，课题的引出，课题的引出，围围绕问题展开，使学绕问题展开，使学生在积极的状态下，生在积极的状态下，激发学习兴趣。激发学习兴趣。(1)(1)创设情景，引出新知创设情景，引出新知 教学过程教学过程两名17岁的小将劳丽诗和李婷联手为中国代表团夺得了本次比赛的第三枚跳水金牌，她们的成绩为352.14分。这也是中国代表团在本次奥运会上摘得的第十枚金牌。(2)(2)观察分析，探究新知：观察分析，探究新知：观察分析，探究新知：观察分析，探究新

9、知：教学过程教学过程20042004雅典奥运会雅典奥运会跳水比赛跳水比赛劳丽诗劳丽诗李李 婷婷女子女子10米跳台双人决赛奖牌榜米跳台双人决赛奖牌榜国国 家家运运 动动 员员奖奖 牌牌金金银银铜铜劳丽诗劳丽诗李李 婷婷娜塔莎娜塔莎.冈察洛娃冈察洛娃科尔图诺娃科尔图诺娃哈特利哈特利海曼斯海曼斯中国中国俄罗斯俄罗斯加拿大加拿大(2)(2)观察分析，探究新知：观察分析，探究新知：观察分析，探究新知：观察分析，探究新知：教学过程教学过程中国中国加拿大加拿大哈特利哈特利海曼斯海曼斯女子女子10米跳台双人决赛成绩米跳台双人决赛成绩国国 家家运动员运动员劳丽诗劳丽诗李李 婷婷各轮动作得分各轮动作得分第一轮 第

10、二轮 第三轮 第四轮 第五轮总成绩总成绩 中国队领先中国队领先3.6分。分。53.4049.80(2)(2)观察分析，探究新知观察分析，探究新知观察分析，探究新知观察分析，探究新知 设计意图设计意图情境的创情境的创设不仅培设不仅培养了学生养了学生采集信息、采集信息、整理信息、整理信息、提出问题提出问题的能力。的能力。也激发了也激发了学生的学学生的学习热情和习热情和爱国情感，爱国情感，渗透了数渗透了数学与生活学与生活的联系，的联系，为开展本为开展本课学习奠课学习奠定了基础。定了基础。第一轮中国第一轮中国队领先多少队领先多少分？分？提出问题提出问题提出问题提出问题教学过程教学过程53.4049.8

11、0？笔笔 算算3.65 3.4 04 9.8 006列坚式：列坚式：小数点要对齐小数点要对齐3.小数部小数部分末尾分末尾有有0，一，一般要把般要把0去掉。去掉。自主探索、自主探索、探寻方法探寻方法探寻方法探寻方法 设计意图设计意图给予学给予学生独立生独立解决问解决问题的机题的机会，通会，通过体验，过体验，明确算明确算理，体理，体会计算会计算方法的方法的合理性。合理性。(2)(2)观察分析，探究新知观察分析，探究新知观察分析，探究新知观察分析，探究新知教学过程教学过程中国中国加拿大加拿大哈特利哈特利海曼斯海曼斯女子女子10米跳台双人决赛成绩米跳台双人决赛成绩国国 家家 运动员运动员劳丽诗劳丽诗李

12、李 婷婷各轮动作得分各轮动作得分第一轮 第二轮 第三轮 第四轮 第五轮总成绩总成绩 中国队两轮的总成中国队两轮的总成绩是多少？绩是多少？53.4049.8058.2049.20教学过程教学过程53.40+58.20？笔笔 算算111.65 3.4 0+5 8.2 006列坚式：列坚式：小数点要对齐小数点要对齐1.小数小数部分部分末尾末尾有有0，一般一般要把要把0去掉。去掉。11探索尝试、汇报交流探索尝试、汇报交流引导学生更好地引导学生更好地理解并形成理解并形成“小小数点对齐数点对齐”这一这一计算规则，不应计算规则，不应仅凭借仅凭借“小数点小数点有没有对齐有没有对齐”自自己来评判竖式的己来评判竖

13、式的正确与否，而应正确与否，而应引导学生联系已引导学生联系已有的有的 经验展开经验展开分析。根据整数分析。根据整数加法的经验，把加法的经验，把相同计数单位的相同计数单位的数对齐着列竖式，数对齐着列竖式，最便于计算。在最便于计算。在教法上，我会先教法上，我会先让学生独立探索让学生独立探索算法，根据出现算法，根据出现的情况引发讨论。的情况引发讨论。设计意图设计意图(2)(2)观察分析，探究新知观察分析，探究新知观察分析，探究新知观察分析，探究新知教学过程教学过程中国中国加拿大加拿大哈特利哈特利海曼斯海曼斯女子女子10米跳台双人决赛成绩米跳台双人决赛成绩国国 家家 运动员运动员劳丽诗劳丽诗李李 婷婷

14、各轮动作得分各轮动作得分第一轮 第二轮 第三轮 第四轮 第五轮总成绩总成绩 现在中国队领先多现在中国队领先多少分？少分？53.4049.8058.2049.20(2)(2)观察分析，探究新知观察分析，探究新知观察分析，探究新知观察分析，探究新知教学过程教学过程中国中国加拿大加拿大哈特利哈特利海曼斯海曼斯女子女子10米跳台双人决赛成绩米跳台双人决赛成绩国国 家家 运动员运动员劳丽诗劳丽诗李李 婷婷各轮动作得分各轮动作得分第一轮 第二轮 第三轮 第四轮 第五轮总成绩总成绩 根据下面数据你能根据下面数据你能提出什么问题？提出什么问题？53.4049.8058.2049.2082.80 71.04 8

15、6.70 327.78 352.14 76.60 76.70 75.48(2)(2)观察分析，探究新知观察分析，探究新知观察分析，探究新知观察分析，探究新知教学过程教学过程（3 3）师生互动，运用新知）师生互动，运用新知给学生提供设计给学生提供设计问题的机会，培问题的机会，培养他们实事求是养他们实事求是的科学态度，勇的科学态度，勇于质疑、敢于创于质疑、敢于创新的良好习惯及新的良好习惯及数学应用能力。数学应用能力。尝试活动：尝试活动：我来当老师！我来当老师！12.424.367.813.735比较、归纳比较、归纳设计意图设计意图教学过程教学过程12.424.367.813.7357.8 13.7

16、 3 51 2.4+2 4.3 6小数点对齐，就是每个数位对齐。小数点对齐，就是每个数位对齐。数位上没有数可以添数位上没有数可以添“0 0”后再进行计算。后再进行计算。00（3 3）师生互动，）师生互动，运用新知运用新知比较、归纳比较、归纳教学过程教学过程小数加减法要注意什么？小数点要对齐，也是把数位对齐。得数的末尾有0，一般要把0去掉。数位上没有数可以添“0”后再进行计算。设计意图设计意图在通过学在通过学生的合作生的合作交流、以交流、以及把小数及把小数的加减法的加减法和整数加和整数加减法算法减法算法的比较归的比较归纳，培养纳，培养了学生的了学生的数学比较数学比较思想，在思想，在比较中体比较中

17、体会数学规会数学规律既具有律既具有普遍意义，普遍意义，又在使用又在使用的过程中的过程中存在不同存在不同的表现形的表现形式。式。（3 3）师生互动）师生互动,运用新知运用新知比较、归纳比较、归纳教学过程教学过程小数的加减法小数的加减法也可以用计算也可以用计算器计算。器计算。这就是这就是小数点小数点键。键。（3 3）师生互动，）师生互动，运用新知运用新知比较、归纳比较、归纳教学过程教学过程口算，比比看，口算，比比看，谁算得又对又快。谁算得又对又快。3.6+1.43.6+1.45.7-2.35.7-2.37.6-3.17.6-3.10.26+0.350.26+0.350.93-0.580.93-0.

18、580.37+14.30.37+14.3（4）强化训练，掌握新知）强化训练，掌握新知设计意图设计意图练习的设计形练习的设计形式多样，而且式多样，而且具有层次性。具有层次性。不仅巩固了学不仅巩固了学生的计算能力，生的计算能力，而且还培养了而且还培养了学生的应用能学生的应用能力。在这个环力。在这个环节中，还让学节中，还让学生开展了自我生开展了自我评价、生生互评价、生生互评等。大大提评等。大大提高了学生学习高了学生学习的积极性。的积极性。教学过程教学过程2.980.5612.534.676.0734.895.641.78计计 算算设计意图设计意图通过练习通过练习使学生使学生进一步理进一步理解和掌解和

19、掌握数学基握数学基础知识；础知识；又训练、又训练、培养和培养和发展学生发展学生的基本的基本技能和能技能和能力。力。（4）强化训练，掌握新知）强化训练，掌握新知教学过程教学过程我的我的50米赛跑成米赛跑成绩是绩是8.34秒。秒。我的成绩是我的成绩是8.51秒，秒，我比你慢多少呀？我比你慢多少呀？通过练习通过练习使学生使学生进一步理进一步理解和掌解和掌握数学基握数学基础知识；础知识；又训练、又训练、培养和培养和发展学生发展学生的基本的基本技能和能技能和能力。力。设计意图设计意图（4 4）强化训练，掌握新知）强化训练，掌握新知教学过程教学过程(5)(5)整理知识，形成结构整理知识，形成结构小小数数整

20、整数数加加减减法法算理算理 分析分析 综合综合 观察观察使学生对知识使学生对知识的掌握上升为的掌握上升为一种能力，并一种能力，并纳入已有的认纳入已有的认知结构，利用知结构，利用知识发生迁移，知识发生迁移，成为新的知识成为新的知识的生长点与固的生长点与固着点。着点。问问题题情情景景归纳归纳类比类比解决实际问题解决实际问题理整数加减法算理理整数加减法算理对比对比设计意图设计意图船浆长船浆长1.3米，露米，露出水面部分是出水面部分是1.1米，伸入水中的米，伸入水中的部分长多少米？部分长多少米？1.1米米(6)(6)布置作业，巩固提高布置作业，巩固提高既有利于学生既有利于学生巩固所学内容巩固所学内容又

21、让不同层次又让不同层次的学生得到相的学生得到相应的发展。应的发展。设计意图设计意图（板书设计）（板书设计）小数加减计算方法：小数加减计算方法：计计算算小小数数加加、减减法法，先先把把各各数数的的小小数数点点对对齐齐(也也就就是是把把相相同同数数位位上上的的数数对对齐齐)，再再按按照照整整数数加加减减法法的的法法则则进进行行计计算算，最最后后在在得得数数里里对对齐齐横横线线上上的的小数小数 点，点上小数点。点，点上小数点。小数加减法小数加减法本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，还板出小数的加

22、法和减法的竖识难点，不仅粘贴学生所提问题，还板出小数的加法和减法的竖式写法，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。式写法，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。问问题题情情景景观察观察归纳归纳类比类比对比对比小小数数整整数数加加减法算理减法算理理理整整数数加加减减法法算理算理 分析分析 综合综合 解决实际问题解决实际问题设设计计意意图图 小小数数加加减减法法教材分析教材分析评价分析评价分析教法分析教法分析目标分析目标分析过程分析过程分析 教学主线教学主线 情景情景 感知感知 概括概括 运用运用 设疑诱导设疑诱导 动手操作动手操作 合作交流合作交流 尝试活动尝试活动 演练

23、结合演练结合 类比发现类比发现 观察分析观察分析 自主探索自主探索 问题讨论问题讨论 启发引导启发引导教法分析教法分析教法分析教法分析 本节课的设计从学生的认知规律出发，教给学生探求知本节课的设计从学生的认知规律出发，教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，通过识的方法，教会学生获取知识的本领，通过“小数加减法小数加减法”的学习让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现数学的学习让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现数学知识的过程，教学设计以知识的过程，教学设计以评价分析评价分析评价分析评价分析（3 3）问题为载体；）问题为载体；（2 2）观察为主线）观察为主线;（4 4）能力为目标。）能力为目标。（1 1）思维为中心；）思维为中心；谢谢指导！谢谢指导！