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1、课 题第3课 鸟的天堂设计意图教学意图：“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课中的“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。对于小学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的
2、感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。因而要安排学生阅读的时间要多、形式要活，注意有效性和大面积参与，让学生的潜能得到充分发掘，使课堂因此而充满了生命活力。教学目的：1、知识与技能：学会三个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢静寂、应接不暇。 2、过程与方法：有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、情感态度与价值观：默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。教材分析：本课是人教版新课标四年级
3、语文上册第三课。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。教学重点：理解课文内容。 教学难点：感悟人与自然的和谐之美。教法与学法：谈话导入式、激趣式、讲授式、出示挂图、小组讨论与实践表演相结合、总结与联想相结合教学准备：课文朗读录音、挂图、课件教学过程：第一课时一、创设情境，激发兴趣1、同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，
4、想一想：哪处景色给你留下的印象最深？说出来和大家分享。2、今天，我们来欣赏鸟的天堂的美景。播放配乐，出示挂图，然后让学生谈感受。3、导读课文，提问：“鸟的天堂”是什么？怎么样的？作者去了几次，看到的景象有什么不同？作者是怎样描写景物、表达感情的？下面，我们就来研究这些问题。二、自读交流，感悟语言1、自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。2、 组织交流，各自谈体会。3、结合学生的感受，学习课文第二段。（1）观察图画中展示的大榕树的形态。问：榕树有什么特点呢？（2）自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受大榕树的庞大和旺盛。（3）齐读课文，提问：
5、傍晚的鸟的天堂给你留下了什么印象。4、那早晨的鸟的天堂又是怎么样的呢？（1）出示挂图，同时配乐朗读课文。（2）自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受鸟的天堂的动态美、和谐之美。（3）指名配乐朗读。5、出示挂图，同时出现第四段的文字，教师由“昨天是我的眼睛骗了我”导入课文。（1）引导学生质疑。（2）引导朗读、感悟、解疑。重点理解“我感到一点儿留恋”“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”（3）再读第四段，引导读出赞美之感。三、自主质疑，拓展延伸1、自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。2、分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。3、对于
6、学生存在的问题，先存疑，第二课时相机解决，并指导学生课后阅读有关课外书籍。四、 布置作业：（1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；（2）阅读其他有关“鸟的天堂”的文章。第二课时一、检查复习，整体导入1、为什么说“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”？2、让我们也走进这和谐的画廊，畅游其间。二、自由选择，品读课文1、选择你最喜欢的一个片断，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写鸟的天堂的特点的？2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读第二、三段。品读第二段。（1）朗读第七、八自然段，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写大榕树的片断。（2）比较阅读，引
7、导学生体会大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。理解“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好象一个个颤动的生命。（3）出示挂图，放映投影片，引导学生说说这里为什么成了鸟的天堂，感悟人与自然的和谐统一的境界美，增强环保意识。（4）自由读，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。品读第四段。（1）朗读这段课文，理解“我感到一点儿留恋”准确地表达了作者的真情实感，体会到作者被这种人与自然、树与鸟和谐相处，相互依存的生命之美所吸引。（2）出示挂图，引导学生认真观察，并选早晨或傍晚的鸟的天堂说话，准备为导游写一篇解说词。（3）指导
8、背诵这一段。三、朗读全文，整体背诵1、自由读课文，思考：课文是怎样描写鸟的天堂。（语言准确生动；抓住景物特点，进行静态与动态的描写；借景物描写表达感情与直接表达感情相结合，使用标点讲究等）2、练习背诵。3、提示线索，背诵课文重点段落。四、转换角色，运用语言1、同学们，鸟的天堂如此美丽，大家都很喜欢吧！游完了鸟的天堂，我相信你一定也想赞美与介绍鸟的天堂，喜欢创造的同学可以给鸟的天堂写一篇解说词，练练怎么做导游。2、组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。板书设计：3、鸟的天堂一、傍晚出游二、第一次所见：大榕树静态的奇特的美三、第二次所见：群鸟纷飞的壮观的动态美四、赞美留恋：那“鸟的天堂”的确是鸟的
9、天堂啊！教学反思：小学语文第七册鸟的天堂是一篇脍炙人口的文章。对于四年级的学生来说，要理解课文内容，有一定的难度，如何在朗读中读出作者的思想感情，如何在阅读中升华对课文的理解，培养学生的语文能力，不是凭老师的三寸不烂之舌就能把学生培养出来的。如果我们把老师的理解强加于学生，这显然难以达成培养学生的语文能力，升华学生智慧的目标。为了达成这个目标，在教学中我贯穿了自主阅读教学思想。集中体现在以下几个环节中：首先，在阅读内容上，学生自主选择，进行阅读，学生表现异常积极。老是“牵着学生鼻子走”，总是怕学生找不到要害，不能有的放矢的担心在此被彻底抛开。其次，在讨论交流内容上，学生自主交流讨论。通过交流，
10、同学们谈出了自己的见解、感悟看法，使每位同学读有所感，有所思，有所获，这达到了很好的阅读效果。通过收集鸟的天堂的有关资料与同学分享，来引入课文，并通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？因为这儿生态环境好，人们环保意识强，不许人捕鸟。这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
四年级语文《鸟的天堂》教学设计
