专题五面向信息时代一

《专题五面向信息时代一》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专题五面向信息时代一（17页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、专题五面向信息时代一专题五面向信息时代一专题五专题五 面向信息时代面向信息时代一、任务分析一、任务分析 时代在变迁，社会在发展，信息时代给我们带来了什么？知识老化、技术更新、热点转换、观念变迁青少年该如何正确面对信息社会给我们带来的新变化，该如何适应，如何创新？本专题，将和学生一起领略信息时代的五花八门。当然，本专题涉及了一定的信息科技知识，但是关注的中心不是技术，而是人，是信息技术对人类社会生活带来的影响，因此，教师不用在技术问题上涉之过深。专题五专题五 面向信息时代面向信息时代一、任务分析一、任务分析 本专题的学习，主要是让学生感受并认识到自己正与一个伟大的时代同时诞生、成长，领略这个时代

2、的无限活力和精彩纷呈。引导学生从身边的事物开始细心地观察，理解网路为代表的信息工具对学习、生活带来的各种变化，客观地评价他们的价值。引导学生认识现代信息科技可能带来的社会问题和对我们的影响，鼓励学生以积极乐观的态度迎接信息时代的挑战。专题五专题五 面向信息时代面向信息时代二、教材结构二、教材结构面面向向信信息息时时代代信息爆炸带信息爆炸带来了什么来了什么信息社会信息社会意味着什么意味着什么如何成为信如何成为信息社会的主人息社会的主人信息骤增与当今社会信息骤增与当今社会信息技术与媒体纷争信息技术与媒体纷争革新学习方式革新学习方式分析网络利弊分析网络利弊抵制网络诱惑抵制网络诱惑构建网络道德构建网络

3、道德专题五专题五 面向信息时代面向信息时代 本专题三节内容之间是层层递进的，符合本专题三节内容之间是层层递进的，符合从现象到本质、从事什么到怎么样的认识的逻从现象到本质、从事什么到怎么样的认识的逻辑顺序的。因此教师在本单元教学的内容选择辑顺序的。因此教师在本单元教学的内容选择中，要注意体现这样的逻辑顺序。中，要注意体现这样的逻辑顺序。第一节主要是交待了人类社会已经进入信第一节主要是交待了人类社会已经进入信息社会，主要是给学生呈现信息社会是什么样息社会，主要是给学生呈现信息社会是什么样情境；第二节主要是从两个典型的材料引导学情境；第二节主要是从两个典型的材料引导学生关注信息社会给我们带来的思考，

4、信息社会生关注信息社会给我们带来的思考，信息社会带给我们的影响是有利有弊的；最后一节要求带给我们的影响是有利有弊的；最后一节要求学生进一步思考，面对信息社会，我们应该学生进一步思考，面对信息社会，我们应该如何做才能使其更好地为人类社会和生活服务。如何做才能使其更好地为人类社会和生活服务。其中最后一节是本单元的重点和落脚点。其中最后一节是本单元的重点和落脚点。二、教材结构二、教材结构专题五专题五 面向信息时代面向信息时代三、教学建议三、教学建议信信息息爆爆炸炸带带来来了了什什么么一、信息骤增与当今社会一、信息骤增与当今社会 在讲授这部分内容之前，教师可以做些小调查在讲授这部分内容之前，教师可以做

5、些小调查：（：（1）你都可你都可以通过哪些方式获得各种信息？（这样的调查最好能结合具体的以通过哪些方式获得各种信息？（这样的调查最好能结合具体的情境，比如说如果你想知道来自地震第一线的消息或世界比赛的情境，比如说如果你想知道来自地震第一线的消息或世界比赛的最新消息等。）最新消息等。）（2）学生中哪些家庭拥有电脑？都用电脑做些什么？从而引）学生中哪些家庭拥有电脑？都用电脑做些什么？从而引导学生进入本课导学生进入本课我们已经进入信息社会。我们已经进入信息社会。在引导学生分析案例在引导学生分析案例“崔先生的故事崔先生的故事”时，可以从这些角度进时，可以从这些角度进行思考：行思考：一天当中，崔先生都接

6、触了哪些传播媒体？一方面可以一天当中，崔先生都接触了哪些传播媒体？一方面可以揭示信息社会信息的来源的多方位的，信息社会带来了信息传播揭示信息社会信息的来源的多方位的，信息社会带来了信息传播方式的革命，带来了生活方式的改变。另一方面，教师也要追问，方式的革命，带来了生活方式的改变。另一方面，教师也要追问，你比较喜欢哪一种（或几种）传播方式，为什么？从而也能从另你比较喜欢哪一种（或几种）传播方式，为什么？从而也能从另一方面揭示出信息社会给人类带来的便捷，同时也能揭示出信息一方面揭示出信息社会给人类带来的便捷，同时也能揭示出信息社会其实在存在一些不利的因素，比如人与人之间的交往等的退社会其实在存在一

7、些不利的因素，比如人与人之间的交往等的退化。化。专题五专题五 面向信息时代面向信息时代信信息息爆爆炸炸带带来来了了什什么么 在分析案例时，要注意两面性的交代，当然在分析案例时，要注意两面性的交代，当然不用涉之过多，后面会有具体的内容安排，这里不用涉之过多，后面会有具体的内容安排，这里只需要提醒学生要考虑，比如教材最后一段提到只需要提醒学生要考虑，比如教材最后一段提到的账单、对于上司是否换人的漠视，从另一个角的账单、对于上司是否换人的漠视，从另一个角度折射出人际关系的漠视等等。度折射出人际关系的漠视等等。教材案例后面教材案例后面“想一想想一想”第第2题和第题和第3题就是在题就是在从另一个层面帮助

8、学生思考信息社会可能存在的从另一个层面帮助学生思考信息社会可能存在的弊端，引导学生要全面地看待问题。弊端，引导学生要全面地看待问题。这一节的内容主要还是让学生对信息社会产这一节的内容主要还是让学生对信息社会产生一种感性的认识。生一种感性的认识。专题五专题五 面向信息时代面向信息时代信信息息爆爆炸炸带带来来了了什什么么二、信息技术与媒体纷争二、信息技术与媒体纷争 老师在上这部分内容之前可以在学生中了解一老师在上这部分内容之前可以在学生中了解一下，我们的学生及其家人之间有没有剪报的经历，下，我们的学生及其家人之间有没有剪报的经历，如果有可以向他们介绍一下。如果有可以向他们介绍一下。因为剪报估计现在

9、的学生没有这方面的感性认因为剪报估计现在的学生没有这方面的感性认识，老师可以提供一些剪报的知识等，帮助学生确识，老师可以提供一些剪报的知识等，帮助学生确立认识，以便更好地比较，分析案例。立认识，以便更好地比较，分析案例。专题五专题五 面向信息时代面向信息时代信信息息爆爆炸炸带带来来了了什什么么 本课案例的分析，可以围绕教材后面本课案例的分析，可以围绕教材后面“做一做做一做”的第一题，解决了第一题，案例也就解决了。的第一题，解决了第一题，案例也就解决了。建议教材建议教材“做一做做一做”的第的第2题，可以在课堂中，题，可以在课堂中，和学生讨论一起分析完成，通过这两个题目的训练，和学生讨论一起分析完

10、成，通过这两个题目的训练，应该让学生体会到：每一种传播的媒体都有其不可应该让学生体会到：每一种传播的媒体都有其不可替代的价值和作用，我们要合理选择，避免盲目。替代的价值和作用，我们要合理选择，避免盲目。有条件地可以组织学生完成第有条件地可以组织学生完成第3题的研究报告，题的研究报告，作为假期作业或者期末考试成绩。作为假期作业或者期末考试成绩。专题五专题五 面向信息时代面向信息时代信信息息社社会会意意味味着着什什么么一、课桌上的计算机一、课桌上的计算机 本课案例是一个很典型的两难问题，往往好本课案例是一个很典型的两难问题，往往好事会带来意想不到的坏结果，事情的出发点和结事会带来意想不到的坏结果，

11、事情的出发点和结局不一样？为什么会这样？站在成人的角度，比局不一样？为什么会这样？站在成人的角度，比较简单和直接的方式就是堵，从源头杜绝，这种较简单和直接的方式就是堵，从源头杜绝，这种做法好不好？站在学生的角度，让学生自己来处做法好不好？站在学生的角度，让学生自己来处理自己的事情，寻找解决问题的方案，可能效果理自己的事情，寻找解决问题的方案，可能效果会更好。所以，建议本课内容，可以组织学生进会更好。所以，建议本课内容，可以组织学生进行辩论，全面地分析现象，讨论解决问题的方法。行辩论，全面地分析现象，讨论解决问题的方法。专题五专题五 面向信息时代面向信息时代信信息息爆爆炸炸带带来来了了什什么么

12、教师在介绍这一内容之前，可以假设：我们学教师在介绍这一内容之前，可以假设：我们学校要给每一位学生的课桌上装一台电脑，而且与互校要给每一位学生的课桌上装一台电脑，而且与互联网相连，你们同意吗？为什么？联网相连，你们同意吗？为什么？教材案例中提到的情况肯定会不可避免的出现，教材案例中提到的情况肯定会不可避免的出现，那我们该怎么办？那我们该怎么办？在此基础上，组织学生辩论。在此基础上，组织学生辩论。如果让你来制定守则，你会怎么制订？如果让你来制定守则，你会怎么制订？专题五专题五 面向信息时代面向信息时代信信息息爆爆炸炸带带来来了了什什么么二、剖析网络利弊二、剖析网络利弊 这一部分内容和上一节课一样，

13、主要还是要让这一部分内容和上一节课一样，主要还是要让学生发现网络给我们生活带来便利的同时，也产生学生发现网络给我们生活带来便利的同时，也产生了一些消极影响，除了教材案例中提到的现象外，了一些消极影响，除了教材案例中提到的现象外，还可以让学生找找网络或者其他的信息传播媒体还还可以让学生找找网络或者其他的信息传播媒体还可能给我们的生活和学习带来什么不利的方面，引可能给我们的生活和学习带来什么不利的方面，引导学生辩证地全面地看待问题。导学生辩证地全面地看待问题。可以通过网络可以通过网络BBS留言板的形式，让学生对案留言板的形式，让学生对案例中罗奇的行为发表自己的看法。（从形式和内容例中罗奇的行为发表

14、自己的看法。（从形式和内容上体验信息社会）上体验信息社会）另外，在本课的教学中，要教育学生网络资另外，在本课的教学中，要教育学生网络资源也受知识产权保护，要有产权意识，避免侵权。源也受知识产权保护，要有产权意识，避免侵权。专题五专题五 面向信息时代面向信息时代如如何何成成为为信信息息社社会会的的主主人人一、抵制网络诱惑、建构网络道德一、抵制网络诱惑、建构网络道德 如何成为信息社会的主人？是本单元教学的落脚点，如何成为信息社会的主人？是本单元教学的落脚点，这两课的内容比较简单，有一定的联系，可以合并在这两课的内容比较简单，有一定的联系，可以合并在一起教学。一起教学。通过通过“骆莲的难题骆莲的难题

15、”，一方面要让学生辩证地看待，一方面要让学生辩证地看待网络，通过网络，确实可以给我们的生活带来便利网络，通过网络，确实可以给我们的生活带来便利（通过前面的学习也可以知道），也可以让学生讲讲（通过前面的学习也可以知道），也可以让学生讲讲利用网络的故事；另一方面，要让学生分析，虚幻的利用网络的故事；另一方面，要让学生分析，虚幻的网络可能存在什么样的问题，会给我们的生活带来什网络可能存在什么样的问题，会给我们的生活带来什么样的影响？教师也可以提供一些反面的例子，引导么样的影响？教师也可以提供一些反面的例子，引导学生冷静思考，理性分析。学生冷静思考，理性分析。教材后面做一做第教材后面做一做第2题，可以

16、在分析案例时着重让学生讨论一下。题，可以在分析案例时着重让学生讨论一下。专题五专题五 面向信息时代面向信息时代如如何何成成为为信信息息社社会会的的主主人人抵制网络诱惑、建构网络道德抵制网络诱惑、建构网络道德 “网上战争网上战争”这一类的信息学生比较感兴趣，教师可这一类的信息学生比较感兴趣，教师可以收集一些这样的例子，也可以让学生讲讲他们所知以收集一些这样的例子，也可以让学生讲讲他们所知道的这方面的故事，引导学生辨析这样做的利弊，同道的这方面的故事，引导学生辨析这样做的利弊，同时教师也要注意收集一些违反网络道德和社会秩序的时教师也要注意收集一些违反网络道德和社会秩序的材料，通过引导学生分析严重的后果，让学生明白：材料，通过引导学生分析严重的后果，让学生明白：网络也有其相应的秩序和法律规范，作为信息社会的网络也有其相应的秩序和法律规范，作为信息社会的主人，一定要遵守相应的网络道德。主人，一定要遵守相应的网络道德。最后，在学生全面分析的基础上，教师要引导学最后，在学生全面分析的基础上，教师要引导学生得出一些结论：如何抵制网络的诱惑？对于网络要生得出一些结论：如何抵制网络的诱惑？对于网络要保持什么样的度比较合适？要明确：哪些可以做，哪保持什么样的度比较合适？要明确：哪些可以做，哪些最好不要做，哪些一定不能做。些最好不要做，哪些一定不能做。专题五专题五 面向信息时代面向信息时代结束结束