教师资格证考试资料—教育教学知识与能力小学版第二章汇总课件

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1、第二章：学生指导第二章：学生指导第一节第一节 心理学基础知识心理学基础知识P50-P64 P50-P64 心理学概念：心理学概念：是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。一、认知过程一、认知过程 （一）感觉（一）感觉 1、感觉的概念 2、感觉的种类（1）外部感觉（2）内部感觉 3、感觉的特性（1）感觉适应 （2）感觉对比（3）感觉后象（4）感觉的相互补偿（5）联觉 （二）知觉（二）知觉 1 1、知觉的概念、知觉的概念2 2、知觉的种类、知觉的种类 （1）空间知觉：（2）时间知觉：（3）运动知觉：3 3、知觉的特性、知觉的特性 （1）知觉的对象与背景（选择性）（2）知觉中整体与部分的关系（整体

2、性）（3）理解在知觉中的作用（理解性）（4）知觉的恒常性（三）注意（三）注意 1 1、注意的概念、注意的概念 2 2、注意的分类：、注意的分类：根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。（2）有意注意（3）有意后注意 3 3、注意的品质、注意的品质 （1）注意的广度（2）注意的稳定性（3）注意的转移（4）注意的分配（四）记忆（四）记忆 1 1、记忆的概念、记忆的概念2 2、记忆的分类、记忆的分类（1）记忆按其内容可分为（2）根据信息加工和存储内容的不同（3）外显记忆和内隐记忆 （4）记忆按保持时间可分为 3 3、记忆的过程、记忆的过程 （1）识记（2）保持

3、与遗忘 4 4、记忆规律在学习中的运用、记忆规律在学习中的运用 （1 1）明确记忆目的，增强学习的主动性）明确记忆目的，增强学习的主动性 （2 2）理解学习材料的意义）理解学习材料的意义 （3 3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解）对材料进行精细加工，促进对知识的理解 （4 4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料）运用组块化学习策略，合理组织学习材料 （5 5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量 （6 6）重视复习方法，防止知识遗忘）重视复习方法，防止知识遗忘 .及时复习。及时复习。.合理分配复习时间。合理分配复习时间。.做到分散与

4、集中相结合。做到分散与集中相结合。.反复阅读与试图回忆相结合。反复阅读与试图回忆相结合。.复习方法要多样化。复习方法要多样化。.运用多种感官参与复习。运用多种感官参与复习。（7 7）适当过度学习。）适当过度学习。（五）思维（五）思维 1 1、思维的概念及特征、思维的概念及特征 2 2、思维的种类、思维的种类 ：（1）根据发展水平不同划分 根据发展水平不同，可将思维划分为：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。（2）根据思维的逻辑性划分，分为直觉思维和分析思维；（3）根据思维的指向性划分 聚合思维 发散思维（发散思维最能代表创造性的特征）（4）根据思维的创造程度划分 根据思维的创造程度，可将

5、思维划分为：再造性思维和创造性思维（5）根据思维过程的依据划分 根据思维过程的依据来划分，可以把思维分为经验思维和理论思维3 3、问题解决、问题解决 （1）概念（2）问题解决的过程（3）问题解决的策略（4）影响问题解决的主要因素 二、情绪情感二、情绪情感（一）情绪的概念（一）情绪的概念 （二）情绪的维度与两极性（二）情绪的维度与两极性 （三）情绪的分类（三）情绪的分类 1 1、基本情绪与复合情绪、基本情绪与复合情绪 2 2、情绪状态分类、情绪状态分类 （1 1）心境）心境 （2 2）激情）激情 （3 3）应激）应激（四）情绪理论（四）情绪理论 1 1、詹姆斯、詹姆斯兰格的情绪外周理论兰格的情绪

6、外周理论 2 2、坎农、坎农巴德的情绪丘脑理论巴德的情绪丘脑理论 3 3、埃利斯的情绪、埃利斯的情绪ABCABC理论理论 三、人格三、人格 （一）人格的概念（一）人格的概念 （二）人格的特征（二）人格的特征 （1）独特性）独特性（2）稳定性）稳定性（3）整体性）整体性（4）功能性）功能性（5 5）社会性）社会性（三）人格的结构（三）人格的结构1 1、气质与性格、气质与性格 （1 1）气质）气质 （2）性格）性格2、认知风格、认知风格(1)场独立型场独立型场依存型场依存型(2)冲动型冲动型沉思型沉思型(3)(3)同时型同时型继时型继时型 3 3、自我调控系统、自我调控系统 （1 1）自我认知）自

7、我认知 （2 2）自我体验）自我体验（3 3）自我控制）自我控制 （四）人格发展理论（四）人格发展理论1 1、弗洛伊德的人格发展理论、弗洛伊德的人格发展理论 弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成2 2、埃里克森的社会性发展阶段理论、埃里克森的社会性发展阶段理论埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，人的一生可以分为八个既相互联系又相互区（五）影响人格发展的因素（五）影响人格发展的因素 1 1、生物遗传因素、生物遗传因素 （1）遗传是人格不可缺少的影响因素。（2）遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异。（3）人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发

8、展方向及程度。2 2、社会文化因素、社会文化因素 （1）社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征。（2）社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性 3 3、家庭因素、家庭因素 强调人格的家庭成因，重点在于探讨家庭问的差异对人格发展的影响，家庭间的差异主要表现在不同的教养方式。4 4、早期童年经验、早期童年经验 5 5、学校教育因素、学校教育因素 6 6、自然物理因素、自然物理因素 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成和发展。7 7、自我调控因素、自我调控因素 综上所述，人格是先天与后天、遗传与环境交互作用的结

9、果综上所述，人格是先天与后天、遗传与环境交互作用的结果 第二节：小学生身心发展的特点第二节：小学生身心发展的特点P65-P73一、个体身心发展一、个体身心发展1、概念概念：个体身心发展是指个体的身心特点向积极的方向发展变化的过程。（1）生理发展：包括个体体质的正常发育和体质（2）心理发展：指人的精神方面的发展，包括认知和意向两个方面的发展。2、个体身心发展的一般规律：1、顺序性：（1）含义（2）对教育的启示2、阶段性：（1）含义（2）对教育的启示3、不平衡性：（1）含义（2）对教育的启示4、互补性：（1）含义（2）对教育的启示5、个别差异性：（1）含义（2）对教育的启示3 3、个体身心发展的动

10、因、个体身心发展的动因（1）内发论：代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登观点：个体发展由个体内部固有的自然因素预先决定；心理发展实质上是自然因素按其内在的目的或方向展现；（2 2）外铄论：）外铄论：代表人物：荀子、洛克、华生、斯金纳 观点：人的发展依靠外在力量环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育促进人的发展学习是成长的主要途径（3 3）多因素相互作用论（辐合论）多因素相互作用论（辐合论）代表人物：德国施太伦观点：人的发展是内在因素和外部环境共同作用的结果（四）（四）影响人的身心发展因素P671、遗传决定论-遗传及其作用代表人物：柏拉图主要观点：（1）人性的个体差异是由个体

11、的遗传素质或人的自然素质中的某些特点所决定的。西方：柏拉图的“人分三等论”；基督教：原罪说；中国：孟子：性善论；荀子：性恶论；董仲舒和韩愈：三等人性论2 2、环境决定论、环境决定论-环境及其作用环境及其作用代表人物：洛克：教育漫画“白板论”华生：可塑成医生、律师、艺术家（1）认为人类的身心特征、民族特性、社会组织、文化发展等人文现象受自然环境，特别是气候条件支配的观点，是人地关系论的一种理论。简称决定论。（2）认为真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引导（3）仍认为儿童的发展的是处于儿童的主观控制之外的某种因果关系所制约，依然是一种绝对论环境决定论，否定人

12、的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，因而环境决定论又被称之为养育论（4）环境决定论关注儿童成长的环境调教，后天教养内容和教育方法以及这些环境因素在儿童成长与发展中的重要影响作用3 3、个体主观能动性个体主观能动性代表人物：德国施太伦（1）肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童发展都有重要的影响作用，二者的作用各不相同，不能相互替代；（2）中庸的儿童发展观，遗传决定论与环境决定论各执一端，相互否定，对于教育过程中儿童个体发展常常会造成消极影响。4 4、学校教育及其作用、学校教育及其作用 （1）学校教育在人的身心发展中起主导作用学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动学校教育是通过受过专

13、门训练的教师来进行的学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素（2）学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现学校教育对个体发展做出社会性规范学校教育具有加速个体发展的特殊功能 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能二、小学生身心发展特点二、小学生身心发展特点（一）小学生身体发展的特点（一）小学生身体发展的特点 1、骨骼 2、肌肉3、神经系统4、心脏和呼吸系统（二）小学生心理（二）小学生心理发发展的特点展的特点P69P691 1、认认知知发发展的特点展的特点 :（1 1）感知觉的发展特点:小学生的感知觉发展迅速，其感知的准确性和系统性都不

14、断提高。(2)注意的发展特点注意的发展特点:有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用 注意的范围依然有限注意的集中性和稳定性较差 注意的分配和转移能力较弱(3)(3)观观察力的察力的发发展特点展特点 观察的目的性较差 观察缺乏精确性 观察缺乏顺序性观察缺乏深刻性(4)(4)记忆的发展特点记忆的发展特点有意记忆逐渐增强 意义记忆迅速发展（5 5）想象力发展的特点）想象力发展的特点有意想象增强 想象更富于现实性想象的创造成分日益增多(6)(6)思维发展的特点思维发展的特点由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 思维的基本过程日趋完善(7)(7)言语发展的特点言语发展的特点 小学生口头言语的发展小学生阅读能力的

15、发展小学生写作能力的发展 小学生内部言语的发展 2 2、情绪情感发展的特点、情绪情感发展的特点(1)小学生情绪情感的丰富性不断扩展(2)情绪情感的稳定性逐渐增强(3)情绪的深刻性不断增加 3 3、个性与社会性的发展、个性与社会性的发展 (1)自我意识的发展:自我概念的发展特点、自我评价的发展特点、自我体验的发展特点(2)社会性认知的发展:社会性认知发展的趋势、社会性交往的发展(补充补充)童年期儿童心理发展的主要特征童年期儿童心理发展的主要特征（1）观察力由知觉事物表面向知觉事物本质过度；（2）注意力分散（3）主要是形象记忆（4）具体形象思维向抽象逻辑思维过度（5）道德感模糊，情感稳定性差（6）

16、自我意识较差但开始萌芽（补充）童年期儿童的学习特征（补充）童年期儿童的学习特征（1）难以深刻理解学习的意义（2）学习动机是赞扬（3）对学习过程形式感兴趣而非结果（4）对学习结果的关注随年龄而增长3 3、激发小学生的学习动机、激发小学生的学习动机（1）学习动机与学习效率的关系：倒U型曲线（2）学习动机的培养A、学习动机培养是学校思政教育的组成部分B、设置目标C、设置榜样D、培养学习兴趣E、激发学习需要F、注意归隐倾向（3 3）学习动机的激发）学习动机的激发A、创设问题情境，实施启发式教学B、根据作业难度，恰当控制动机水平C、正确指导结果归因，促使学生继续努力D、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩(补

17、充补充)小学智育小学智育一、智育：1、定义：认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成分是抽象思维能力智力是一种天赋、策略与知识等因素合成的综合能力。2、智育的意义智育的必要性：人的只会水平有通过智育去培养的必要智育的可能性：智育对社会和个体发展具有非常重要的促进作用二、认知发展理论二、认知发展理论1、认知发展阶段理论-皮亚杰（1）认知发展的机制A、图式B、同化和顺应C、平衡（2 2）认知发展的阶段）认知发展的阶段A、感知运动阶段：0-2岁B、前运算阶段：2-7岁C、具体运算阶段：7-11岁D、形式运算阶段：11-16岁认识命题间的关系；进行假设演绎推理；具有抽象

18、逻辑思维思维具有可逆性、补偿性和灵活性（3 3）认知发展阶段与教学）认知发展阶段与教学认知发展阶段制约教学的内容和方法教学促进学生的认知发展2 2、最近发展区、最近发展区-维果斯基维果斯基（1）儿童有两种发展水平现有水平即将达到的发展水平（2）儿童现有水平与即将达到的发展水平之间的差距即是最近发展区（3）维果斯基建议采用支架式教学帮助学生达到新的发展水平。三、认知差异三、认知差异1、认知方式差异（1）场独立型与场依存型（2）沉思型与冲动型（3）辐合型与发散型（4）具体性与抽象型场独立型：自主判断，不受外界因素影响场依存型：察言观色，易受外界因素干扰沉思型：深思熟虑，减少错误沉思型：深思熟虑，减

19、少错误冲动型：快速反应，常常出错冲动型：快速反应，常常出错辐合型：认知事物时表现为辐合思维；发散型：认知事物时表现为发散思维；具体型：习惯于深刻分析某一具体观点和情境抽象型：能看到某个问题或观点的众多方面2 2、智力差异：、智力差异：不同个体的智力差异：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际智能、自我意识智能、自然智能智力发展时间智能：少年天才大器晚成智力发展离散程度：女性智力发展均衡，男性离散度大男性善于抽象思维，女性善于形象思维四、小学生的认知发展特点的教育意义四、小学生的认知发展特点的教育意义1、小学生认知发展特点（1）小学生观察力发展特点：观察目的性较差；观

20、察缺乏精确性；观察缺乏顺序性；观察缺乏深刻性；（2）小学生记忆力发展的特点：有意记忆逐渐增强意义记忆迅速发展（3 3）小学生注意力的发展特点）小学生注意力的发展特点A、有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用B、注意的范围依然有限C、注意的集中性和稳定性较差D、注意的分配和转移能力较差（4 4）小学生想象力的发展特点：）小学生想象力的发展特点：A、有意想象增强B、想象更富于现实性C、想象的创造性成分日益增多5 5、小学生思维发展的特点：、小学生思维发展的特点：（1）由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡（2）思维的基本过程日趋完善二、小学生的认知发展特点的教育意义二、小学生的认知发展特点的教育意义1、根据

21、学生认知差异不断改革教学、因材施教；2、采取适合小学生认知差异的教学组织形式、教学方法和教学手段。第三节第三节 小学生学习心理小学生学习心理 一、学习的概述一、学习的概述（一）学习的定义（一）学习的定义 广义的学习指人和动物在生活过程中，由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。其心理实质为：第一，学习引起的是学习者行为或行为潜能的某种变化。第二，学习所引起的变化是相对持久的。第三，学习是由反复经验引起的。狭义的学习即指人类的学习。人类的学习即在社会实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握（二）学习分类（二）学习分类(1)知识的学习(2)技能的学习(3)社会规范的学习（三）学习理论（三）学

22、习理论 1 1、行为主义学习理论、行为主义学习理论 （1）桑代克的尝试错误说（2）巴甫洛夫的经典性条件作用理论（3）斯金纳的操作性条件作用理论（4）班杜拉的社会学习理论（5）行为主义联结学习理论在教育中的应用 2、认知学习理论、认知学习理论（1）苛勒的完形顿悟学习理论（2）布鲁纳的认知结构学习论（3）奥苏伯尔的有意义接受学习论（4）加涅的信息加工学习理论 3 3、人本主义学习理论、人本主义学习理论 （1）有意义的自由学习观（2）学生中心的教学观 4 4、建构主义学习理论、建构主义学习理论 （1）建构主义学习理论的内容 （2）建构学习理论在课堂中的应用 二、学习迁移二、学习迁移（一）学习迁移的概

23、念（一）学习迁移的概念（二）学习迁移的分类（二）学习迁移的分类 1、正迁移和负迁移 2、顺向迁移和逆向迁移 3、水平迁移与垂直迁移 4、一般迁移与具体迁移5、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移 三、学习策略三、学习策略 （一）学习策略的定义（一）学习策略的定义 （二）学习策略的特征：（二）学习策略的特征：(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的，学习策略具有主动性(2)学习策略是有效学习所需的，学习策略具有有效性(3)学习策略是有关学习过程的，过程性也是学习策略的一个特征(4)学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成，也即学习策略的程序性（二）学习策略的分类（二）学习策略

24、的分类 1、认知策略 2、元认知策略 3、资源管理策略 四、小学生的学习特点四、小学生的学习特点 （一）小学生的学习动机（二）小学生的学习兴趣（三）小学儿童的学习态度 五、小学生学习的指导五、小学生学习的指导 1、学习计划的指导2、预习方法的指导3、听课方法的指导 4、复习方法的指导 5、写作业方法的指导 六、小学生学习兴趣的激发与培养六、小学生学习兴趣的激发与培养 七、良好学习习惯的养成七、良好学习习惯的养成 促进小学生良好学习习惯的策略有以下方法1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯 2、课堂中正确引导 3、注重激励与表扬，对学生进行正强化教育 4、开展丰富多彩的活动，在活动中培养

25、学生良好的学习习惯 5、发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力 6、分层渐进，注重对学生进行个别辅导 7、建立小学生良好学习习惯评价体系 第四节：小学德育第四节：小学德育P86一、德育的概念一、德育的概念1.1.广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动活动2.2.狭义的德育则指学校德育。狭义的德育则指学校德育。二、道德发展理论二、道德发展理论（一）皮亚杰的道德发展阶段论（一）皮亚杰的道德发展阶段论 1、基本观点、基本观点（1）自我中心阶段（25岁）（2）权威

26、阶段或他律阶段（68岁）（3）可逆性阶段（810岁）（4）公正阶段或自律阶段（10岁以后）2 2、教育价值、教育价值 （1）重视提高学生的道德判断能力（2）不同年龄阶段的儿童需采取不同的德育方法（二）科尔伯格的道德发展理论（二）科尔伯格的道德发展理论 1 1、基本观点、基本观点 （1）前习俗水平（2）习俗水平（3）后习俗水平2 2、教育价值、教育价值 （1）提倡民主化的道德教育（2）遵循学生的道德发展规律（3）尊重学生的主体性地位（4）采用多样化的教育方式 三、小学生道德发展的特点三、小学生道德发展的特点 （一）稚嫩性（一）稚嫩性 （二）可塑性（二）可塑性 （三）模仿性（三）模仿性 （四）易变

27、性（四）易变性 （五）自我中心性（五）自我中心性 （六）缺乏自律性（六）缺乏自律性四、德育过程的基本规律四、德育过程的基本规律 德育过程的规律；德育过程的规律；1 1、德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程、德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程 （1）德育过程是学生知、情、意、行的培养提高过程（2）德育过程具有多开端性 2 2、德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程、德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程 （1）活动和交往是学生品德形成的基础（2）对学生活动和交往施加多方面的教育影响 3 3、德育过程是促进学生思

28、想品德发展的内部矛盾转化的过程、德育过程是促进学生思想品德发展的内部矛盾转化的过程 （1）学生的内部心理矛盾是品德形成和发展的动力（2）德育任务就是促进学生品德发展内部矛盾的积极转化 4 4、德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程、德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程 五、小学德育原则五、小学德育原则 （一）方向性原则（一）方向性原则 （二）知行统一原则（二）知行统一原则 （三）因材施教原则（三）因材施教原则（四）正面教育与纪律约束相结合的原则（四）正面教育与纪律约束相结合的原则 （五）集体教育和个别教育相结合原则（五）集体教育和个别教育相结合原则（六）尊重信任学生与严格要求学生

29、相结合的原则（六）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则 （七）发挥积极因素和克服消极因素的原则（七）发挥积极因素和克服消极因素的原则 （八）教育影响的一致性和连贯性原则（八）教育影响的一致性和连贯性原则 六、促进小学生形成良好品德的方法六、促进小学生形成良好品德的方法 （一）学校德育的教学方法（一）学校德育的教学方法对小学生进行思想品德教育，要做到以下几点。第一，思想品德教育要循序渐进。第二，要抓住思想品德课的重点。第三，在教学方法上要因势利导、循序渐进。第四，在课堂教学方面，教师应当精心设计思想品德课堂的教学环节。第五，日常校园生活中，教师应在班级中创设合作的集体氛围。第六，通过开展一系列

30、思想品德教育引导学生良好的道德行为习惯。（二）学校德育的实践方法（二）学校德育的实践方法1 1、说教法、说教法 2 2、榜样法、榜样法 3 3、情感陶冶法、情感陶冶法4 4、实践锻炼法、实践锻炼法 5 5、品德评价法、品德评价法 第五节第五节 小学生的安全与心理健康教育小学生的安全与心理健康教育 一、小学生的医疗保健常识一、小学生的医疗保健常识 （一）小学生理卫生（一）小学生理卫生 1、小学生运动系统的特点与卫生(1)运动系统的特点(2)运动系统的卫生保健 2、小学儿童消化系统的特点与卫生(1)消化系统的特点(2)消化系统的卫生保健3、小学生感觉器官的特点与卫生(1)感觉器官的特点(2)感觉器

31、官的卫生保健4、小学儿童神经系统的特点与卫生(1)神经系统的特点(2)神经系统的卫生保健（二）小学生的饮食卫生（二）小学生的饮食卫生 1、防止食品污染 2、防止食物中毒 （三）小学儿童的体育锻炼卫生（三）小学儿童的体育锻炼卫生 1、体育锻炼对少年儿童身心健康的影响2、体育锻炼的基本原则 二、小学生常见病的预防和治疗二、小学生常见病的预防和治疗 （一）小学儿童常见传染病的预防和治疗（一）小学儿童常见传染病的预防和治疗 （二）小学儿童其他常见病的预防和治疗（二）小学儿童其他常见病的预防和治疗 三、小学儿童意外事故的预防与处理三、小学儿童意外事故的预防与处理 （一）中暑（一）中暑 （二）溺水（二）溺

32、水 （三）电击（三）电击 （四）烫伤和烧伤（四）烫伤和烧伤 （五）骨折（五）骨折 （六）中毒（六）中毒 （七）常见外伤（七）常见外伤 三、小学儿童意外事故的预防与处理三、小学儿童意外事故的预防与处理 （一）中暑（一）中暑（二）溺水（二）溺水（三）电击（三）电击 （四）烫伤和烧伤（四）烫伤和烧伤 （五）骨折（五）骨折（六）中毒（六）中毒 （七）常见外伤（七）常见外伤 四、小学生心理卫生四、小学生心理卫生 （一）、小学生常见的心理障碍（一）、小学生常见的心理障碍（1）多动症（2）焦虑症（3）学习困难综合症（4）强迫症（5）厌学症（二）小学生心理辅导（二）小学生心理辅导1 1、强化法、强化法 2 2

33、、代币奖励法、代币奖励法 3 3、行为塑造法、行为塑造法 4 4、示范法、示范法 6 6、自我控制法、自我控制法5 5、暂时隔离法、暂时隔离法 7 7、惩罚法、惩罚法 （补充）（补充）小学生的安全指导小学生的安全指导一、安全教育的主要内容一、安全教育的主要内容1、1-3年级学生的安全教育重点内容:（1）预防和应对社会安全类教育事故（2）预防和应对公共安全事故（3）预防和应对意外伤害事故（4）预防和应对自然灾害2 2、4-64-6年级的安全教育重点内容年级的安全教育重点内容（1）预防和应对社会安全类事故或事件（2）预防和应对意外伤害事故（3）预防和应对网络、信息安全事故（4）预防和应对自然灾害（5）预防和应对影响学生安全的其他事件3 3、小学生安全教育的要求、小学生安全教育的要求（1）制度化、规范化要求（2）经常化、长期化要求（3）家庭化、社会化要求三、小学生安全常识三、小学生安全常识1、道路交通安全2、校内外活动安全知识3、体育活动安全4、饮食卫生安全5、传染病的防治6、消防安全知识7、防止有意伤害8、其他