现代文阅读能力训练

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1、现代文阅读能力训练之五赏析精彩语句班别_姓名学号对精彩语句赏析：即要求同学们在特定的语言环境，通过文字的表面意思进行推敲、揣摩句子所蕴涵的 深层意义和作用，考查学生的理解、分析、概括、表达等能力，是考试重点。一般可以下五方面入手： 用词之美一 某重点词语谈表达效果重点词常指能体现文章主旨的、最能表现人物形象的、浸润作者感情的、有特殊含义的和运用修辞的词。常考两类：1动词、形容词；2副词、数词。准确运用动词、形容词，能达到使语言精辟准确，生动形象， 【答题方法】1、解释词的语境义。2.结合原文内容简要分析词语的表达作用（表达的主题情感、表现形象、 情态等方面）。3、总结体现了语言的准确性或生动性

2、等。例如：阿来的词典的故事中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮” 一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，生动是反映出阿姨的怜悯使我 对阿姨产生好感的内心活动。二、语言之美一析句子的形式及作用（修辞、句式）（_）分析修辞及作用1比喻：生动形象地写出事物的特点。2拟人：生动形象地写出 事物的 特点。（拟人必须要模拟的人动作、神态、语言等。）3排比：增强语气语势；用来抒情，把感情抒发得淋漓尽致；用来说理，把道理阐述得更严密、更 透彻； 通过排比句写出了各种形式的（事物）答题格式 强调了对象特性4反复：强调了语气、内容、意思、情感。（反复强调的是被

3、重复的词语本身；排比强调的是句式，而 不是被重复的词语。5夸张：突出事物XX的特征，烘托XX气氛，加强渲染力，给读者以鲜明而强烈的印象。6对偶：语言简练工整；形式音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。7反问：起强调作用，增强肯定（否定）语气； 引起读者反思。8设问：提出问题，引起读者思考；用在段落开头或结尾，还有承上启下的作用；（二）分析语句的句式的表达效果如骈句、长短句、对偶句、排比句，运用关联词语的句子等等。句式不同，表达的效果就不同疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；三、内涵哲理之美一析句子内容或哲理（一）内容之美分析内容丰富，题材新颖又与

4、中心连接紧密的句子。【答题方法】找个别词语点评或整体点评：怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者 怎样的情感或有什么效果。（二）哲思之美品析形象含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。一般在文章的开头结尾。可以给人以启 迪教育作用。可从两个角度分析A、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了 特点）或从正面和侧面点评。B. 深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/ 歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们的印象、启示、道理等。四、写作技巧的效果之美（一）分析运用的描写方法及作用。介绍描写的几种形式： 描写

5、的内容：人物描写、环境描写（分为自然环境描写和社会环境描写） 人物描写的方法：外貌描写（相貌、服饰、神态、身材、姿态等）、语言描写、动作描写、心理描写。 从描写感官角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉。 描写的表述角度：正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写） 描写的方式：以动衬静、动静结合、虚实结合（二）分析运用的表现手法及作用对比、衬托、象征、想象、联想、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、设置悬念、虚实结合、以小见大等（三）分析表达方式及作用记叙（叙述）、议论、抒情、描写、说明。 记叙作用要结合具体语境分析。本文采用了表达方式，交代了内容（故事），表达了感情。例最后一课中小弗朗士上学路上看到“

6、锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练”就交代了时代背景 抒w抒发了 感情，引起读者共鸣；深化中心；画龙点睛。 议论：即根据作品写出自己的见解、感悟或道理。（常恰当穿插在记叙文中）作用使记叙文锦上添花；画龙点睛地揭示主题（中心）；揭示人物和事件的意义，以深化主题；（尤其注 意在文章结尾的议论。段与段之间使用议论句，一般能承上启下五、从段落或句子在文中起到的作用进行赏析。答题格式内容+结构上作用。结构上作用：开头一一开篇点题；照应文章标题；总领全文；引出下文；交代故事所描写（说明、议论）的对象；渲染气氛； 埋下伏笔；设置悬念，吸引读者；为下文埋下伏笔（做铺垫），推动情节发展等。中间承上启下的过渡作

7、用；总结上文；领起下文；呼应前文，埋伏笔（做铺垫），推动情节发展结尾总结全文；揭示文章主旨（画龙点睛）；升华情感，深化主题；照应前文（开头），使结构更加严谨； 言有尽而意无穷。照应文章标题；引人深思等。【实践演练一】例1、当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学 的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪，展示自己不会被说成“出风头”，投入感情也没人认为是“做 作我的朗读一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。 但有多少次“眉色飞舞”地朗读，我已经不记得了。1、结合语境品析上文段中划线句子的妙处

8、。（4分）“眉色飞舞”用得好，该词形容人得蕭兴奋的样子，生动形象地表现了 “我”朗读时痛快淋漓地展现自己， 投入感情忘我表演的情态，表现岀“我”当时的喜悦和兴奋。（或：生动形象地表现了 “我”朗读是抑扬顿挫、 神采飞扬的情态）【解题思路】此题考查对词语的赏析能力。首先分析加点词语的词性，“眉飞色舞”是形容词，作用有固定的 答题套路：细致地描摹出某人（物）的特点（或描绘出一幅样的场景），反映了人物的心情。例2、 然后，他们回到厅堂里坐下来，爹说：“你听”这两个字在无数次重复后，他的耳朵变得灵敏了 ： 雨点先是小而密，落在薄薄的小青瓦上，叮叮咚咚，如珠巩在玉盘里乱跳；击在玻璃瓦上，声音尖脆，犹如琴

9、 声中的高音阶；打在木晒楼的雨点,声音细腻而光洁；但前厅堂雕花檐板上的雨声,恰恰相反,浑厚而古朴； 响在麻石台阶上雨声，沉着而充满力度。2、请简要分析划线句子的表达效果。用了比喻修辞格，把落在小青瓦上和玻璃瓦上的雨点发出的声音比作在玉盘里乱跳的珠巩和琴声中的高音 阶，形象牛动地表现出了雨声的特点以及带给人的美妙感受。（3分。比喻，句子分析，效果各1分） 分，蕭思对即可）例3、 那一天，参加一个集体宴会。一个长得很帅气的小男孩，转到我面前，扬着手中的一束花花草草，很 兴奋的样子。这个调皮的小家伙，在一排花篮上抽抽取取，制作了一束鲜花。我逗他，“给我吧。”他立刻紧张起 来，将花别到身后，一口回绝:

10、不行，这是给我爸爸的。为什么要给爸爸呢？”我问。他扬起小脸：明天是父亲 节呀。”3、在上文中划出一个具体语句，简析人物描写的作用。（不超过50字）通过语言、动作、神态的描写，表现岀小男孩把给父亲的礼物看得非常神圣，不容侵犯。突岀小男孩的天真 可爱及对父亲的爱。例4、我开玩笑地对女儿说丫你快要成为英雄了。”正在织围巾的女儿，歪着头想了想，认真地告诉我说:“老师 曾讲过一句格言：当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌;”随后她轻轻地说:“妈妈，我不想成为英雄，我 想成为坐在路边鼓掌的人。”我猛地一震，默默地打量着她。她安静地织着绒线，淡粉的线，在竹针上缠缠绕绕，仿佛一寸一寸的光阴， 在她手里，吐出

11、星星点点的花蕾。我的心，竟是蓦地一暖。那一刻，我忽然被这个不想成为英雄的女孩打动了。 如果健康，如果快乐，如果没有违背自己的心意，我们的孩子，又何妨做一个善良的普通人。5、请简要谈谈你对上文画线句子的理解。只要健康快乐，平凡也是一种美。比如运动场上欢呼的拉拉队员，一辈子默默无闻却为家庭付出了一切的父 母（不设置统一答案，鳶对即可）【解题思路】只需要将句子表达的意思和具体语境或文章的主旨联系起来，然后用浅显的语言表述即可。例5、距离5月12日已经过去了整整“天，然而脑子里还依然是地震时的混乱和促动。（后文主要通过作者的见闻，记叙了汶川大地震中一组感人至深的画面，表达了作者当时真切的内心感受）5、

12、第自然段在文中起什么作用？引岀下文；点明故事所要描写的对象。【实践演练二】阅读下面的文段，回答问题眼 睛 我曾注视着一个孩子的眼睛，很久很久 一天早晨，我经过一个地方，突然，看见路旁一双乌黑的小眼睛。我停下来走到他的面前，对于我的这 举动，他并没有退缩。他只有四五岁的样子，稚气的模样令人无限怜爱。噢，多美丽的一双小眼睛！我望着 他，不禁心生赞美。如果说世界有神圣、美丽的东西，哪里能找到比孩子眼睛里蕴含的更多的呢？我凝望着， 凝望着，忽然有一些惶悚的感觉！怕我的面孔在他眸子中照出来。 在这充满憧憬的眼睛里，找不到丝毫阴影，就像他没有忧郁的小心灵一样。我仿佛窥见他的灵魂在空中 翔舞，是自由而明朗的

13、。 离开了这个孩子。但，他明亮的眼睛，依然闪耀在我的脑际。以后，每一次看到这孩子，总爱凝视他可 爱的眼睛。我更相信：“从眼睛里，可以探悉到一颗心灵。” 从此，我惯以冷峻的逼视，去探索人们的眼睛。怀着一份奢望，想在茫茫人海，寻获一些可贵的心灵。 别怪我说得太颓废，我是失望！在可笑的人群中，我从未发现像孩子一样的眼睛。我看见过英勇的、高傲的、 睿智的、恋爱的、仁慈的眼睛我也看见过放浪的、充血的、谄媚的、贪婪的、哀怨的眼睛我看见过发 光的或失神的眼睛、高尚的或卑鄙的眼睛，然而从没有看过像那孩子如秋夜莹星一样清澈、明亮，洋溢着生命 希望的眼睛。也许仍是有的，也许隐藏在晦暗的角隅，我想。 一次，我走在薄

14、暮的旷野中，斜阳昏暗的光线，笼罩了山峦水影，苍茫的气氛迷漫在天地间，空中充满 了凄迷的情调。我孤寂地走着，一条又直又阔的黄土大路，一直伸展开去，没有尽头似的隐没在遥远的暮色里。 我的心灵为这一片暮色所震憾了 前面，有一个行路的人影，我加快脚步赶上。是一位龙钟的老人，拄着杖缓慢地走着，很衰老了，可 是步履仍很矫健，一步一步，迟缓，却很有力。 从后面赶上，我问：“老先生，前面不远就到宿店了吧？” 听到了我的声音，老人似乎有些惊讶，有些犹疑，但他终于回答了我：“青年人啊，你的眼睛看得清楚， 为什么要问我啊？不过，要到宿店，路还是很远的。” 朗朗的声调铿锵动人，我才注意到老人双目已经失明了。（n）“你

15、走得快还是先走吧，我独自走惯了，黑夜和白天，都是一样，我总是摸索着走。”（12）我走得快吗？我心中重复着这句话，也许此时我的脚步比老人快，可是，谁知道老人的脚下走过多少 路了？真想伴他走一程，但看老人走路的姿态，知道他是善于行路的，我终于先行了。（13）这件事情已经过去很久了，可是它在我脑子里并不能轻轻抹去。像那次我突然间发现了孩子眼里的光 亮一样，留下了深刻的痕印。我忘不了老人的那种强傲的姿态，常常咀嚼着老人和我的那段对话。不错，人生 是漫长的，而且很难到达宿店。哪里是宿店呢？哪里又可以停下脚步呢？路是没有尽头的，走啊！走啊！当生 命之光熄灭了的时候，也许正是生命之光点亮了的时候。（14）是

16、的，路是没有尽头的。从孩子洋溢着生命希望的眼神，我懂得应该怀一分真情去开创未来的道路。 从老人双目已盲的行进中，我领悟到奋力前行的意义。（15）选定自己的方向，踏实地走。也许，这就是人生应该做的。我得换上孩子般真挚而充满希望的眼睛。6、联系全文看，第自然段划线句子中的“美丽”表现在哪些方面？请分条陈述。（4分） 乌黑的小眼睛 眼睛甲齐满憧憬，无丝臺阴影。清澈明高，洋溢着牛命希望。 从乌黑的小眼睛中可以窥见白由而明朗的灵魂。（每个要点1分。）7、联系全文，体会下列句子中加点的词语的含义。（2分）A. 我问：“老先生，前面不远就到宿店了吧？ ” 旅店B. 不错，人生是漫长的，而且很难到达宿店。实现

17、人牛理想的境界、目的地8、文章具体描写了哪几种眼睛？作者分别从中得到了什么启示？ （4分）文童分别写了孩子的眼睛和老盲人的眼睛，（2分）作者从孩子洋溢着牛命希望的眼神，懂得了应该怀一份 真情去开创未来的道路：从老人双目已肓仍坚毅行讲，领悟到奋力前讲的蕭义。（2分）9、文章写“我”在黄昏时的一条山路上赶路寻找“宿店”，遇到一位失明老人，“我”真想伴他走一程， 但我终于先行了。你认为“我”该不该“先行” ？为什么？ （4分）正反作答均可。示例：正：应该先行。每个人都有自己的事，且“我”和老人素不相识，何况，老人也表明 了态度。反：不应该先行。老人是盲人，在空旷的山峦中独自行走很危险，且目的地都是投

18、宿住店。现代文阅读能力训练之五赏析精彩语句班别_姓名学号对精彩语句赏析：即要求同学们在特定的语言环境，通过文字的表面意思进行推敲、揣摩句子所蕴涵的 深层意义和作用，考查学生的理解、分析、概括、表达等能力，是考试重点。一般可以下五方面入手：二、用词之美一某重点词语谈表达效果重点词常指能体现文章主旨的、最能表现人物形象的、浸润作者感情的、有特殊含义的和运用修辞的词。常考两类：1动词、形容词；2副词、数词。准确运用动词、形容词，能达到使语言精辟准确，生动形象， 【答题方法】1、解释词的语境义。2.结合原文内容简要分析词语的表达作用（表达的主题情感、表现形象、 情态等方面）。3、总结体现了语言的准确性

19、或生动性等。例如：阿来的词典的故事中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮” 一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，生动是反映出阿姨的怜悯使我 对阿姨产生好感的内心活动。二、语言之美一析句子的形式及作用（修辞、句式）（_）分析修辞及作用1比喻：生动形象地写出事物的特点。2拟人：生动形象地写出 事物的 特点。（拟人必须要模拟的人动作、神态、语言等。）3排比：增强语气语势；用来抒情，把感情抒发得淋漓尽致；用来说理，把道理阐述得更严密、更 透彻； 通过排比句写出了各种形式的（事物）答题格式 强调了对象特性4反复：强调了语气、内容、意思、情感。（反复强

20、调的是被重复的词语本身；排比强调的是句式，而 不是被重复的词语。5夸张：突出事物XX的特征，烘托XX气氛，加强渲染力，给读者以鲜明而强烈的印象。6对偶：语言简练工整；形式音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。7反问：起强调作用，增强肯定（否定）语气； 引起读者反思。8设问：提出问题，引起读者思考；用在段落开头或结尾，还有承上启下的作用；（二）分析语句的句式的表达效果如骈句、长短句、对偶句、排比句，运用关联词语的句子等等。句式不同，表达的效果就不同疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；三、内涵哲理之美一析句子内容或哲理（一）内容之美分析内容丰富，题材

21、新颖又与中心连接紧密的句子。【答题方法】找个别词语点评或整体点评：怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者 怎样的情感或有什么效果。（二）哲思之美品析形象含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。一般在文章的开头结尾。可以给人以启 迪教育作用。可从两个角度分析A、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了 特点）或从正面和侧面点评。B. 深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/ 歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们的印象、启示、道理等。四、写作技巧的效果之美（一）分析运用的描写方法及作用。介绍描写的几种形式

22、： 描写的内容：人物描写、环境描写（分为自然环境描写和社会环境描写） 人物描写的方法：外貌描写（相貌、服饰、神态、身材、姿态等）、语言描写、动作描写、心理描写。 从描写感官角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉。 描写的表述角度：正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写） 描写的方式：以动衬静、动静结合、虚实结合（二）分析运用的表现手法及作用对比、衬托、象征、想象、联想、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、设置悬念、虚实结合、以小见大等（三）分析表达方式及作用记叙（叙述）、议论、抒情、描写、说明。 记叙作用要结合具体语境分析。本文采用了表达方式，交代了内容（故事），表达了感情。例最后一课中小弗朗士上学路

23、上看到“锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练”就交代了时代背景 抒1#抒发了感情，引起读者共鸣；深化中心；画龙点睛。 议论：即根据作品写出自己的见解、感悟或道理。（常恰当穿插在记叙文中）作用使记叙文锦上添花；画龙点睛地揭示主题（中心）；揭示人物和事件的意义，以深化主题；（尤其注 意在文章结尾的议论。段与段之间使用议论句，一般能承上启下五、从段落或句子在文中起到的作用进行赏析。答题格式内容+结构上作用。结构上作用：开头一一开篇点题；照应文章标题；总领全文；引出下文；交代故事所描写（说明、议论）的对象；渲染气氛； 埋下伏笔；设置悬念，吸引读者；为下文埋下伏笔（做铺垫），推动情节发展等。中间承上启下

24、的过渡作用；总结上文；领起下文；呼应前文，埋伏笔（做铺垫），推动情节发展结尾总结全文；揭示文章主旨（画龙点睛）；升华情感，深化主题；照应前文（开头），使结构更加严谨； 言有尽而意无穷。照应文章标题；引人深思等。【实践演练一】例1、当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学 的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪，展示自己不会被说成“出风头”，投入感情也没人认为是“做 作我的朗读一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。 但有多少次“眉色飞舞”地朗读，我已经不记得了。1、结合语境品析上文段中划线句

25、子的妙处。（4分）例2、 然后，他们回到厅堂里坐下来，爹说：“你听”这两个字在无数次重复后，他的耳朵变得灵敏了 ： 雨点先是小而密，落在薄薄的小青瓦上，叮叮咚咚，如珠巩在玉盘里乱跳；击在玻璃瓦上，声音尖脆，犹如琴 声中的高音阶；打在木晒楼的雨点,声音细腻而光洁；但前厅堂雕花檐板上的雨声,恰恰相反,浑厚而古朴； 响在麻石台阶上雨声，沉着而充满力度。2、请简要分析划线句子的表达效果。例3、 那一天，参加一个集体宴会。一个长得很帅气的小男孩，转到我面前，扬着手中的一束花花草草，很 兴奋的样子。这个调皮的小家伙，在一排花篮上抽抽取取，制作了一束鲜花。我逗他，“给我吧。”他立刻紧张起 来，将花别到身后，

26、一口回绝:不行，这是给我爸爸的。为什么要给爸爸呢？”我问。他扬起小脸：明天是父亲 节呀。”3、在上文中划出一个具体语句，简析人物描写的作用。（不超过50字）例4、我开玩笑地对女儿说丫你快要成为英雄了。”正在织围巾的女儿，歪着头想了想，认真地告诉我说f老师 曾讲过一句格言：当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌随后她轻轻地说:“妈妈，我不想成为英雄，我 想成为坐在路边鼓掌的人。”我猛地一震，默默地打量着她。她安静地织着绒线，淡粉的线，在竹针上缠缠绕绕，仿佛一寸一寸的光阴， 在她手里，吐出星星点点的花蕾。我的心，竟是蓦地一暖。那一刻，我忽然被这个不想成为英雄的女孩打动了。 如果健康，如果快乐，如果

27、没有违背自己的心意，我们的孩子，又何妨做一个善良的普通人。4、请简要谈谈你对上文画线句子的理解。例5、距离5月12日已经过去了整整“天，然而脑子里还依然是地震时的混乱和促动。（后文主要通过作者的见闻，记叙了汶川大地震中一组感人至深的画面，表达了作者当时真切的内心感受）5、第自然段在文中起什么作用？【实践演练二】阅读下面的文段，回答问题眼 n 我曾注视着一个孩子的眼睛，很久很久 一天早晨，我经过一个地方，突然，看见路旁一双乌黑的小眼睛。我停下来走到他的面前，对于我的这 举动，他并没有退缩。他只有四五岁的样子，稚气的模样令人无限怜爱。噢，多美丽的一双小眼睛！我望着 他，不禁心生赞美。如果说世界有神

28、圣、美丽的东西，哪里能找到比孩子眼睛里蕴含的更多的呢？我凝望着， 凝望着，忽然有一些惶悚的感觉！怕我的面孔在他眸子中照出来。 在这充满憧憬的眼睛里，找不到丝毫阴影，就像他没有忧郁的小心灵一样。我仿佛窥见他的灵魂在空中 翔舞，是自由而明朗的。 离开了这个孩子。但，他明亮的眼睛，依然闪耀在我的脑际。以后，每一次看到这孩子，总爱凝视他可 爱的眼睛。我更相信：“从眼睛里，可以探悉到一颗心灵。” 从此，我惯以冷峻的逼视，去探索人们的眼睛。怀着一份奢望，想在茫茫人海，寻获一些可贵的心灵。 别怪我说得太颓废，我是失望！在可笑的人群中，我从未发现像孩子一样的眼睛。我看见过英勇的、高傲的、 睿智的、恋爱的、仁慈

29、的眼睛我也看见过放浪的、充血的、谄媚的、贪婪的、哀怨的眼睛我看见过发 光的或失神的眼睛、高尚的或卑鄙的眼睛，然而从没有看过像那孩子如秋夜莹星一样清澈、明亮，洋溢着生命 希望的眼睛。也许仍是有的，也许隐藏在晦暗的角隅，我想。 一次，我走在薄暮的旷野中，斜阳昏暗的光线，笼罩了山峦水影，苍茫的气氛迷漫在天地间，空中充满 了凄迷的情调。我孤寂地走着，一条又直又阔的黄土大路，一直伸展开去，没有尽头似的隐没在遥远的暮色里。 我的心灵为这一片暮色所震憾了 前面，有一个行路的人影，我加快脚步赶上。是一位龙钟的老人，拄着杖缓慢地走着，很衰老了，可 是步履仍很矫健，一步一步，迟缓，却很有力。 从后面赶上，我问：“

30、老先生，前面不远就到宿店了吧？” 听到了我的声音，老人似乎有些惊讶，有些犹疑，但他终于回答了我：“青年人啊，你的眼睛看得清楚， 为什么要问我啊？不过，要到宿店，路还是很远的。” 朗朗的声调铿锵动人，我才注意到老人双目已经失明了。（n）“你走得快还是先走吧，我独自走惯了，黑夜和白天，都是一样，我总是摸索着走。”（12）我走得快吗？我心中重复着这句话，也许此时我的脚步比老人快，可是，谁知道老人的脚下走过多少 路了？真想伴他走一程，但看老人走路的姿态，知道他是善于行路的，我终于先行了。（13）这件事情已经过去很久了，可是它在我脑子里并不能轻轻抹去。像那次我突然间发现了孩子眼里的光 亮一样，留下了深刻

31、的痕印。我忘不了老人的那种强傲的姿态，常常咀嚼着老人和我的那段对话。不错，人生 是漫长的，而且很难到达宿店。哪里是宿店呢？哪里又可以停下脚步呢？路是没有尽头的，走啊！走啊！当生 命之光熄灭了的时候，也许正是生命之光点亮了的时候。（14）是的，路是没有尽头的。从孩子洋溢着生命希望的眼神，我懂得应该怀一分真情去开创未来的道路。 从老人双目已盲的行进中，我领悟到奋力前行的意义。（15）选定自己的方向，踏实地走。也许，这就是人生应该做的。我得换上孩子般真挚而充满希望的眼睛。6、联系全文看，第自然段划线句子中的“美丽”表现在哪些方面？请分条陈述。（4分）7、联系全文，体会下列句子中加点的词语的含义。（2分）A、我问：“老先生，前面不远就到宿店了吧？ ” B、不错,人生是漫长的，而且很难到达宿店。&文章具体描写了哪几种眼睛？作者分别从中得到了什么启示？ （4分）9、文章写“我”在黄昏时的一条山路上赶路寻找“宿店”，遇到一位失明老人，“我”真想伴他走一程, 但我终于先行了。你认为“我”该不该“先行” ？为什么？ （4分）