济南的冬天教案15篇.doc

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1、济南的冬天教案15篇济南的冬天教案15篇济南的冬天教案1 教学目的知识目的会读“髻、镶、藻、贮”等生字。理解和运用“响晴、空灵、澄清”等词语。才能目的熟悉课文内容,理清文章层次构造。学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法。情感目的体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想 感情。教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点景物描绘方法和作者感情的抒发。教学内容一、导入新课同学们，说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在北中国的济南冬天却是另外一番景象，今天让我们步入老舍先生

2、的 济南的冬天，去品味那独有的济南冬韵。二、展示教学目的熟悉课文内容,理清文章层次构造。学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法。体会作者对济南、对 祖国河山真挚的思想感情 。济南的冬天教案2 教学目的：学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美才能。课时安排：2课时教学内容：第一课时引入新课。初读课文，大致理解课文内容和脉络。细读，分析p 课文。第二课时继续细读，分析p 课文。小结课文的写作艺术。反复

3、朗读课文。指导学生作文。教学过程：第一课时一 引入新课。作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说骆驼祥子和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，济南的冬天就是其中的一篇。题目济南的冬天明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是小山，最高的千佛山，海拨也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边学习边领略。二 初读课文。老师范读课文。学生自由朗读，齐读课文，同时

4、自己、词典弄清生字、生词的音和义。三 初步领会课文的大概内容和脉络。在初读课文的根底上，出示自学提纲，要求学生重点考虑下面三个问题： 济南的冬天总的特点是什么？ 文中详细描写了哪些景物？ 作者怎样展开对景物的描写？组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天温晴的特点，然后详细描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。四 细读、分析p 课文。引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描绘方法和语言，在课文一旁的空白处写些简

5、要的批注。各段问题和提示如下：第1自然段 课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。作者把济南与住惯了的北平比较，又与他刚刚分开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句这就是冬天的济南，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的比照方式，是一种曲折行文的手法。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细描绘作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。 课文中的响亮是什么意思？济南的冬天是没有风声的一句，假如把声字去掉，

6、可不可以？为什么？明确：响亮一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，假如把声字去掉，就说成了没有风，不切合实际。第二课时继续细读、分析p 课文第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的得意的？明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环境的特征，也是济南温晴的原因。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的得意。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，用拟人的方法写城：在天底下晒太阳，暖和安闲地睡着；写山：安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。再现了这个理想境界

7、的明静、温暖和舒适的特点。济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又并不着急，而且脸上含笑，有了着落，有了依靠，表现了济南人对这慈善冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜欢之情。第3自然段这段也是写山，是小雪点染了山之后的风光。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等风光。树尖上顶着一髻儿白花，好似_的看护妇，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣，这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。那

8、点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。第4自然段 作者在写了冬天济南温晴、秀气之后，把视线放到城外的风光。作者以城内的狭窄与城外的宽阔对照，用小村庄来点缀出山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。 在这段文字中，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。这里为什么用一个卧字，和文章的什么地方相照应？明确：卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都安闲地睡着，尽情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与第二段中的好似是把

9、济南放在一个小摇篮里相照应，用拟人的手法写活了济南。第5自然段 作者是怎样写水的温晴的？明确：课文紧扣暖字，写水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，写水中的水藻把终年贮藏的绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。 作者是如何收束全文的？作者紧扣亮字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子这就是冬天的济南自然而然地收了尾。五 引导学生小结课文的写作艺术。让学生再将课文

10、默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的风光；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南温晴的这个特点。学生再议论，归纳课文的各种表现手法。明确： 用自己以前生活过的地方北京、伦敦，与济南比照，从而突出了济南冬天的温晴，使人们确实感到它是宝地。 作者不仅细致观察和描写冬天济南的风光，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。 巧妙地运用比喻、拟

11、人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。六 反复朗读课文。朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。七 指导学生作文。可带着学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为的冬春天的短文济南的冬天教案3 教学目的：、抓住景物的特征进展描写的方法。、品味生动的形象的语言。教学重点：、正确流利、有感情地朗读课文。、抓住特征写景的描写方法。教学难点：品味文章生动形象的语言，感悟济南的冬天“温晴”的优美意境。第一课时教学目的：、掌握本文的生字词、熟读课文体会所写美景。、理清文章思路学习“布局谋篇层次井然”的

12、写法。教学重点：理清思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。教学过程：一、介绍作者学习了朱自清的春感受了春的美，从美景中感受到了活力活力。济南这个地方的冬天的景如何呢？板书济南的冬天作者老舍18991966现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。19_年师范毕业后，曾任小学教员、校长。1924年任英国伦敦大学中文讲师。1929年回国任齐鲁大学山东大学教授。1937年，代表作骆驼祥子问世。1946年赴美讲学，1949年回国后创作了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，任政务院文教委员会委员等职。1966年去世，终年67岁。二、介绍课文这是一篇写冬天美景的抒情散文。19

13、30年老舍在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生深沉的感情，他称山东为“第二故土”。老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中冬天的济南一切都是美妙的，一切都是得意的，真是一方宝地，一个理想的境界。老舍先生笔下济南的冬天那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种美的享受。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的，是描写济南风景名胜的系列散文济南的马车济南伪洋车济南的大葱济南的秋天齐大的校园之一。济南的冬天发表在齐大月刊一卷第六期1931年4月出版。三、学习生字词响晴：晴朗无云。温晴：指天气械极为晴朗、亮堂、温和。安闲：安静而舒适。肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不寻常。秀气：娟秀

14、、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。贮蓄：存放。澄清：本课指亮堂，透明。空灵：美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。四、学习课文、朗读课文1读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。2细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的根底。3以情带声，随课文内容与作者情感轨迹读出抑扬顿挫轻重缓急读出作品的美感。、解析文题文章以“济南的冬天”作标题，说明所写的是济南这个特定环境的冬天，“这就是冬天的济南”是全文的完毕语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！、理清思路文章布局谋篇层次井然

15、，根据是描写的景物不同，可分为三局部。第段：冬天的天气通过和北平、伦敦比照，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联络的。第2段：冬天的山水“单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法衬托出一个“暖和安闲”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨

16、画。第5段：冬天的水色写水藻之绿衬托水之清澈透明，拓展想像，将天光水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以“这就是冬天的济南”句完毕，简明有力含义丰富。全文安排有序脉络清楚，衔接严密推进自然。1写济南的冬天“温晴”的天气特点。2-4细写济南冬天的山景。为三层写阳光朗照下的山景、写雪后的山景、写城外远山。5写济南冬天的水色。4.探究质疑第一段写济南的冬天“温晴”的特点，运用了什么手法？通过三组比照来写。北平的寒济南的暖北平的冬天要是不刮风便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。伦敦的暗济南的明伦敦的冬天要是能看得见太阳便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。热带的热济南的温热带地方的日光那么毒响亮

17、的天气叫人害怕；济南有温晴的天气。、探究质疑：运用比照手法有什么好处呢？三组比照，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”“怪事”“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的风光。、探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？没有风声不等于没有风，只是风小而已。假如改成“没有风”，就不符合实际情况了。用词是准确。五、总结全课：文章开头抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联络的。六、布置作业：、完成课后研计练习一；、选用教案后课时作业设计。第二课时一、研讨课文读准

18、字音读清句读细心体会理解课文以情带声，读出美感。、探究：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？分析p 过渡句或过渡段讨论并归纳：用过渡句“设假设单单是有阳光，那也算不了出奇”，写到济南冬天的山。、探究：济南的山有什么特点？讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。、探究：作者怎样写阳光朗照下的小山特别得意？拟人句，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。”用一连串的动词，衬托出舒适温暖

19、的环境。“这一圈小山特别得意，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别得意。从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的梦想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。、探究：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。、探究：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？妙在雪光雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了

20、，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害惭愧少女，写出雪的情态。、探究：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？比喻“用_看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。、探究：第四自然段怎样城外的远山？用城内的狭窄来映衬城外的宽阔，用两个卧字，传神形

21、象地照应了上文“暖和安闲地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。、探究：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的活力。水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。、探究：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？拟人“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限活力和在冬天

22、里孕育着的朦胧春意。比喻“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。、探究：本文的写景抒情有什么特点？情景交融是本文写作的又一个特点。一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过比照，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别得意”，“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。二是创造意境流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。三是虚实结合展开想像，抒发热爱

23、之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好似_看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜欢的心情。探究：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？讨论并归纳：最后的“这就是冬天的济南”是全文的完毕语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相照应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。二、写作特点：谋篇布局层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。第2段开场，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法衬

24、托出一个“暖和安闲”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句完毕。全文安排有序，脉络清楚，衔接严密，推进自然。比喻拟人生动贴切。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“况且”，进一步申诉理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。虚实结合情景交融文章在描写济南的冬景时，处处流露出作

25、者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。济南的冬天教案4 教学目的：1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。教学重点：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。教学难点：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。教学方法：自主、合作、探究教学过程：一、联络生活，意会导入。1、欣赏狗尾巴草的图片，请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美

26、在于发现。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”罗丹3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，得意的！在中国文学史上，人们曾经对中国现当代的一些著名作家进展排位，用六个字来概括：鲁郭茅，巴老曹，鲁迅，郭沫假设，茅盾，巴金，老舍，曹禺。当然，这种排名并不是绝对的。但是，可以肯定的是，他们都不是等闲之辈，在艺术上各有千秋。老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。出示“发现美表现”二、整体感知，集体赏析。1

27、、考虑：济南的冬天最特别之处在于什么？参考：温晴。2、听课文录音，学生在语言的熏陶中可闭眼倾听感受一下温晴的济南的美丽风光。3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？你的笔下的雪景如何？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。过渡：我们共同来分析p 一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的4、配乐班瑞德的初雪朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。预设：1请同学来朗读这一段。2请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。3作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山

28、的肌肤，害了羞以及一些关键的字词。这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。4从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？5再次配乐齐读第三节。三、适度模拟，自由点评。1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。2、要求模拟第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。四、方法借鉴，学会发现。1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？小组讨论，交流归纳：A、融情于景B、展开联想C、巧用修辞2、投影一组

29、不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用几句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。五、布置作业，由此延伸。观看美丽的画面，想别人之未想，发别人之未发，把你眼中的美景用恰当的语言表现出来吧。播放钱塘潮大潮的视频图像，在钱塘潮壮阔的景象和雄壮的声音中发现美，并运用今天学过的方法表现美。六、结语。愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的心去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂。2、作者通过这些比照，目的是为了什么？衬托出济南冬令阳光温暖、天朗地秀的总体形象。在构造上是全文的总起，为

30、下文详细描绘作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来详细描绘这一内容的？冬天的山景和水色四、精读课文，深化理解1、学生诵读课文2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法衬托出一个“暖和安闲”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能根据文中的描绘，给每幅画面起一个适宜的名字。阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点？4、文中是如何来写这些景物的特点的？阳光朗照下的山：温睛小摇篮薄雪覆盖下的山：秀气山上矮松青黑山尖全白山坡白暗

31、黄山腰粉色比喻、拟人城外远山：美水墨画比喻水：澄清暖蓝水晶冒热气比喻5、文章的结尾直到什么作用？段落在文中的作用照应标题写出济南冬天的美表达了作者对济南冬天的赞美与喜欢五、课堂总结六、布置作业济南的冬天教案5 【训练目的】、知识与才能目的：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。、过程与方法目的：朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的才能。学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。、情感态度与价值现目的：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。让学生学会用心感 受自然之美。【训练重点】有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。学习比喻、拟人的作用。

32、【训练课时】拟用两课时。第一课时：通过读、品语言，感受济南冬之美。第二课时：学习多方面写景的方法，片断习作。第一课时训练步骤一、由人们对冬季的一般印象，导入新课说到冬天，人们会想到寒冷的北风，纷飞的大雪。北方的冬天，给人的印象更是冰天雪地，寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢？二、整体感知、指名朗读课文，其他同学认真听读，选适当词语说出对济南冬天的印象。、听朗读录音，说出课文写了哪些景物？脑中呈现哪些画面？学生自由谈谈感受，语言要简洁。归纳参考：阳光下的小山薄雪中的小山城外山景城中水色三、品味语言作者为了让我们对济南温晴的冬天有个详细可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少精巧的

33、富有情趣的语句。请在文中找出这些语句，选择其中你最喜欢的几句，说说喜欢的理由，体会其中用词的妙处。学生考虑体味、朗读后，四人小组讨论交流。比一比，看哪个小组说的最好。品句参考：这一圈小山在冬天特别得意，好似是把济南放在一个小摇篮里。把济南比作小摇篮，生动形象地写出济南的得意。一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。睡着、唤醒是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南暖和安闲的特点。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。卧字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵敏现。那点薄雪好似是突然害了羞，微微露出点粉色。害了羞将雪

34、赋予了人的情感，露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。微微词用得贴切，因是温晴而不是热带之热。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！不忍得将水人格化，使水富有了灵气，突出水的绿绿的精神之珍贵、得意、美丽。况且还不可去掉，况且表达进一步申诉，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，况且还相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界？这是张小水墨画、最妙的是下点小雪呀！那么创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。这些语句，文中还有不少，学生说哪些，都可以，只要符合情理即可。朗读时注意语气、语调、语速及重音的把

35、握，有感情地朗读。四、小结略。五、好地方，我们要留在心中；好语段，我们要记在脑中，背诵你最喜欢的一段六、书面作业、抄写、解释读一读 写一写中的词语。、课后习题二。济南的冬天教案6 【摘要】：p ：作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说骆驼样子和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，济南的冬天就是其中的一篇初中语文济南的冬天教案教学内容和步骤一、导人新课。作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说骆驼样子和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，济南的冬天就是其中的一篇。题目济南的冬天明确地

36、交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是小山，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。那么，作者笔下 的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。二、初读课文。1老师范读课文。2学生自由朗读，齐读课文，同时自己、词典弄清生字、生词的音和义。三、初步领会课文的大概内容和脉络。1在初读课文的根底上，出示自学提纲，要求学生重点考虑下面三个问题：济南的冬天总的特点是什么?文中详细描写了哪些景物?作者怎样展开对景物的描写?2组织学生就上面三个问题展开讨

37、论。明确：全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天温晴的特点，然后详细描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。四、细读、分析p 课文。引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描绘方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：1第1自然段课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。作者把济南与住惯了的北平比较，又与他刚刚分开的伦敦比较，再与热带比较，突

38、出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句这就是冬天的济南，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的比照方式，是一种曲折行文的手法。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细描绘作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。课文中的响亮是什么意思?济南的冬天是没有风声的一句，假如把声字去掉，可不可以?为什么?明确：响亮一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，假如把声字去掉，就说成了没有风，不切合实际。第二课时(继续细读、分析p 课文)2第2

39、自然段作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的得意的?明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环境的特征，也是济南温晴的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的得意。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，用拟人的方法写城：在天底下晒太阳，暖和安闲地睡着；写山：安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。再现了这个理想境界的明静、温暖和舒适的特点。济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又并不着急，而且脸上含笑，有了着落，有人依靠，表现了济南人对这慈善冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜欢之情。3第3自然段这段也

40、是写山，是小雪点染了山之后的风光。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等风光。树尖上顶着一髻儿白花，好似_的看护妇，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣，这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。那点薄雪好似突然害了羞，微微露出了粉红色，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。4第4自然段作者在写了冬天济南温晴、秀气之后

41、，把视线放到城外的风光。作者以城内的狭窄与城外的宽阔对照，用小村庄来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。在这段文字中，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。这里为什么用一个卧字，和文章的什么地方相照应?明确：卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都安闲地睡着，心情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与第二段中的好似是把济南放在一个小摇篮里相照应，用拟人的手法写活了济南。5第5自然段作者是怎样写水的温晴的?明确：课文紧扣暖字，写水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，写水中的水藻把终年贮藏的绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影

42、儿。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。作者是如何收束全文的?作者紧扣亮字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子这就是冬天的济南自然而然地收了尾。五、引导学生小结课文的写作艺术。1让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的风光；第五段由俯视到仰视，

43、写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南温晴的这个特点。2学生再议论，归纳课文的各种表现手法。明确：用作者以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南比照，从而突出了济南冬天的温晴，使人们确实感到它是宝地。作者不仅细致观察和描写冬天济南的风光，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。六、反复朗读课文。朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。七、指导学生作文。可带着学生外出，实地观察某处

44、的景物特征，仿照课文，写一篇题为XX的冬天(春天)的短文济南的冬天教案7 一、学习目的：1、理解济南冬天的特点；2、理清文章的写作思路；3、体会作者对济南冬天深沉的情感。二、教学重点理清文章的写作思路；三、教学难点体会作者对济南冬天深沉的情感。四、教学过程一导入1、同学们，我们来猜一个谜语，打一风景名胜区。谜面是一首诗：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖国大好河山的哪一处？二初读课文整体感知1、请同学们快速阅读课文，圈出作者对济南冬天评价性的词语或短语。温情响晴舒适暖和2、哪一个词语最能代表济南冬天的特点？三品读课文理清写作思路作者从哪些方面描写了冬天的济南？四赏读课文，体会作者情感

45、1、勾画出文中特别打动你的句子，从字里行间感受老舍对济南冬天的情感。1小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别得意，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”2最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好似_看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。2、老舍对济南是怎样的一种情感？1我生在北方,听惯了风,可也最怕风.听是听惯了,因为听惯才知道那个难受劲儿.它老使我坐卧不安,心中游游摸摸的,我倒不是个弱不禁风的人,虽然身体不很足壮.我能受苦,只是受不住风.它自由地刮,我死受着苦。老舍春风上帝把夏天的艺术赐

46、给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。济南的秋天五自我检测1、济南的冬天的作者是，原名，字。2、济南冬天的总特点是，作者通过济南和、的比照得出这个结论。3、作者在描写济南的冬天时描绘了四幅画面，它们分别是、和。六扩展训练请同学们选择课文中的一个片段，仿照其写法，以“黔江的_”春天、夏天、秋天、冬天为题写一段话。济南的冬天教案8 设计理念济南的冬天是语文版课标教材七年级上册的一篇写景散文。课文抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，思路明晰，语言准确生动，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。根据课标精神，学生是语文学习的主人。语文教学应尊重学生，尊重学生的认知程度和情感体

47、验，注重培养学生自主学习的意识和习惯，变被动承受为主动学习。设计本课，以学生自主学习为主，老师适当引导。整节课采用对话形式，引导学生在读中感知，在读中理解，在读中欣赏，在读中悟情，在读中积累，在读中学会运用。学习目的1.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。2.理清课文思路,理解作者是怎样抓住景物特征描写景物的。3.仔细揣摩文章语言，体会作者生动准确、清新自然的语言特点。4.学习文章写法,进展片段写作练习。教学流程一、情境激趣，谈话导入课件出示几幅照片，让学生欣赏。谈话：同学们，这节课老师给大家带来了几幅照片，请仔细欣赏。看完了告诉老师，你从照片中看到了什么，最想说句什么。从学生的多数答复中老师及

48、时提取信息并适时导入课题。谈话：这些照片是昨天老师备课的时候在网上看到的，照片拍摄的是20xx年济南冬天的景象。在爱好摄影的人眼中济南的冬天是这样的，那么在著名作家的笔下，济南的冬天又是什么样的呢？这节课我们就来学习老舍的一篇著名的散文济南的冬天。出示课题，请学生们齐读课题。二、交流作者情况谈话：课前老师让大家查找作家老舍的资料，如今请大家把你查到的资料跟同学们交流一下。学生交流后，老师出示作者简介课件，以示重点和补充。三、谈话归纳学习要求告诉学生这是一篇自读课文，让学生先结合自己平时的语文学习，谈谈应该怎样阅读一篇文章。谈话：同学们，这是一篇自读课文。既然是“自读”，就要求自己“会学”并且“

49、学会”。回忆一下，我们应该怎样读懂一篇文章？学生可能会说要读会每一句话，知道文章写了什么，怎么写的等等。根据学生的答复，老师要告诉学生做到了以上这些还只是“根本读懂”，要想“真正读懂”，还必须“读出自己，读出问题，读到会用”。“读出自己”就是让自己走进文本，和作者交流，与作者产生共鸣。是理解，是欣赏，是联想，是想象。“读出问题”就是带着一种研究的目光去发现，去推敲，去质疑，去批判。“读到会用”就是把从文中学到的遣词造句的方法用到自己的说话和写作当中去。四、初读课文，整体感知1、自由朗读。让学生用自己最喜欢的方式自由读课文。可以默读、小声读、大声读等。老师提醒学生用工具书查自己不认识的字、不理解

50、的词语。假如还不能解决问题，可以问同学或老师。2、说理解的话。老师问：读完课文后，你知道了什么？学生可能会说：知道了济南的冬天是温晴的；晴天时的小山像个小摇篮，整个老城是那么温暖安静；雪后的小山是那么秀气；城外远山又是那么淡雅；济南冬天的水不但不结冰，而且那么碧绿、澄清等等。总之，通过这样的环节和问题设计，学生初步理解了课文内容，对文章有了初步的整体感知。五、再读课文，品词析句1、展示朗读。这是一篇优美的写景散文，非常合适有感情的朗读。此环节指名让学生朗读，老师适时的参加其中以示范读。同时让其他同学注意倾听，作出评价。2、考虑朗读。学生在听完指名读、范读后，诵读的兴趣势必大增，这时让学生带着感

51、情再读课文，同时勾画出自己最喜欢的词语、句子或段落，说一说为什么喜欢，从中收获了什么。此环节是最重要的对话、分享环节，“读出自己，读出问题”的核心思想贯穿其中。老师要根据学情，随机进展相关引导。理想的境界是学生和老师在自然而然的交流中互相促进，同时又不知不觉地引导着学生。老师要擅长捕捉契机敏锐地发现学生发言中和文本重点的结合点和邻近点李镇西语。本文是老舍先生的一篇经典散文，在布局谋篇时思路明晰，有条有理；景物描写中流露真情实感；语言准确生动、自然朴实。在引导学生感悟、品析时，一定要注意根据课堂气氛与对话的进展情况及时调整内容和进度，要从学生可能杂乱无章的问题和答复中理出线索，挑选有价值的答复，

52、因此使课堂对话或讨论收放自如，趋于高效。同学们还有没有其他方面的感受，或者：这篇文章还有没有其他方面的特点值得欣赏借鉴？六、三读课文，升华感情此次朗读实属余映潮先生的“演读”，所谓“演读”就是要有表情的读，声音也要传达出感情。学生在整体感知、品词析句后，再次整体回读，情感得到深化，领悟会更加深化。谈话：听着同学们的侃侃而谈和美味朗读，我仿佛看到大家和老舍先生一起来到了冬天的济南，欣赏和热爱着“济南的冬天”双关语，让我们带着这种欣赏和热爱之情再把课文美美的读一遍吧。七、经典析读，仿写创造反复朗读、回味第三自然段，体会作者抓住景物特征、运用生动准确、清新自然的语言描写景物的写作特色。用“最妙的是”

53、开头，发挥联想和想象，用上比喻、拟人等修辞手法写一段写景的文字。八、作业超市老师谈话：学完了这课，你想给自己留点什么作业？老师1、阅读老舍的一点印象。首推其中的济南的秋天。2、搜集一些关于如何写好景物的文章。读一读，试着写一篇写景散文。3、背诵喜欢的段落。济南的冬天教案9 【学习要点】拟人修辞在写作中的运用温故知新课堂讨论要点一：拟人修辞在写作中的运用【探究活动】赏析“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。【老师释疑】拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产

54、生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜欢的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然【讨论明确】用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安闲”的特点。【课堂提升】冬雨10分清晨，拉开门迈入楼道，就听到楼顶的木制盖板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的声音。北国的冬天不正是下雪的季节吗?在这“大雪”的季节，在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨!听惯了西北风的吼叫，突然听到这雨声，让人觉得严冬已过去，又置身于春风春雨中了。那雨声使我不禁联想起广东音乐，“沙沙”声宛然沉醉东风中轻缓细切的弹拨乐，“吧嗒”、“乒乓”的大

55、雨点儿声，多像雨打芭蕉演奏到一处小高潮之际那美妙的韵律。楼外，雨小，雾大。雨，淅浙沥沥，如丝如缕，东飘西洒，悄无声息，要不是偶有几个大雨点，你就看不见它。冬雨虽然似乎来错了季节，却也有情，落在你的脸上、脖子里，并不给你寒意，也不让你产生淋漓之苦，只是凉丝丝的，你会顿生一种特殊的轻柔、清新和亲切感。冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。雾蒙蒙，隐住村镇，裹住树，笼着一个神秘的世界。近处，雾中房屋、树木、电杆，朦朦胧胧，影影绰绰，似海上假设隐假设现的山岛，又如烟波中耸着桅杆的船舰。雾也有情，好似跟你逗戏，给你“画”个“圈”，你往前，她就后退，你退回来，她又悄悄地追过来，你喝喊，声音似落进大海里，

56、杳无回音。雾缓缓消退，树木从雾的纱幔里走出来。杨树虽已落尽了叶子，然而，那擎在枝头的绛褐色的苞头，经雨水润泽，有些膨胀，像初春欲放的苞蕾。远眺小溪旁那一排排一丛丛年轻的柳树，尚存几许绿色或淡黄的叶子，乍一看还真有几分柳枝鹅黄泛青、“照旧烟笼十里堤”的韵味呢。雨更小了。人们立在雨中谈笑，小孩子们蹲在如镜的小水洼边，和自己的影子相视而笑，指点着，戏逗着。不少人打了伞，红的、黄的、草绿的、天蓝的饰着各种图案，远看，仿佛翩翩的彩蝶。此时此景，在许多人的眼中、心中，花伞已远非遮雨的工具，而是艺术品，是生活的装点，是美的一局部，似乎也寄寓了对春的渴望。应该说，在北国，冬雨总该是不正常的，而这“不正常”却也

57、令我别有情愫，启发了我的新思维，让我体味到造物主的“不拘一格”、无穷变化。冬雨不是老皇历，老皇历有些页码念不得了。不是吗，这几年，在不少发奋图强、追求高远境界的人们的心里，严寒的冬在缩短着温暖的春在提早着，炽热的夏和金灿灿的秋似乎在延长着。一位大作家说过，既然冬天已经降临，春还会远吗?冬雨，你该是春的急先锋、春的精灵，你勾起我对春的向往和呼唤，让我早早地盼起春来。你牵着我的思绪超越了一个严寒而没有绿野和鲜花的季节，让我似乎看到一个万紫千红的季节已经早早降临。1段依次从觉、觉、觉等感官写冬雨给人们带来的美妙感受。3分【答案】听视触每空1分【解析】试题分析p ：学生理解写景的角度，从原文中找出根据

58、来进展分析p ，如：“听到楼顶的木制盖板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的声音”这是从听觉角度来进展描写。学生分析p 合理即可。考点：分析p 作品描写手法。才能层级为分析p 综合C。2段中“冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。”主要运用了什么修辞手法，请简要说说这种修辞手法的表达效果。4分【答案】拟人1分既生动形象地写出了雨的细小、轻柔的特点，又赋与了它人的情态，像个淘气的小孩子，活泼得意，富有情趣。言之成理即可3分学%科网考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。才能层级为鉴赏评价D。3段“在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨”中的“竟然”二字是针对“”而言的。从原文中找句子答复3分【答案】

59、“北国的冬天不正是下雪的季节吗?”3分【解析】试题分析p ：学生感知文本内容，学会在文章中找出照应的内容，又要学会概括内容的才能。此处能总结概括出照应句子即可。考点：归纳内容要点，概括中心意思。才能层级为分析p 综合C。济南的冬天精讲【学习要点】拟人修辞在写作中的运用温故知新课堂讨论要点一：拟人修辞在写作中的运用【探究活动】赏析“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。【老师释疑】拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强

60、烈感情，运用拟人表现喜欢的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然【讨论明确】【课堂提升】冬雨10分清晨，拉开门迈入楼道，就听到楼顶的木制盖板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的声音。北国的冬天不正是下雪的季节吗?在这“大雪”的季节，在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨!听惯了西北风的吼叫，突然听到这雨声，让人觉得严冬已过去，又置身于春风春雨中了。那雨声使我不禁联想起广东音乐，“沙沙”声宛然沉醉东风中轻缓细切的弹拨乐，“吧嗒”、“乒乓”的大雨点儿声，多像雨打芭蕉演奏到一处小高潮之际那美妙的韵律。楼外，雨小，雾大。雨，淅浙沥沥，如丝如缕，东飘西洒，悄无声息，要不是偶有几个大雨点，你就看不见它。冬雨虽

61、然似乎来错了季节，却也有情，落在你的脸上、脖子里，并不给你寒意，也不让你产生淋漓之苦，只是凉丝丝的，你会顿生一种特殊的轻柔、清新和亲切感。冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。雾蒙蒙，隐住村镇，裹住树，笼着一个神秘的世界。近处，雾中房屋、树木、电杆，朦朦胧胧，影影绰绰，似海上假设隐假设现的山岛，又如烟波中耸着桅杆的船舰。雾也有情，好似跟你逗戏，给你“画”个“圈”，你往前，她就后退，你退回来，她又悄悄地追过来，你喝喊，声音似落进大海里，杳无回音。雾缓缓消退，树木从雾的纱幔里走出来。杨树虽已落尽了叶子，然而，那擎在枝头的绛褐色的苞头，经雨水润泽，有些膨胀，像初春欲放的苞蕾。远眺小溪旁那一排排一丛丛年轻的柳树，尚存几许绿色或淡黄的叶子，乍一看还真有几分柳枝鹅黄泛青、“照旧烟笼十里堤”的韵味呢。雨更小了。人们立在雨中谈笑，小孩子们蹲在如镜的小水洼边，和自己的影子相视而笑，指点着，戏逗着。不少人打了伞，红的、黄的、草绿的、天蓝的饰着各种图案，远看，仿佛翩翩的彩蝶。此时此景，在许多人的眼中、心中，花伞已远非遮雨的工具，而是