学习小组长培训计划

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1、须突破的难点：小组长的积极性，小组长的协调能力，小组长的责任意识。预期目标:充分发恽学习小组长的作用，更好的为班集服务。第1页/共21页一、正确认识小组长的重要性。“小组”是一种学习组织。组员在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识。小组学习的主要目的-实现优势互补。互动与交流的形式有讨论、观察、操作、实验等，通常会有两种情况：1.热闹场面：热衷于在集体活动中找到自己的位置，都在宣示自己的存在，都在急于表达时，2.冷场：对待生活和学习都缺乏热情，做任何事都提不起劲。缺乏组织者的小组合作学习，沟通、交流、活动显得无序而低效。作为一个学习的集体，组长应当承担这个组织者的角色，担任起带领同

2、学共同学习的重任。第2页/共21页二、增强小组长的责任意识。责任感比能力更重要，责任感可以引发动力，动力可以转化为能力。作为小组长只有具有了强烈的责任感和服务意识，才能带领本组成员较好的完成老师布置的学习任务。第3页/共21页三、培养小组长的协调能力。“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。这时就需要小组长事先作好安排，讲清合作规则，使组员掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。第4页/共21页四、发挥小组长的监督作用。每个组中会有个别的组员在学习常规方面做得不够好，因此，小组长有这个责任去监督、提醒，这些

3、同学的行为及时得到小组长的指点。上课本来是紧张的，那么在小组讨论中，无形的一部分学生就自我放松下来，感觉好不容易找到了一个说话的机会。所以，一定有一部分学生有“兴风作浪”的想法。或者一部分学生只等待小组讨论的最后结果。此时小组长就可以及时起到监督的作用，负责检查、指导组员的学习，领导本组的同学来共同学习，共同完成老师布置的任务。第5页/共21页五、培养小组长的评价能力。小组长要做好自评、互评工作，非常关键。自评指组内成员自己评价自己的基础上，对本小组工作作出中肯的自我评价；互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价。多鼓励本组的组员上课认真听讲，积极发言，简单的问题就按火水木金的

4、顺序，难一点的就让会说的先说，不会说的先听后说，让不同层次的同学都能得到锻炼。作业过细，平时自觉遵守纪律，时时刻刻不忘记本组的规定，多为小组争好名义，力求在每月小组学习管理评比中获得优秀小组称号。第6页/共21页任务布置一、建设机制1、为了尽可能的让每一个同学能参与管理，每个小组配组长，常务组长，学科组长。组长总体负责监督小组学习进度和各项学习任务的完成情况；常务组长抓纪律，常规；学科组长由本组单科最好的担任，负责本学科的各项学习工作。2、每个小组要确定自己小组的目标（小组以及个人）。第7页/共21页管理办法（一）关于组长1、定位：学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负责，在

5、服务大家的同时不断提升自己的素质。2、职责：总体负责监督小组学习进度和各项学习任务的完成情况，配合另两位组长的工作，定期与班长、学委沟通。第8页/共21页具体运作1.每天检查或随时抽查小组同伴的学习情况，小组长要及时向教师汇报本组组员的学习和思想等方面的情况。2.要把老师布置的内容准确及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；3.加强与本组组员的沟通，便利于教师作出调整安排，要负责别个小组组员的成绩记载，提供相关信息，协助教师完成组内学生的任务。4.如小组内遇到的困难或是确实解决不了的问题等，要向其他小组求助或者向老师请教。第9页/共21页管理办法（二）关于常务组长1、职责：负责制

6、定日程时间计划表以及学习纪律规范等（三）关于学科组长1、选拔：由小组内部自行选拔，此时组长与常务组长的职务也可以轮流担任。2、职责：A:跟踪学习进度计划，搜集学习资料，组织进行作业练习;B:安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内分层讨论、分层达标；让每一个学生享受到学习成功的快乐。第10页/共21页由小组长或组员自己确定的重点、难点，既符合学生的认知实际，又能大大激发学习积极性和责任感。这样在分组学习的过程中，根据自己制定的重点、难点，有计划、有目的的带领本组的成员进行学习。这样不仅可以提升小组长的能力，也可以培养集体凝聚力。具体运作第11页/共21页具体运作1、各小组制定学习计划，汇总

7、至班长、学委处，方便今后交流、监督2、班长、学委定期与组长开会交流进度、经验和问题解决3、各小组自治，自我管理第12页/共21页重点概要1学会收集资料。从大量的信息中收集对自己解决问题有用的部分，这种意识和能力是非常重要的，对学习和工作都很有帮助。2表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。第13页/共21页3讨论问题。一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，

8、结果，好的更好，差的更差。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。小组成员之间的水平就会形成螺旋上升的现象。重点概要第14页/共21页重点概要4认识合作的重要性。由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。要使组员们明白一个道理：一个人的能力是有限的，无论是学习还是工作，都需要合作，才能做成更多的事。5建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互

9、助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，大家为了一个共同目标努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。第15页/共21页讨论决定讨论决定第16页/共21页个人评价机制1.单科软件成绩按比例给个人积分，成绩达：小组个人得分的平均分记入小组分数，由学委记录。95-100分+6分90-91分+5分80-89分+4分70-79分+3分60-69分+2分60分以下不得分第17页/共21页2.作业第一个交的小组加1分，每天限加1分。有一人未交（未带）作业，所在小组扣1分，几人次扣几分。每个小组拥有基础分20分小组评价机制第18页/共21页成绩统计办法：1.小组长只需上报个人的分数段给学委进行积分考核。2、日常综合评价：a、班长、学委抽查小组学习情况与进度b、组长开会时组长出勤率及参与情况第19页/共21页奖惩制度公开表彰，班费支出购买奖品依次奖励。1、每月评选出1个优胜组，按总评分评为“月冠军”，对总评分最低的一组给予“劳动光荣”的称号。2、期末评选出全期的智慧冠军组、团结冠军组、挑战冠军组3个优秀小组。3、期末评选出优秀个人给予“解答之星”、“进步之星”、“挑战之星”等光荣称号。（有什么其他的好提议咩？）第20页/共21页感谢您的观看！第21页/共21页