精选小学语文说课稿范文合集十篇.doc

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1、精选小学语文说课稿范文合集十篇精选小学语文说课稿范文合集十篇小学语文说课稿 篇1 一、说教材各位评委老师，大家好！我是方正县会发镇中心小学老师，我叫王春宇，我说课的内容是小学语文教科版第六册第五课真情的回报第二课时的教学设计。犝馐且黄比拟粗浅、易懂的课文，表达了一个虽然平常但却很感人的故事。一个九岁的小男孩因父亲生病，不得不以送报纸为家里挣钱减轻负担，由于他老实的劳动，换来了订户们对他的关心和帮助，使他懂得了“老实的劳动，换来的是难忘的关心与爱意”这样一个道理。文章以表达为主，内容生动，语言平实，通过平实的语言，传达出丰富的意蕴，创造出令人动情的效果。二、说教法学法针对这篇课文的特点，全文洋溢

2、着浓浓的真情，帮助学生感悟和体验这种真情是第二课时教学的重点和难点。本课在教学时，紧扣课题，以此为切入点，抓住“我的真情表如今哪里？”和“我得到了怎样的回报”这两个问题来展开教学。组织学生通过自主学习，讨论两个关键问题，分别用“ ”和“ ”标出，然后在学生自学的根底上进展交流讨论，详细教学以随机教学为主。对于课文中重点句子的教学，采取让学生感情朗读，评评议议，比拟句子的异同点等体会句子含义。对于文章中写“我”付出真情的描写并不非常详细，通过让学生进展联想，来丰富学生的感知。充分利用课文的插图，引导学生进展合理、大胆的想象，设身处地体会“我”内心的惊喜、冲动和感谢。学生在学习课文时，引导学生通过

3、读读、评评、议议、想想、说说等多种形式的学习途径，来理解“老实勤奋的劳动可以换来难忘的关心与爱意”的详细含义，体会真情。三、说教学过程：一 直接引入课题。二 组织自主学习，初步体会感情。组织四人小组讨论：以上两个问题。1、找出“真情”的句子，用“ ”标出。“回报”的句子，用“ ”标出。2、认真读读有关语句，你体会到了什么？可以圈、划等，写出自己的感受。新课标中指出：语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的独特体验。因此我在设计过程中让学生将自己体会到的批注在书上，学会表达自己的情感和体验。三 学习课文，感悟“真情”。学生自学后围绕

4、以上两个问题进展交流、讨论、朗读。一“我”的真情表如今哪里？二“我”得到了哪些“回报”？新课标提出：学生是语文学习的主人。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论。老师在教学过程中，应当是起引导者、协调者、组织者的作用。因此在教学中，充分发挥学生语文学习的主动性与能动性，设计了一些比拟感悟、联想实景、朗读体验的环节组织教学。新课标还指出：要充分利用语文课程资。创造性的开展教学活动。因此的教学过程中，充分利用课文的插图，来感悟“真情”。三在课文戛然而止时，学生是“言有尽而意未尽”，情感积累也正逐步地增强，这时，需要为学生提供一个情感的宣泄口，使每个学生的个体生命激情在自由

5、表达中得以彰显。于是让学生通过对语言的品味、回忆名人名言、创造书写属于自己的小名人名言，既满足了学生的成功感，内化了文本语言，锤炼了学生的言语表达，又生成情感，积累了语言，使课堂真情四溢，滋润着每一个学生的心田。进一步感悟“老实勤奋的劳动可以换来难忘的关心与爱意”。四、心理学研究说明，美妙的乐曲能直接刺激大脑的兴奋区，使其迅速地步入情境之中，更好地调节感情，促使学生有一种阅读的冲动。因此课文最后引出我喜欢的歌“爱的奉献”，师生共同感受“爱的奉献”的主旋律，再次确立这篇课文的情感基调，使学生在学完课文之后再一次受到情感的感染，心灵再一次受到震动，进而与作者的情感到达某种程度的相似，激起与作者的情

6、感共鸣。进而使学生感情得到了升华，受到了德育教育。小学语文说课稿 篇2 各位评委老师，大家好：我今天说课的题目是愚公移山，对于本节课，我将从教材分析p ，教法分析p 、学法指导、教学过程四个方面进展说明。第一局部教材分析p 1、教材的地位与作用本节课选自人教版初中语文九年级下册，是一篇脍炙人口的寓言故事，它具有以下几个特点：故事性强，人物形象鲜明；可读性强，易于学生背诵、记忆；根底性强，有一定数量的文言词汇；教育性强，寓意深化。文章通过讲述一位年近九十的老人带着全家人每天挖山不止，最终感动天帝，把山移走的故事，反映了古代劳动人民征服自然改造自然的伟大气魄。本篇是在前面所学的根底上，进一步引导学

7、生欣赏古典文学作品，理解用法及意义，进步自学文言文的才能。2、教学目的新课标提出的三维目的，是一个有机联络的整体，应该使学生在获取根本知识技能的同时，增强实际运用才能，养成正确的价值观，因此在本节说课中，我设定了如下教学目的：1知识与技能目的：通过对本课的学习，让学生积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解比照、衬托手法及课文以神话结尾的作用。2过程与方法目的：要求学生学会用全面辨证开展的观点看问题，进步分析p 问题才能。3情感态度与价值观目的：学习古代人民战胜困难险阻的伟大气魄和坚强毅力，培养学生克制困难，勇于迎接挑战的信心和勇气。3、教学重点难点根据新课程标准的要求，结合初中学生的根本学

8、情，在吃透教材的根底上，我确定以下教学重点和难点，重点在于把握文章主要人物形象和故事情节，感悟寓言所传达的愚公精神。难点在于掌握文言文词语的用法和意义。第二局部教法分析p 作为初中九年级的学生，已经学习了几十篇的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，具备了根本的独立阅读和欣赏古文的才能。因此在本节教学中，我主要采用启发引导、探究发现、和问答结合的教学方法，以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性主动性和创造性。同时为了使教学更加生动直观，我会配合采用多媒体的教学手段。第三局部 学法指导有人说过最有价值的知识莫过于学习方法的知识，所以老师在课堂上不仅要传授详细的知识，更重要的是教给学生科学的

9、学习方法。因此在教学中，我会秉承新课标提出的“自主学习、探究学习、合作学习”的理念，尽可能多的让学生多动脑多动手多交流，让学生学有所得，得之有法，培养他们阅读学习文言文的才能。第四局部 教学过程在教学过程中，我注重突出重点、条理明晰、紧凑合理。我把本节课分为四个版块： 第一版块：导入新课，激发兴趣。首先通过多媒体向学生播放江涛演唱的歌曲愚公移山。这首歌曲学生都非常熟悉，容易引起学生共鸣，激发他们的学习兴趣。而且歌曲的旋律铿锵有力，听起来非常有气势，能起到渲染课堂气氛，振奋学生的精神的作用。然后在音乐背景中引入本课的导语，导语是这样设计的：这首歌曲大家一定都非常熟悉，它述说了中国古代著名的愚公移

10、山的故事，表达了后人对愚公的敬仰。那么同学们想不想知道愚公到底是怎么把山移走的？完好的故事本身到底是什么样的吗？今天就让我们一起来学习这篇课文。第二版块：整体把握，感知课文。首先通过多媒体屏幕向学生呈现这样几个问题。愚公为什么要移走两座大山？愚公移山的有利条件和不利条件有哪些？愚公要把山移到何种程度？故事结尾带有神话色彩，为什么要这样写？然后要求学生带着这些问题大声的朗读课文，按照自己的理解找出上述问题的答案。要求学生在朗读过程中做到声音洪亮，有节奏感。注意字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，字词的含义可以参考注释、工具书等一一落实。在这个环节中我会在学生中间巡视，帮助学生解决疑难。在学生

11、自学的根底上最后我还要强调一下一些重点词语的用法意义、重点语句的翻译，便于学生的记忆和积累。第三版块：合作讨论，探究质疑。此版块共设置了两个问题：1文章的主人公是愚公，为什么要写智叟?对愚公移山的壮举，谈谈你的看法。2这篇寓言的寓意是什么?愚公精神有没有过时?先让学生带着这些问题再次朗读课文，然后把全班同学分成假设干小组，以小组为单位进展讨论，最后班级交流，形成较统一的认识。这两题的设计意图及处理方式分别是： 第一个问题的设计：主要引导学生领会本文运用的衬托和比照的写作手法的作用。可采用辩论的形式，培养学生的思辩才能。估计绝大多数学生认为愚公坚持到底的精神值得肯定和发扬；估计也有少数学生认为，

12、愚公移山的做法不聪明，不明智，做事不能量力而行，针对以上两种不同看法，在评价时注意评价的开放性，要给学生表达自我意愿的空间，但也要倡导积极乐观适应时代开展的思维形式。第二个问题的设计：引导学生理解本文的寓意，准确体会愚公精神。找到文本与现实的切入点，这既是本课教学的重点难点，又是学习本文最重要的现实意义。作为九年级的学生，概括出文章的寓意不难，应该要求概括性语言的准确和简练。后一问属于开放性话题，老师要注意主流的倡导，力求让同学们明白，坚忍不拔的毅力和顽强拼搏的精神将是任何时代都需要的！第四版块：布置作业 强化稳固为了加强对课文内容的理解与消化，稳固所学知识，在本课完毕时，给学生布置这样一道作

13、业：本文是经典的寓言故事，很有特色，让学生写一篇。总之，对于本节课，我是根据学生心理特征和认知规律，采用探究合作的教学方法，以问题为根底，以才能和方法为主线。有方案的培养学生的自学才能、思维才能、理论才能，同时充分利用各种教学手段，来激发学生的学习兴趣，以期到达理想的教学效果。我的说课完毕，谢谢各位评委老师!小学语文说课稿 篇3 一、 说教材、说学情这是一篇根据左传改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。四年级学生阅读才能有了一定的根底，他们有自己的想法，有一定的口头表达

14、才能，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。二、说教学目的根据教材的特点和学生的认知程度，综合知识与才能，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目的：1、 学会本课生字，理解有生字组成的词语，理解课文大意。2、 正确 、流利、有感情的朗读课文，复述课文。3、 借助课文详细语言材料，领会祁黄羊公私清楚、一心为公的精神。三、 说教学重难点理解课文内容，嫩联络上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”四、说教法学法根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读 指名读理解文章层次;

15、讨论 分角色读，领会祁黄羊公私清楚、处事公正、一心为国的精神;最后，在通过复述文章，进展点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。本节课我将从以下几个方面进展学法指导：1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于考虑3、自主合作的学习方法五、说教学流程(一) 谈话导入1、提醒课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的根底上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。2、初读之后，鼓励学生质疑，老师提炼重要问题。(二)精读课文 重点感悟指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。1、指名读第

16、一段，考虑：这一段告诉我们什么?你是怎么知道的?2、在讨论交流中，理解 “几个大国 ” “征伐”3、用“因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职出示第三自然段 讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事?1、理解 外举不避仇 引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会推荐是经过深思熟虑的。引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私清楚，不计前嫌的高尚品德。指导分角色对2、理解内举不避亲 自读8到11段，你体会到了什么? 从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊推荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的推荐是出

17、人意料的。 指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊推荐儿子的原因。(三)小结采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人?总结全文。小学语文说课稿 篇4 各位领导，各位老师：大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册的第14课荷叶圆圆。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。一、说教材：荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于老师创造性地理解和使用教材，引导学生在理论

18、中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从开展语言、开展思维入手的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目的确定为：1、知识目的：理解课文内容，背诵全文。2、语感目的：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。3、才能目的：培养学生的想像才能，表演才能以及表达才能。4、品德目的：培养学生的团结合作精神。二、说设计理念1、调整师与生的关系根底教育课程改革纲要中指出“老师在教学过程中应与学生积极互动，共同开展促进学生在老师的指导下主动地富有个性地学习”，

19、由此可见，老师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个【关键词】：p ，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，表达创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经历为根底，通过创设情境，游戏活动等方式，引

20、领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我那么更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原那么，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。三、说教法语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容粗浅易懂，根本不用老师去讲解分析p ，因此这节课，我根本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、

21、有效地参与到教学的全过程。四、说学法1、学生分析p 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联络他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。局部学生有表达的自信心，能积极参

22、加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生那么缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。2、定学法根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识程度，因此确定运用“自主尝试读分角色读自我展示读创造性的读师生合作读分组合作读表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读才能、想像力和表达才能，以及团结合意识。五、说教学程序：玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进展。我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶

23、奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮助。我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜欢玩吗?”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢，你们看!”并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联络课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼

24、睛。”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，最好可以记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开场练习朗读吧。“学生开场反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读自主尝试读。请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢?”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开场吧。”学生开

25、场分角色读课文，这是第二次读。学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠?”开场第三次读自我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓，在这一局部复习“翅膀”二字。这时候假如有小朋友会边读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创造性的朗读。学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱!”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来创造性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来看

26、小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一局部就是第四次读，是创造性的读。小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候我就说：“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗?”“不要忘了加上表情和动作哦!”开场第五次读师生合作读，同时可以再复习几个生字。小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出准备好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为

27、怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有程度，当一位擅长提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读分组合作读。学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我注意标准学生的口头语言，还要提醒学生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际才能，这是最后的表演练习说局部。

28、在这一局部不但可以复习第一课时学过的所有生字，以前学过的生字也能复习一些。这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画构造和占格特点。提问：“朵字上边是个几吗?”学生会答复：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的!还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再得意的

29、举起小手大喊一个“耶!”这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢?你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗?”我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知程度，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。由于本人参加工作才几年，经历缺乏，在本

30、节课的设计中定有许多缺乏之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。小学语文说课稿 篇5 一教材简析我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第四册的第22课猴子种果树。这是一篇寓意深化、发人深省的童话故事。写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，合适儿童诵读、表演，从中理解深化的道理。二设计理念紧扣教学之文本，根据学生的特点和学情，设定适宜的教学目的。走进文本，立足根底工具，使语文教学有时效；走出文本，开发学生的创造潜

31、能，弘扬人文精神，到达实现语文教学“工具性”和“人文性”的统一。三教学目的：1、列在首位的是以文悟情的情感价值目的。让孩子在反复诵读表演中懂得做事有耐心、有主见，不能急于求成。2、其次是技能目的：通过教学培养学生赏词读句、联络上下文理解词语的才能，边读边想，体悟处事的方法；并培养学生探究学习、互动学习的才能。3、识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，4个二类字，1个多音字。这个智能目的是必不可少的。四教法学法根据课文三层意思内容相近和表达形式相似的特点，先扶后放，以放为主，老师适当点拨，浸透学法指导，培养学生的自学才能。五教学过程教学过程先识字后学文，分3课时完成。以下是我第二课时

32、学文的教学设计。这个过程，我安排了四大板块。一复习导入，激发兴趣课始，我先出示顽皮得意的小猴子的图片，谈话激趣：我把故事的主人公小猴请到我们的教室，你来跟它打个招呼吧！接着我问：你知道这只猴子种了哪些树？结果怎样？这时学生的思维已经翻开，也已进入课文情境，于是，我因势利导：猴子怎么会什么树也没种成呢？读了课文你就知道了。低年级的孩子都很喜欢小动物，于是我以小猴子的图片导入，符合孩子心理特点，能很好地唤起学生的兴趣，接着提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的欲望，促进主体的开展。二自主合作，立足工具老师应注重传授知识和培养技能。课文围绕猴子种果树展开，构造一样，语言明白如话,通俗易懂

33、，没有多少深奥难解的句子，因此，我引导学生走进文本，在教法上采用由扶到放，从中让学生掌握一些学习方法，表达语文教学的“工具性”。1、指导学好第13节，让学生体会到猴子种果树过程中没有耐心和急迫的心情，为下文的学习做好铺垫。我首先抓住“天天浇水、施肥”一词，让学生对猴子初步评价，可以说明小猴很勤劳，也可以说明小猴很心急等等，评价可多元化。并相机指导朗读：“怎样才能把猴子的心“急”读出来呢？”“请你把小猴勤劳的样子读出来”等。第二、三自然段，以扶为主。这两小节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，构造与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好根底。所以我接着

34、创设情境：就这样，在小猴子的期待中，梨树苗渐渐成活了。这天，猴子又来给梨树浇水、施肥，突然，耳边传来了说话声，是谁来了？图片的相机演示激发出学生学习的兴趣，联络上下文理解了“梨五杏四”后指导学生朗读乌鸦对猴子说的话“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？梨树五年才能结果，你有这个耐心吗？”要读出乌鸦的担忧。需要重点指导的是朗读猴子的想法“对，五年太长，我可等不及。”通过朗读时拉长腔调，加快语速，表达出猴子的心急，没有耐心。小学语文说课稿 篇6 说教材：我作课的内容是义务教育课程标准实验教科书长春版小学语文四年级下册第5 板块第一课一串快乐的音符。本课是一篇充满梦想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递

35、着人们心中的美妙愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福光阴；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。说目的：根据这首诗歌充满梦想、充满阳光，语言优美流畅，情意深长的特点，考虑到四年级学生的认知程度，并参考课程标准对本册教材的详细要求，我确定本课的教学三维目的，如下： 知识与才能：正确、流利、有感情地朗读课文。感受作者用词的准确生动。感悟排比句的特点以及在文章中的作用。并学会运用排比句。过程与方法：老师引领学生学会学习方法，掌握排比句的用法，省略号的用法，指导学生通过情感朗读，感悟作者在文本中表达的情感。情感态度价值观：通过学习课文，感受人与人之间真

36、诚的爱。说教法：这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。教学时要引导学生充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美妙的情感，从而自主地联络身边的人和事体验诚挚的人间真情。并鼓励学生采用自主、合作、探究式学习方式来打破难点，感悟人间真情。说教程：下面简单谈谈我对教学环节的设计：一、抓住题眼，读出“快乐”。教学要省时，高效。所以在开课伊始我就抓住题眼，也就是“一串快乐的音符”中的“快乐”一词，直入文章的重点。引导同学通过找表达小音符快乐的句子，体会文本中优美的语言文字，体会字里行间流露出的丰富情感。并引导学生感悟到，小音符的快乐是因为获得生命的满足和到

37、处奔跑的自由。为后文，与小音符的另一种快乐进展比照打下伏笔。 在读的同时，适当插入说和写的训练，也就是抓住3 自然段末的省略号进展续写，让学生初步尝试仿写排比句。从而实现四年级的语文教学向读写结合的迈进。二、讨论交流，感悟“快乐”。教学似一幅写意画，要在关键处浓墨重彩。文章的915 自然段，是全文感情的凝结点，是小音符两种快乐变化的矛盾点，也是学生理解的难点。所以，我设计了默读找让自己感动的句子，以体会老爷爷与老奶奶之间的爱；师生、生生之间互相交流疑难，以体会小音符对老奶奶的爱。让学生在自主、合作中撞击出智慧的火花，在质疑、探究中实现思维的创新。三、升华主题，比照“快乐”。学语文，我们要引领学

38、生感受语言文字的温度，探究语言文字的广度，挖掘语言文字的深度。本文作者将美妙的人间真情寄托于小小的音符，告诉我们快乐的真正内涵便是给予。而我们没有理由不引领学生去品味文章的精神内核。所以当学生体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后，我趁机提出：小音符留在了老奶奶的心里，他们还会快乐吗？这种快乐与之前的快乐有什么不同呢？为了便于理解，我将14 自然段，和前文的8 自然段进展比照，这样前后联络，学生自然体会到前者是自由奔跑的快乐，而后者是给予的快乐。从而准确地把握了文章的主旨，而从中也浸透了联络上下文理解句子的学法指导。四、深情总结，歌唱“快乐”。教学进展到此，同学们对文章情感内涵的把握已有水到渠成之

39、意。那么小音符们唱的是什么歌呢？是关于爱的歌，是老爷爷对老奶奶的爱，是小音符对老奶奶的爱，是人世间最平凡却又伟大的爱，爱就是给予别人快乐，爱就是最真诚的奉献。小学语文说课稿 篇7 “说课”是教学改革中涌现出来的新惹事物，是进展教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的教学研究形式。相关石榴的说课稿内容，！【说教材】石榴是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜欢之情。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有著名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然

40、段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜欢之情。本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。一、教学目的1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3理解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。4学习作者的观察方法，按照课文第四自然段的写法，品味一种水果写一段话。二、教学重点、难点1本课的重点是朗读训练，让学生在读中理解石榴的生长过程及特点。2引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的根底上，学习作者的

41、观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。三、教学准备老师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教法、学法】古人云：书读百遍，其义自见。语文课程标准也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论。”在教学中，老师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的根底上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，实际上是对感知内容的复原，即由抽象文字复原于详细形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深化地感知课文语言。新课

42、程又非常倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习，如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品味它的味道。同学间互相启发，互相评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。【说教学过程】一、漫谈“石榴”，导入新课1老师板书课题：石榴，领读：榴li。相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。2老师：小朋友，你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？根据学生发言，老师相机简介石榴3指导读好课题。4出示课本插图今天，我们一起去枣庄，去看看那里著名中外的石榴园，大家快乐吗？从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，进步阅读的兴趣

43、。二、初读课文，整体感知1配乐范读课文。2自由读课文，读准字音，读通句子。3检查自读情况。(1)读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱指导读好以下词：“喇叭”的“叭”读成轻声，“红白相间”的“间”读jin(2)说说：通过读课文，你理解了些什么？学生阅读才能的培养必须循序渐进。初读课文时，老师先范读，让学生模拟，再放手让学生自己读通课文，学生自读时要给予充足的时间，因为理解内容、体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。三、自主协作，读中感悟1学习第二自然段。(1)用自己喜欢的方式读读课文第二自然段。(2)多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过

44、程和景象。石榴叶美吗，花美吗？读读课文，想想画面，同桌互相交流。(3)把你眼中美丽的石榴花、叶读给大家听一听。相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词，感受石榴花开得热闹。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。2学习第三自然段。(1)轻声朗读，用标出自己喜欢的句子或词语，并跟小组内的同学说说为什么喜欢它。(2)学生交流学习情况，师生共同评点。重点指导理解以下句子：“熟透了的石榴快乐地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”老师：选择自己最

45、喜欢的方式来学习，喜欢朗读的，就把这个句子好好地读上几遍，用自己的朗读来表达喜欢之情；喜欢画画的，就画一画石榴；喜欢说话的，就对着桌上的石榴说一说。每个小组里的同学，至少采用二种方式。(3)小结：作者通过长期、细致的观察，描写了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特点，表达了作者对石榴深深的喜欢。我们小朋友也要像作者那样，经常观察，养成勤于观察的习惯。(4)配乐齐读第三自然段，再次感受作者对石榴的喜欢之情。“阅读是学生的个性化行为”，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或画，或说，老师营造了民主、宽松的学习气氛，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的开展，这样让学生有亲

46、身体验的时机，自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；小组互相学习，共同进步；老师小结，浸透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。3学习第四自然段。(1)过渡：石榴熟了，摘下一个，剥去它的外皮，里面又是怎样的呢？(2)小组学习，观察石榴内部。(3)汇报观察结果。(4)默读第四自然段，看看作者是怎样描绘他观察到的石榴子儿的？(5)学生质疑，学生释疑。学生提出不理解的词语共同解决。(6)再读第四自然段，用标出自己喜欢的词语，读出自己的喜欢之情。(7)指名读，学生评议，再齐读。观察时，引导学生看一看，摸一摸，尝一尝，闻一闻，使学生在愉快、轻松的课堂气氛中不知不觉地理解了石榴的内部，调动学生的各种感管，激

47、发了学生思维；学生质疑，学生释疑，真正表达了以学生为主体的教学理念。四、读写结合，形成才能。1总结：作者通过观察，不仅写出了石榴的.颜色、样子，还写了它的味道。其实，观察不仅包括看，还包括尝、闻、摸、听等。2布置作业：学习作者的观察方法，写一种水果，通过看、摸、闻、尝，写出它的颜色、形状、味道和气味。在理解内化语言文字的根底上要求学生运用积累，实现知识的迁移，增强语文理论性与可操作性。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。小学语文说课稿 篇8 一、说教材1、教材简析比一比是人教课标版小学语文第一册识字二的一篇识字课，课文主要有三局部，第一局部是一

48、幅农家小院的情景图，第二局部是词语，第三局部是一那么韵文。主要通过对农家小院详细事物的比拟，为学生提供识字的生活环境和语言环境。根据教材的特点，及语文课程标准提出的知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，本课的教学目的确定如下：2、教学目的1知识目的：在本课中，要求学生学会12个生字，8个词语，认识1个偏旁“土”，正确流利地朗读韵文。2才能目的：要求学生通过学习，进步识字才能和朗读韵文的才能，掌握识字的方法。3情感目的：通过让学生采用多种方式朗读韵文，感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景，从而激发对生活的热爱。3、教学重难点我打算用两课时完本钱课教学，如今我说课的内容是第一课时，这

49、课时的教学重难点是识字和学词。二、说教法根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥老师的主导，学生的主体作用，进步课堂教学效率。1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；活泼有趣的朗读方式，从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，到达识字和学词的目的，进步识字才能。2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和表达学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过播放课本插图展示农家小院情境，通过引导性语言描绘情境，通过文本和课件互为直观感知，通过生动形象的板书重现知识情境调动学生的多

50、种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字，学词和读文，到达识字和学词的目的，进步识字才能。3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、老师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了宏大的学习动力。三、说过程根据教材特点和确定的教学目的，教学程序分为以下四步：一创设情境，激情导入。著名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以在开课时，我首先鼓励背诵与季节相关的四季，接着我用上声情

51、并茂的语言引领学生进入新课内容。通过播放课件让学生欣赏到农家小院的美丽，听到清晨农家小院内外传出的各种动听的动物叫声，有了这一情境效应，学生的情感一下子被调动了起来。激发起学生的学习兴趣。二游戏激学，积累字词。在这环节里，我在学生自主、合作学习了词语的根底上，以游戏为主要学习方式。在“打敌人”游戏中，通过课件逐一显示颜色不一，进入画面角度不一的词语，要求学生快而准地把词语读出。“我回我家”游戏那么通过课件再次呈现农家小院，让学生在直观、感性的认识根底上，既能把握词语的整体关系又能把词语进展准确分类，我把游戏和课件两者进展有机的结合，极大地激发了学生学习的兴趣。三文本游戏，互为识字。教育要根据学

52、生的认知程度，遵循循序渐进的原那么。前面的教学，孩子把词语掌握结实了，这时我再把藏在韵文中其余的生字抽出来让学生学习，已经大大地降低了学生学习的难度。课件显现6个生字时学生读出字音，老师读文，学生在文中圈出生字后，课件再呈现用红色标注生字的韵文，把课文的文本和课件两者有机地结合起来，为学生创设识字的详细的语言环境。而“开火车”“我在这”“结苹果”游戏那么为记忆生字提供了练习稳固的平台。四朗读儿歌，积累感悟。本课韵文粗浅易懂，节奏感强，琅琅上口，非常合适儿童朗读，让学生在反复朗读中感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。读的形式很多，有学生自由读，个人抽读，集体读、男女生比赛读、师生间竞赛读，拍手读。课

53、堂上书声一片，特别是学生自拍手读，互拍手读，学生的积极性已经完全被调动了起来，师生已经融入到教材所设置的情境当中，真正走进了美丽而温馨的农家小院，把课堂学习的气氛推到了最高点。同时，学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美，进步学生的语文素养。四、说练习根据课时内容安排，本节课只要求学生会认12个生字，8个词语，正确流利地朗读韵文，因此课堂上只表达了读了练习，以读贯穿整个课堂。学生读的时间多，读的练习形式多，读得扎实，读有成效。五、说学法正确的方法指向成功的道路。教学时，我着重进展以下的学法指导。1、让学生学会在合作探究中学。合作探究学习更加关注知识中的才能局部，它更强调的是学生在学习中自己想

54、方法解决问题。在教学本课中，我请学生在自主学习的过程中找出生字，词语；在自学的根底上合作解决字词读音，互相探究记字方法，让学生思维力，想象力，理解力得到充分的展示，促进学生长远开展。2、让学生学会在读中学。朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课教学以读为本，有目的、有效果、形式多种多样的读字，读词，读文，在反复的诵读中，体会韵文的语言美。我们常说寓教于乐。本课教学中所用的游戏形式多样，操作性强，用得恰到好处，学生在乐中积累了语言文字，也解决了教学的重难点，收到很好的教学效果。六、说板书本课采用图文结合式的板书。这是根据儿童的形象思维占主导优势而设计的，板书是随着学习内容的先后出现的，用简笔画画

55、图，图上的字，词是用贴字卡的形式出现，通过得意的图象刺激学生的视觉神经，增进学生记忆的加强。小学语文说课稿 篇9 一、说教材1、说课内容：九年义务教育六年制小学语文人教版第十册第22课丰碑第2课时。2、教材简析：这是讲读课文。记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事.赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。3、教材内容的地位和作用：丰碑是第七组教材的一篇讲读课文。本组教材的训练重点是“详写与略写”。学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，学生在今后的阅读中不单是从的内容去理解，还懂得从材料的安排来理解的构造，从而也使学生知道在写作中详略得当地进展写作，安排材料。

56、4、教学目的确实定：教学目的确实定应根据教学大纲，从知识的理解和掌握，才能的培养和开展，思想品德的教育三个方面全面考虑，而且要明确详细，实在可行，符合学生的实际，以实现全面育人的目的。1本课时的教学要求学生能弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简单，因此，可确认为本课时的知识目的。2在教学时，我围绕军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军的情感变化的语句进展分析p ，从而体会军需处长的高贵品质，在学习过程中，学生领悟了理解人物品质的方法，培养了学习才能，因此，理解人物品质重点的语段作为本课时的才能目的。3本课时的教学，让学生理解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇

57、高精神，使学生从中受到教育。这是本课时的思想的教育目的。本课时的教学目的确定如下：1理解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。2弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简单。3有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。5、教学重、难点：1理解课文的第七自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。2弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。二、说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。根据教材内容和高年级学生的认知特点，我灵敏合理的进展多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、

58、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。三、说学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。本课时教学要使学生知道为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑，从而体会军需处长舍己为人的崇高品质。在授课时，我引导学生学习讨论，从描写军需处长的神态、动作、穿着的词句中品词、析句，从而体会军需处长的崇高精神，课文写将军的情感变化的语段，实际上是为了从侧面衬托军需处长的伟大，在教学这局部时，我引导学生去分析p 将

59、军的神态、动作、语言，体会他的心情，让学生在想一想、划一划、议一议、读一读的过程中，体会军需处长舍己为人的高贵品质。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类时，如何去挖掘人物的品质，从中开展了学生的智力，培养了学生的思维才能。四、教学程序设计一由题入文，设置悬念。一上课，让学生齐读课题后，便让学生答复课题“丰碑”是指什么？让学生知道丰碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。紧接着我问课文中的丰碑指什么？学生从课文中便能找出答案，这丰碑指的是军需处长。这时我让学生知道军需处长在军队中是负责管理什么的？这为表达军需处长的高贵品质埋下了伏

60、笔。于是我又问道：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？这引起了同学们的深思。这样设置么悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去理解的内容。二剖析课文，理解中心。赞扬的是军需处长舍己为人的崇高精神。这也是教学中需要学生领悟的重点。为了打破重点，我抓住了最能表达军需处长崇高精神的语段进展深化地分析p 理解。我首先引导学生分析p 描写军需处长的课文第七自然段。在教学这一重点段时，我首先利用媒体展现了被冻僵的军需处长的画面，以画面来感染学生，再找出有关自然段让学生学习讨论这段话从哪几个方面描写军需处长的？并想想哪些词语用得好。学生不难找出“安详”“镇定”“薄弱破旧”这些词语用得好，

61、然后我进一步诱导学生去分析p 。我问道：“为什么军需处长穿得这么薄弱？”这样一点拨，使学生明白到这是一支装备很差的队伍，他们最缺的是棉衣。军需处长把棉衣让给了战友。我紧接着说：“这么严寒的天气，军需处长的穿着这么薄弱，他明明知道自己会被冻死，可他的神态为什么这么镇定，这么安详呢？这一问点燃了学生思维的火花，他们明白了军需处长这么做是把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，所以，他非常镇定、安详；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为自己尽到责任，死而无憾；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为早已把死置之度外了。这样，在不知不觉中，便让学生体会到了军需处长舍己为人的崇高精神。在此根底上，我让学

62、生配乐朗读，并进展配乐范读，在读中进一步激起学生情感的波澜，一股对军需处长的崇敬之情油然而生。对将军的描写，实际上是为了从侧面衬托军需处长的崇高精神，在教学这一重点局部时，我先让学生找出哪几个自然段是描写将军看到老红军牺牲时的神态、动作、语言的变化。然后让学生划出这些词语体会。为了帮助学生梳理，我让学生填表分析p 将军的情感变化。我问学生，当看到冻僵的老战士时，将军为什么叫军需处长来？当没有人答复他时，他为什么叫军需处长跑步过来？这些问题让学生明白这时将军认为军需处长没给这位老战士发棉衣，以致冻死。这是军需处长渎职造成的严重后果。他要叫军需处长来追究责任，这也为下文表达军需处长的伟大作了个埋伏

63、；当将军知道这位牺牲的老战士就是军需处长，将军为什么向这位军需处长庄严地敬了一个军礼？这是一个较难的问题。这一个军礼，包含了将军复杂的感情。他为自己错怪了军需处长而内疚。这一无声的军礼，表达了将军的千言万语和对军需处长的哀悼。学生明白了这一点，也就从中体会到了军需处长的崇高精神，使同学们再次受到震撼。在分析p 这些句子的同时，我让学生比拟“愣了一下”和“愣住了”有什么区别；“抽动”和“抖动”有什么区别。这样学生的根底知识扎扎实实得到训练，也学会在特定的句子中体会词义。在分析p 清楚将军的情感变化后，我让学生满怀深情地朗读，学生在读中再一次被军需处长的伟大感动了，再次激起了情感的波澜。为了落实这一单元训练重点，我紧接着问道：“课文为什么详写军需处长牺牲时的神态、动作、穿着和详写将军的神态、动作、语言？这一问让学生知道：这都是为了突出军需处长舍己为人的崇高精神，也让学生知道和中心思想关系特别亲密的材料应详细些，为学生今后习作作铺垫。五、深化体会，强化中心。通过上面的学习，学生已能体会到军需处长那种舍己为人的崇高精神，这时我便问：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？我让学生边看图边答复，让学生从感性到理性去分析p 问题，这时学生都能说军需处长的外形，确实像一座晶莹的丰碑，更重要的是他舍己为人、