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1、16、邮票上的齿孔要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱
2、说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。 教学要求：家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家
3、向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。 1、会认14个生字 ,会书写7个生字。2、正确 ,流利 ,有感情地朗读课文。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生
4、之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。3、朗读课文 ,自主感悟重点 ,词句 ,从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。 4、懂得生活中要留心观察 ,乐于发现 ,善于探究。教学重点：认字 ,写字 ,朗读课文。教学难点：从小养成观察 ,分析 ,动手的好习惯。 教学准备：生字卡 邮票 教学时间：两课时。第一课时教学内容：初读课文 ,学习生字词。 教学要求：掌握生字新词。教学
5、重难点：读准生字的音 ,认清形。 教学过程：一、创设情境 ,揭示课题。1、今天我们学习关于邮票的知识 ,板书课题：邮票上的齿孔。2、齐读课题 ,别看这小小的邮票孔 ,它的创造还有一段精彩的故事呢？二、初读课文 ,整体感知 ,认识生字。1、自由读课文 ,要读准字音 ,读通句子 ,标出自然段。 2、合作学习 ,把生字读给小伙伴听 ,相互检查 ,订正。 3、出示要求认识的生字 ,学生认读 ,读准字音。4、出示生字卡 ,让学生看了哪些字较认识了 ,讲讲是怎么认识的。 5、指名朗读课文。6、课文讲了一个什么故事？ 三、指导写字。1、出示要求写的7个生字 ,学生练习拼读。 2、用生字组词。3、师范写 ,指
6、导学生观察。 四、齐读全文。 五、作业：1、书写生字。 2、朗读课文。第二课时教学内容：学习课文。教学要求：正确、流利地朗读课文 ,了解课文内容。教学重难点：懂得生活中要留心观察 ,乐于发现 ,善于探究。 教学过程：来源:ZXXK一、复习。1、出示生字卡片 ,学生认读。来源:学_科_网Z_X_X_K2、默读课文 ,你读懂了什么？还有什么问题?二、学习课文。 一、学习第一自然段。1、自由读 ,把句子读顺。2、找一找这个故事发生的时间 ,地点和人物。来源:ZXXK3、那个外地人为什么事情而发愁呢？ 4、齐读第一自然段。 二、学习第二、三、四、五自然段。 1、自由朗读这一局部。2、外地人有什么举动？看插图你能想象当时阿切尔的动作神情 ,学一学他的样子。 3、从课文哪些句子可以看出哪个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？师范读。 4、让学生撕一撕有齿轮的邮票。 5、指导朗读。 6、分角色朗读。三、联系实际 ,延伸扩展。 四、总结全文。 五、完成作业。2 / 2
二年级上册语文同步教案邮票上的齿孔_语文S版
