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1、生态因素对生物的影响说课 第八章生物与环境是高二生物知识体系中九大结构板块之一，就生物发展方向而言属宏观生物学，生物与环境的相互关系作为本章开篇第一节，处于基础的地位。生物与环境的相互关系讲述了两个部分的内容，一是生态因素对生物的影响，二是生物对环境的适应和影响。体现了矛盾的两个方面对立统一的关系。生态因素对生物的影响包括三个概念两类因素一个作用。三个概念是生态因素、种内关系、种间关系；两类因素是非生物因素、生物因素；一个作用是生态因素的综合作用。由于是章节的开篇，引言中还涉及生物圈和生态学两个概念。非生物因素种类繁多，但只有光、温度和水对生物的影响带有普遍意义；生物因素中种内关系和种间关系所
2、反映是同种、不同种生物个体之间基本联系，是本章知识架构的基础之一，也是引申其他概念的基础；生态因素的综合作用反映了各生态因素之间的相互关系，将分散的知识串接为一个统一的整体。因而这三方面的内容成为本节的教学重点。是学生必须理解的内容。生态因素的综合作用中的关键因素的确定是建立在实验和分析基础上的，不易从学生以往的生物知识和生活体验中获得感性认识，因而不易理解，是本课的难点。在设计教法时，考虑到两个显见的因素，使用多媒体教学是非常合适的：1、本节有大量生动而直观的事例；2、归纳性知识多于数理性知识，较为浅显。可以课前布置收集资料，在课堂上采取教师讲授和学生讨论相结合的方式来授课，激发学生主动学习
3、的热情。关于教学过程。教参以“宇宙飞船”的例子引入本章课题，虽然形象生动，但毕竟是形式不够新颖，我使用了一段反映地球生物圈的声像影片，绚丽的色彩、生机勃勃的生命、节奏明快的音乐，一下抓住了学生的视线，由声像提供的图片信息还顺理成章地导出了生物圈、生态学的概念。再配以语言描述，激发学生热爱自然、珍爱环境的情感。在涉及本节具体内容时，一是力图体现学生的主体地位，二是充分发挥多媒体的图片展示功能，将事例实物化。我在五处设计了学生活动，一是以一幅小河生态环境的图片的观察与思考说明主要的生态因素有哪些，训练学生的相关思维，二是讲授温度、水对生物的影响时，设计了两个讨论，“从分子生物学的观点观点来看，为什
4、么温度会对生物产生重要影响？”“从细胞学的角度看，为什么一切生物都离不开水？”，这里是课本未加探讨，增加这部分内容意在培养学生从微观的角度看宏观，建立微观和宏观相统一的观点。三是课前布置收集生物个体之间关系的事例，归纳出有哪些种内、种间关系，是本节对研究性学习的小小探索。四是对种内斗争意义思考，种内斗争是相对于种内互助而提出的，因而容易导致学生的误解，即种内斗争对种群不利，可事实并非如此，这里想强调的一是生物学习需要逆向思维，二是建立从进化的观点看问题的习惯。这是教材没有深入探讨，而需要在课堂中延伸的。 我根据需要，穿插了23幅图片和一段影片，并借鉴孙永见老师的经验，在部分图片旁配发了人性化的文字说明，即鲜明地点出主题，又诙谐有趣，学生在会心一笑之中，情绪被充分调动，形成了一个小高潮。而我所选的关于科罗拉多群岛的水母与海藻共生的影片，因其奇特和典型相信给学生留下了深刻的印象。在生态因素的综合作用时，通过对淡水生态系统各生态因素的分析、影响鹿群密度的生态因素的分析得出各生态因素中存在关键因素，从而使学生较易理解这一难点。 最后鉴于本节形象思维较多，为与抽象思维衔接起来，在复习时我设计了三个反映种间关系图表要学生分析，强化解决实际问题的能力。 反思：非生物因素虽为重点内容之一，但因为前面数章学习中多有涉及，学生容易理解，在时间分配应适当减少，知识点无须面面俱到。
生态因素对生物的影响》说课
