浅析初中语文阅读教学方法论文（精选9篇）.doc

《浅析初中语文阅读教学方法论文（精选9篇）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析初中语文阅读教学方法论文（精选9篇）.doc（40页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、浅析初中语文阅读教学方法论文精选9篇浅析初中语文阅读教学方法论文精选9篇浅析初中语文阅读教学方法论文 篇1摘 要：学生的阅读程度跟教学质量息息相关，因此，拥有良好的初中语文阅读教学方法至关重要。浅析初中阅读教学中存在的一些问题，对初中语文阅读教学方法提出一点建议具有重要意义。【关键词】：p ：初中语文；阅读；教学方法在语文改革中，阅读教学举足轻重的地位始终未曾动摇。目前，初中语文阅读教学中，仍存在很多问题，成为影响阅读教学质量的直接或间接因素。分析p 教学、肢解教学和表演教学的同时，还应分析p 理解学生的体验与感受，坚持将新课标理念贯彻到初中语文阅读教学中来。一、初中语文阅读教学中存在的问题在

2、初中语文阅读教学中，学生对语文知识的掌握程度、阅读程度等是大局部老师关注的重点，无视学生的主题体验和感受，致使学生在课堂上跟随老师的脚步分析p 课文思路与简单的阅读外，很少进展课后阅读，因此，阅读才能较差。在应试教育下，初中生都背负着考取优秀高中的宏大压力，课业繁重，不仅在学校课堂上学习课本知识，还要参加校外各种补习班，一门心思全扎在功课上，没有时间静下心来阅读和考虑。在课堂上，跟随老师的讲解转动思维，也很少有时机开展独立考虑，导致学生失去自主考虑和品位文章的兴趣。二、合理设置语文阅读教学的意义爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生对学习的兴趣表达在他们对学习的积极性和活泼性上。学习兴趣是学生

3、的一种心理成分，要想得到良好的教学效果，进步学生阅读兴趣是前提，然后再针对初中语文阅读教学中存在的问题，合理设置教学方法，对进步学生语文阅读才能具有重要的意义。三、进步初中语文阅读才能的方法1.激发学生阅读兴趣老师可以在班级设置阅读小角，挑选一些合适初中生阅读并具有一定内涵的刊物放在教室，定期更新。在每周班会上抽点两名学生，邀请他们用自己的理解来讲述书中的故事，并对优秀者给予奖励，调动学生浓重的阅读兴趣，活泼班级的阅读气氛。2.以学生为主体，引导其分析p 阅读在语文阅读教学中，在不无视学生主体的前提下，老师的主导地位也不可无视。在调动学生阅读兴趣的情况下，老师再趁热打铁，加强指导学生的阅读分析

4、p 的根本方法，这样便能有效进步学生的阅读分析p 才能以及学习技能，还能促使学生在语文素养方面和谐主动开展。3.加强学生根底积累初中阶段的学生应该注重语言最根本的积累，如：字、词、句、段等。这种方法很传统，但对进步初中生阅读理解才能有很好的效用。学生理解文章中的某些【关键词】：p 、句或语段，便能很快地理解整篇文章的主题。因此，在初中语文阅读教学中，这个方法仍能很好地使用，老师可从以下几点着手：1结合语境，理解和分析p 词语的含义。理解文章最根底的便是词语，它往往有多种含义，涵盖内容广泛，需要仔细分析p 、揣摩，比拟词语的内涵，分析p 词语的搭配，注意区分词语表达的意义。2推敲和领会重点句子的

5、含义。在阅读教学中，重点句子是理解课文的重要途径，加强对重点句子的教学是进步学生语文素养才能的有效方法。3推敲段落含义。在语文阅读教学中，不能拘泥于词语和句子的教学，对语段的教学也应重视。通过对重要语段的教学，不仅能使学生理解文思脉络，还可进步学生的写作才能。在进步学生阅读兴趣的前提下，语文学习是一个通过长期积累，不断加深的过程。古人有云：“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”因此，在学生阅读文章时，老师应关注指导学生字词句的理解和积累，并要求学生背诵默写一些精彩语段或名篇。老师应将新课标真正纳入到初中语文阅读教学中，进步学生的阅读才能及其语文素养，重视学生开展。【参考文献】：p ：1单

6、宗君.初中语文阅读教学的困境分析p 及对策J.科教文汇:中旬刊,2023(03):99-100.2曾立.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究J.科教诲刊:中旬刊,2023(08):108-109.3聂跃龙.初中语文阅读教学方法之微探J.教育教学论坛,2023(14):61-64.浅析初中语文阅读教学方法论文 篇2【摘要】：p ：新课改要求，在中学语文教学中要充分地重视学生的情感体验，兼顾学生知识学习、思维培养及情感教育，全面进步学生的综合素质和才能，结合学生的身心特点进展创新教育。因此，在初中语文教学中要重视学生的情感教育，以更好地适应新课改的要求，创新教育理论。为此，在分析p 情感教育内涵根

7、底上，对初中语文教学中如何开展情感教育进展了分析p 和讨论，希望对初中语文情感教育起到帮助和参考作用。【关键词】：p ：初中语文 情感教育 内涵 对策。一、情感教育概述。1. 内涵。人是情感动物，人的行为总是和情感有机的联络在一起。因此，在任何活动中都需要关注人的情感，也有人理解为 “人性化”或者是 “以人为本”.这种理念也是我国社会在积极倡导和应用的理念之一。而情感教育，是指在教学活动中，老师在坚持教学心理学根底上，根据被教育对象的心理特点及活动规律，结合教学目的、教学内容及教学活动，关注和影响学生的态度、观念、情绪等情感体验，从而更好的进步教学效果，促进教学任务的顺利开展及学习效果的实现。

8、语文教学中的情感教育是指在语文教学中，老师通过相关的教育理论及教学方法和手段，把自身的知识及技能和教学内容中的情感因素传递给学生，实现老师、教学内容与学生情感方面的统一，促进教学质量的进步。语文是一门有着很强艺术性和情感性的学科，很多教学内容充满了浓重的情感色彩，因此在教学过程中要重视情感因素的有效开发、利用，通过恰当的教育手段引起学生的共鸣，促进学生学习兴趣的养成及学习积极性的培养，进步学生的情感素质。2. 情感教育的作用。情感教育有利于促进学生的全面开展。情感教育充分结合了学生的心理及生理开展状况及规律和特点，初中语文教学在理论过程中重视和关注学生情感因素，注重激发学生的学习情感，有利于陶

9、冶学生的情操，促进学习兴趣的养成，保持身心安康开展。而且语文是一种人性化较强的学科，在重点培养学生的语言应用和表达才能的同时，也承当着培养学生优秀品质及综合素质的重任，因此开展情感教育是实现语文教学根本目的的重要表达。而且情感教育理念的应用，可以促进学生学习主动性的发挥，养成良好的情感观念，形成积极安康的情感态度，进步综合审美才能，培养正确的人生观、价值观和世界观，对于实现传统的五讲四美也有着重要的推动该作用。二、初中语文教学中的情感教育因素。初中语文教学中，情感教育因素表达在三个方面：一是教材，二是老师，三是学生。在教材中，情感因素既存在于详细的语言文字中，也存在于文章所蕴含的情感及情感色彩

10、。老师的情感，主要是表达在老师在开展教学时所表达的情感态度，对所使用的教材的内容所表达的情感体验，详细教学过程中的情感表达，以及老师在情感方面的素质和魅力等多个方面。学生的情感因素，主要是表达在学生在语文学习方面的兴趣，学习积极性、主动性，在详细学习过程中的情感体验，对老师、教学内容及教学过程的情感反响等。三、初中语文教学中情感教育的施行措施。1. 利用多媒体技术，创造情景教学，培养学生的学习兴趣。尽管语文学科教学内容有着很强的情感色彩，但是有些内容仅仅进展口头的讲解，学生还是很难理解。因此，在初中教学中，老师可以应用信息及技术，应用多媒体设备进展教学课件的制作，将教学内容通过各种图片、视频等

11、形象的展示出来，从而使得学生可以更加直观的理解教学内容，通过生动、形象的教学课件更好的理解课文内容，更加深化的掌握文章的中心思想、词句等。同时，能有效的活泼课堂气氛，调动学生的学习积极性。比方，在学习寓言故事时，传统教学是老师根据课文进展口头讲解，学生的理解有一定的难度，学生即使理解有的也是一知半解，而借助多媒体再现故事的真实场景，通过图片、音乐、视频、人物对话等，学生可以更加直观的理解故事内容，在加上视频可以点出所蕴含的寓意，那么就会产生身临其境的感觉，学生甚至通过视频就可以掌握课文的内容及主旨，进步了教学效率。同时，还可以让学生来分角色表演，使学生可以更好地融入课文的角色中，增加实际体验，

12、加深对对课文的理解，理解文章要表达的感情及写作目的。通过这些灵敏多样的教学形式，使得学生的情感体验得到锻炼及升华，比起传统教学方式获得的效果的很明显的，有利于学生情感素养的培养，促进学生的全面开展。2. 注重情感导入，引起学生情感共鸣。初中语文老师在教学过重要在充分利用和挖掘教材内容，做好充足的准备，通过多种方式来营造良好的情景学习气氛。在情感教育中最重要的是情感导入，激发学生的学习兴趣，创立良好的情感学习气氛。老师在详细的教学中，要擅长发挥语文课本中优美的语言及文字的功能给学生呈现出生动形象的画面，感染学生的情感，使其产生情感共鸣，使其可以结合自己的实际体会进展情感的领悟、体验，通过引导及想

13、象引发情感共鸣。在详细做法中，首先老师要深化挖掘文章中的情感要点，通过优美的朗读，一起带动学生的情绪，通过抑扬顿挫的语感、语调，将文章的情景以感性的方式平移给学生，使其体会、领悟和品位文章的情感，受到老师情感的感染，产生自己的情感。在情感体验及参与过程中，可以进展角色扮演，增加学生的实际情感体验。也可以分角色朗读，体会不同角色所蕴含的不同感情，引导学生有感情的朗读课文、体验课文，学习过程中带着情感来进展学习。3. 注重理论，培养真情实感。语文也是理论性很强的人文学科，不仅要培养学生的人文意识和精神，而且也要重视学生的理论才能。使得学生的学习及情感体验不仅停留在课本上，更要拓展到实际的生活中。要

14、通过阅读、写作、口语表达等多种途径进步学生的语文理论应用才能。要实现语文情感才能的积累，在学好课堂内容的同时，老师要多引导学校进展课外生活的观察和体验。积极引导学生积极观察、利用课外多种资，拓宽学习空间，通过参加社会理论活动等，使得学生的情感得到真实的锻炼及体验，增加学生情感体验的实效性，在增加学生情感教育时机及素材根底上，使得学生的情感来更为真实和贴切，更好地引导学生的真实情感。4. 有效激发学生兴趣。在语文情感教育中其中最为重要的情感因素就是学生的学习兴趣，只有充分调动学生的学习兴趣，学生才能将真情实感投入和表到达详细的教学活动中，实现实在的学习及体验，为老师开展情感教育提供必要的前提及准

15、备，也才能更好地施行情感教育，引发学生的情感共鸣。在详细教学过程中，老师要在深化挖掘教材情感内容根底上，引导学生一起学习教材、欣赏教材，更加积极的应用教材的知识内容。让学生通过文教材的学习，学会欣赏、应用和研究，让学生更加清醒的认识自己、重塑自己，激发自身的学习主动性、积极性、自主性。总之，情感教育是初中语文教学的重要组成局部，也是初中语文教学要实行的重要目的及任务。老师要在新教学观念的引导下，打破传统观念的束缚，不断探究学生情感培养的方法及手段，进步语文情感培养效果，促进学生的全面安康开展。【参考文献】：p ：1 李玉兰。 浅议初中语文教学中的审美教育J. 新丝路，2023, 11 .2 刘

16、兰。 初中语文教学中多元化教法运用探究J. 语文教学通讯，2023, 12 .3 王春琴。 初中语文教学中社会核心价值观理念的融入 J. 课外语文，2023, 20 .4 吴剑宇。 浅谈初中语文教学的问题与改良J. 散文百家，2023, 07 .浅析初中语文阅读教学方法论文 篇3现行的多媒体技术辅助教学，可以进展更加灵敏的教学理论活动，使学生对初中语文教学加深理解。但很多教学只是为了使用而用，没有产生太多有效性教学，甚至适得其反。那么如何实现课堂教学和多媒体有效整合，形成教学资的最优化，到达理想的教学效果呢？一、有效整合多媒体技术，打破教学重点和难点课堂教学成功的根本是打破重难点，而这关键在于

17、老师应吃透教材，跟文本进展对话。多媒体技术的有效整合可以激起学生的学习热情，有效地打破教材的难点和重点内容，通过其特别的形式和独特的效果刺激学生的听觉与视觉，强化学生的学习效果，进步教学效率和教学质量。例如，老师在教授学生背影这一篇课文的时候，因为社会的快速开展和变化，要求很多“小皇帝”理解父子间的深沉感情比拟困难。老师可以借助多媒体以标题作为视角，以课文当中几处描写父亲背影作为关键，让学生感受父亲买橘子时候的场景。为了使学生的理解更加深化，老师制作Flash动画课件，以使学生重复地观看和比拟父亲几次爬上月台的场景。因为学生对动画非常感兴趣，所以更加认真，如此学生就可以自然而然地明白了作者对父

18、亲爱的体恤以及父亲对作者的爱。也恰恰是贴近学情应用多媒体技术进展教学，才可以使教学过程变得更加生动而高效。二、有效整合多媒体技术，激活学生学习内驱内驱是意识、动机、情感等的核心，也是求知的先导。老师在教学理论活动中，可以表达多媒体技术艺术性、兴趣性、新颖性、多样性的特点，通过优美的音像、显着的色彩、活泼的图画，对事物的形态改变与运动方式进展描绘，从而强烈地刺激学生的各种感官，使学生的思维变得活泼起来，有效地激活学生的学习内驱，让学生积极主动地探究知识。例如，老师在教授学生范进中举这一篇课文的时候，先组织学生看有关范进中举的录像片段，且提早设计疑问，迅速凝聚学生的思维场，这样以声音与图像为载体，

19、以问题为导航，增强了学习内驱力。学生通过实在的感官体验，进而领悟到当时封建社会的黑暗与腐朽以及科举制度的宏大危害，并深化理解了范进这个人物的“典型形象”，把握住了文章的主旨。老师以这种方式进展整合，不仅仅活泼了课堂教学的气氛，有利于学生智力的激发，更打破了传统意义上板书式的教学形式，引领语文课堂走入新的领域。三、有效整合多媒体技术，催生情境教学在初中阶段，学生的世界观、人生观、价值观都在发生着变化，外部因素可以产生比拟大的影响，这个时候，有效的情境教学可以让学生加深对客观世界的认知，最终进一步地学习与把握教学知识。多媒体技术，属于先进的声、光、电技术的有效统一，可以创设详细、形象的教学环境或情

20、境，进而使初中语文教学不再是单一性的。如此，学生学习和掌握的是充满美感的语言文字，而这样的教学方式常常可以激发学生的学习积极性和主动性。老师的教学知识、情感、语言等创设了合适师生阅读、对话、感悟的情境，把这一系列的要素作用于学生的内心深处，可以推动学生以一种积极的心态去面对繁杂的学习活动。这样，在初中语文教学中有效多媒体技术就有着特殊的意义。例如，老师在教授学生济南的冬天这一篇课文的时候，可以有效地应用多媒体技术创设情境：设置配画与配乐朗读可以让学生内在的情感与文章知识有效地交融，而老师借助网络进展下载的图片和资料等制作成济南的冬天的多媒体教学课件，然后加上一些实景的图片，可以使学生在描绘的教

21、学情境当中陶醉，从而加深学生对文章内涵与主题的把握。在课堂教学上，学生的心灵、耳朵、眼睛等在一样的地点与一样的时间都可以被触动，并且在刺激学生感官的过程中，借助声像并茂的方式，将学生从教材当中单调的语言文字带进美丽的济南的冬天中。这样，学生在直观、生动的课堂教学感受当中，可以真正地融入课文所描绘的美丽意境当中，从而加深学生对文章的记忆与理解。当然，整合多媒体技术并不是万能的，很多传统的教学手段比方必要的板书、品读、练笔等必须继承，并考虑和信息技术的进一步有效整合。综上所述，在初中语文教学中，多媒体运用不当往往成了摆设，对语文教学喧宾夺主，对它的新整合恰恰可以改变这种诟病。在课堂教学上重新有效整

22、合多媒体，实现从根本上关注学情，以生为本，打破重点和难点，激发学习内驱，创设生态绿色的学习情境，是深化初中语文教学改革以及进步语文教学效率和质量的题中之意。【参考文献】：p ：1胡沃伦。浅谈初中语文教学中导语的设计技巧：以学习兴趣为导向J。学周刊，202319。2邱焕明。如何在初中语文教学中提升学生的表达才能J。学周刊，202326。初中语文作文教学方法浅谈初中语文预习方法研究施行方案从初中语文教材中品杜甫诗词的内容和风格浅析初中语文阅读教学方法论文 篇4【摘要】：p ：阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。阅读是语文中最根底最重要的一局部

23、，阅读教学是初中语文教学的第一步，教好阅读教学是每个语文老师应当尽的责任。语文课的教学质量取决于课堂的教学质量，而课堂的教学质量绝大多数取决于课堂阅读教学，由此可以看出，想要真正的进步语文教学程度的高度，就必须先从阅读教学抓起。阅读教学的培养不仅要立足于课内阅读，老师们还应该引导学生们扩展到课外阅读，进步学生对语言句子的理解和总结才能。因此，语文老师要深化钻研阅读教学的施行，努力进步课堂教学质量，下面我们来讨论初中语文阅读教学的方法。【关键词】：p ：现状；主体；拓展初中语文阅读教学的缺乏忽略学生的主体地位：人都有一种这样的想法，假如大家一起干一件事情，而其别人只和别人讨论却无视自己，这时就会

24、觉得自己存在于为难的地位，无所适从，久而久之就会对这件事情失去兴趣，失去想法。同时，在学习上一样，假如无法突出学生的主体地位，就会打击学生学习的自信心。但由于受传统教学方式的影响，极大多数的老师都残留着旧观念，以自己讲解为主，学生被动承受知识，这就看出老师对课堂阅读谁是主体对象的认识不够，使得学生与老师的地位相反过来。在教学中有些老师对于阅读的理解和阅读的问题讲的太过详细，不留空间给学生去考虑，使得学生变得懒散，同时也不利于学生的思维开展。教案与实际情况无法统一：在初中语文阅读教学中，会出现老师备份的教案与课堂实际教学的内容无法一致。老师通常在写教案的时候会考虑的比拟周到，写的也比拟完善，但是

25、在教学过程中就会出现不同的情况。一是老师根据自己写的教案完全的硬套，在课堂中不留时机给学生去想象，限制了学生思维的活泼性，同时还会无视课堂与教案出现的差异，这样的课堂完全是生搬硬套，学生无法自由开展。二是老师在教学的时候会发现教案完全没用了，讲到一半发现与自己备的教案完全脱轨，导致实际教学偏离教案的准备。语文课突出学生主体地位在语文课堂阅读中，语文老师应该理解谁才是课堂阅读的主体，这才是改变问题的根本核心。在传统的阅读中，老师为了节约时间，或者老师以自己为中心，都是自己阅读教材，然后再黑板上面写出教案，教案包括这节课的内容以及问题，即便是问题老师也会给出答案，这种引导式的教学，让学生跟着老师的

26、步伐走，一直以来处于被动状态，久而久之就会扼杀学生的创新才能和考虑才能，所以阅读是学生的个性表达方式，不应该被老师代替。那么学生该如何真正突出阅读的主体地位呢？给予学生阅读权利：要想突出学生阅读的地位，就应该给予学生阅读的主动权，只有这样学生才能个性开展。一是在课堂上老师要给学生足够的时间去阅读，让他们一心一意，带有感情的去阅读，形成学生主动阅读的才能，让学生带着问题去阅读，在阅读中激发思维考虑，加深对阅读课文的理解，从而领悟出属于自己的感悟，这也是一种成就，这种正能量能激发学生热爱阅读。二是老师在阅读的时候要适当的点拨学生，因为文章有时候要表达的意思并未会直接表达，而是要通过考虑明白文章的间

27、接表达，然而学生阅读的经历并不是很丰富，不能间接的理解文章的意思，这时候就要老师来点拔学生，唤起学生的记忆，借助自己的阅读经历和自觉经历去理解课文。批判性阅读：学生在阅读中老师要培养学生批判性阅读，让学生在阅读中去发现问题的答案，培养学生这种自然的在阅读中找出答案的习惯。同时老师还要擅长为学生营造一个和谐平等的课堂环境，使学生无拘谨，在课堂中发现问题并且敢于提出问题，老师就可以把学生分成小组讨论解决问题的方法，这样既突出了学生的主体地位，又展现了老师的主导作用。鼓励学生拓展阅读视野中华文化博大精深，语文身为我们的母语教学，那么他的阅读量和知识积累量想必也是无穷无尽的。古今中外，没有一位名人敢说

28、自己读尽了天下书，竟然学习是无止境的，那么老师就要鼓励学生去拓展课外阅读，阅读是积累，是消化，把书上学的成为自己的，丰富学生的阅读面，不做井底之蛙。学生在课外阅读读的多了，积累的多了，成为自己的东西也会越来越多，那么就可以帮助他们在语文课堂阅读更好的理解，学好课本知识。将课外和教材所结合，培养学生阅读兴趣，培养学生自主阅读习惯。总结读书破万卷，下笔如有神。人类通过阅读来丰富自己的阅历，丰富自己对人生的感悟，因此阅读对人类而言尤其重要。在初中语文阅读教学中，老师要想方法突出学生的主体地位，进步学生对课堂的参与度，以此来进步阅读教学的质量，在初中阅读教学老师就可以培养学生对阅读课外书的兴趣，增加阅

29、历，丰富知识，为学习语文阅读课堂打下扎实的根底。【参考文献】：p 1李世凯，王中华.浅谈语文教学文化建立目的的实现途径J.吉林劳动保护，2023(07).2许国泰.关于语文教学文化建立的几点考虑J.当代矿工，2023(08).3赵卫，潘馨.浅议文化在平安消费中的作用J.平安消费与监视，2023(03).浅析初中语文阅读教学方法论文 篇5【摘要】：p ：写语文论文，可以写也就就是说可以研究的东西很多，研究的题目也可大可小。大到研究语文教学的原那么理论，小到研究一 篇课文甚至一句话、一个字词的读法教法。研究题目的大小，本身并不决定文章的优劣，大题目不见得好，小题目也不见得不好，关键在于自己的研究就

30、是否有针对 性，分析p 就是否深化，总结出的规律就是否有指导意义。从目前语文教学研究情况看，语文论文中针对教材和教法的详细问题进展研究的情况比拟多，比方某一篇课文如何教，某一类课文如何教，识字课如何教，拼音课如何教，作文课如何教，看图学文课如何教等等。有一些“传统课文”(中小学都有)人们研究了几十年，提出过各种各样的教法。这一类的问题我们当然还可以再研究.因为教法本身就是一门富有活力的艺术，而不就是死板的形式。一个高程度的老师教同一篇课文，在不同的时间，不同的地方，针对不同的学生，他的教法绝对不会就是一样的。因此同样的教材在不同的详细环境中可以有不同的教法。我们可以针对人们还没有注意到的详细环

31、境、详细情况再进展研究，提出不同于别人的见解。不过，假如我们研究的目光只盯住教材中某一课、某一类课文、某一个知识点的教学，这样就局限了自己的研究范围，不容易找到有打破性、创新性价值的研究题目，写出的语文论文就往往会缺乏新意，难得有独到的见解。因此，我们应该把视野再扩大一些，从传统研究中着重对教材教法的研究拓展开去，寻找新的研究范围、研究题目的语文论文。比方说，我们写语文教学论文的思路可以向以下两个方面展开。一个就是课程方面的语文论文，即对课程设置、课程性质目的、课程间互相关系的研究。人们在根底教育即小学、中学阶段都要学语文课。解放前小学叫“国语”、中学叫“国文”，解放以后叫“语文”。语文终究就

32、是一门什么样的课，为什么要学语文、教语文，怎样教、怎样学才算到达这门课的目的，这些问题虽然专家们已经议论甚至争论得很多，但并不就是每一个教语文的人都了然于胸.吕叔湘先生说:“我认为每一个做教学工作的人必须首先认清他教的就是什么。”语文老师每天教的“语文”终究就是什么?这门课终究应该让学生学些什么，学会什么?这样的问题确实值得我们考虑。拿叶圣陶先生的观点来说，语文课的任务就就是帮助学生养成使用语文的良好习惯。因为语文就是工具，就是人生日用不可缺少的工县.语文课和语文老师要做的事情，就就是指导和培养学生学会使用这个工具.有的学生从小学读到中学毕业，发电报不会拟电报稿，十个字八个字可以说清楚的用了二

33、三十个字还说不清楚，这就就是没掌握好这个人生日用的工具.从教的这一面检查，就就是语文课或语文老师还没有尽到职责。语文课既然就是“帮助”培养学生使用语文的良好习惯，那么如何“帮助”就大有文章可做。时代不同(比方改革开放以来同以前就不同)、地域不同(比方大城市和小地方不同，汉族地区和少数民族地区不同)，学生的情况不同(总体素质，经济文化环境等不同)，老师“帮助”的方法就可以大有不同。处于教学第一线的老师在如何有效地“帮助”学生养成良好习惯这个问题上比专家教授更有发言权，很可以通过教学理论总结出一些东西来，充实甚至改写我们目前的语文课程教学法理论。当然，涉及课程性质目的等方面的问题，就是比拟大的问题

34、，把语文课的性质、目的任务作为研究题目甚至语文教学论文的题目，往往不容易做好。不可能人人都来做这样的大题目。但就是，假如我们擅长把自己研究的小题目与这些大问题联络起来，虽然就是微观的研究，但却包含宏观的考虑，这样的研究，就可能站得高一些，分析p 问题说得透一些。一个就是教语方面的语文论文，即对老师教育教学用语的研究。教语就是老师教育工作中的主要工具。一方面，它自身有它的规律值得研究；另一方面，它作为讲授教材、表达教法的主要工具和载体，与教材教法有亲密的关系。目前师范院校都开设有各科教学法课。除了讲授一些教学理论、课程性质等问题之外，着重研究的就是教材及相关的教法。所以，有的干脆叫“教材教法”课

35、。这门课本应就是最具有针对性、最实用、最有可操作性的课，可惜它的现状却不能令人满意。从师范院校毕业出来教书的老师，没有几个成认就是从这门课学会教法的。造成这种情况，原因就是多方面的，其中之一便就是过去这门课往往脱离实际。这些年来，人们日益注重到对教学中一个极为重要的方面教学语言的研究。理论证明，分开了对教学语言的研究，教学法的研究就是难以深化的。如今国家教委已正式下达文件，把老师口语作为老师职业技能训练的必修课列入师范院校的教学方案。在语文教学研究中，过去对教材研究较多，对教法的研究要薄弱一些，而对“教语”，过去的研究很少涉及。在今后的语文教学研究中，必然会形成“教材.教法.教语”这样的新格局

36、。其中“教语”的研究根本上就是刚开垦的生荒地，语文老师大可以把自己的目光投向这片土地，搞出一些研究成果来。教学语言的研究范围就是宽广的。比方:教学语言作为一种语体，它有什么特征?它与一般口语有什么不同?老师口语中课堂语言和课下语言有什么不同?中学阶段或小学阶段老师口语分别有什么共性特征?对高年级和低年级学生使用的老师口语有什么区别?这些区别与学生的语言认知才能和心理因素等有什么关系?课堂教学中导入语、讲授语、提问语、交谈语等有什么特点?等等.结合地区特点，我们还可以研究对落后山区、少数民族地区学生教学时使用老师口语的详细情况，在双语教学情况下老师口语的使用情况，以及在落后地区如何进步老师自身口

37、语程度等问题。当我们把目光投向这些方面的时候，就会发如今很多问题上都大有文章可做，我们的研究就可以不步人后尘，不人云亦云，甚至可以发前人所未发，开拓新领域，发现新问题，总结新规律，提供新经历。浅析初中语文阅读教学方法论文 篇6初三语文教学目前存在的问题是多样的，全面系统理解问题，并从中把握问题原因，寻找解决方法是众多教育研究学者所关心的问题。对于初三学生来讲，开展有意义的自主学习面临的最主要的影响因素就是升学压力，假如升学压力降低，在组织施行自主学习方面老师就会有施展的空间。但是现实升学问题不容回避，这就要求老师需要积极进展有效干预、调整，以实现自主学习所到达的目的。一、老师积极指导干预，促进

38、有效自主学习的施行一目的上从单纯学习知识向才能提升转变目的是引领行动的导航灯，目的明确了，语文教学活动就可以有条不紊的开展。新公布的初中语文课程标准对语文教学提出了详细的要求，其中在才能培养方面，突出强调了训练学生听、说、读、写才能，开展想象思维和抽象思维，激发创造潜能和想象力；具备日常口语交际才能；可以积极进展探究性自主学习，在语文理论中培养语文才能。这些才能是自主学习在教学过程中需要重点把握的内容，也是有利于学生今后更好掌握语文学习的一种综合才能。二内容上从学习知识点本身向培养才能施行转变学习目的上，由知识传输向才能培养倾斜，那么在学习内容方面，老师同样需要由知识点的介绍向才能解决方面给予

39、重视。在中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中，对学生进步综合素质的要求越来越详细，其中对学生获取新知识才能、分析p 解决问题才能、语文文字表达才能以及团结协作和社会活动才能等都做了明确规定。根据素质教育以及新课标的要求，初三语文课内容重点需要解决的问题就是从重视知识点学习本身转向通过学习知识点以及其他学习内容提升才能素质上来。这种由知识点向才能解决的转移不是要求老师忽略知识点的学习，而是通过知识点学习可以起到培养才能的作用。自主学习施行的目的是进步学生自主学习的才能，其突出表现形式就是学生由被动学习向主动学习转变，而转变的过程中就是培养学生自主学习所需要的各种才能，如阅读才能

40、、分析p 才能、归纳才能、自学控制力、表达才能、迁移才能等等。学习内容由知识点学习向才能培养转移关键还在于老师的施行。语文老师应选择性的开展知识传授。对于知识教授，老师应该根据教学大纲、社会理论需求、学生自身特点等综合运用教科书、参考书、课外书、网络资等知识教材，结合教学大纲要求以及学生特点寻找契合点，对于学生已经掌握的内容、才能可以选择性的不讲，对于学生还没有掌握的知识那么需要老师进展重点引导学习。例如在进步学生自主阅读综合才能方面，学生在学习完课内教材后，老师可以引导学生向课外读物学习转移。老师可以有选择性的挑选几类中文名著，让学生选择自己感兴趣的著作题目，然后老师简要介绍学生所选择名著的

41、作者以及学生需要把握的名著人物、情节、关键语句等，读完后学生写读书笔记，并可以简要概括知名著所反映的大概意义，对于选择一样名著的学生，可以组织进展交流，彼此畅谈自己读的关注点，名著的意义，这样学生就能在彼此的交流中汲取对方的见解。通过阅读名著，学生不仅可以拓宽知识面，更主要的是学生在掌握知识点过程中习得的阅读才能可以进一步强化，可以逐步纯熟应用阅读的技巧，学会分析p 和概括名著，可以与名著交流，与读者交流，从而到达才能培养的目的。三活动上从激发学生兴趣向注重解决问题转变课堂教学活动气氛情况直接影响着学生学习的情绪、学习的有效性。在自主学习过程中，笔者调查发现，有的老师为理解决学生语文学习兴趣不

42、高的问题，都在尝试通过各种教学方法活泼课堂气氛，但是却忽略了对进步学生才能的培养，学生实际获得解决问题的程度没有得到提升，这就表现为重“形”而忽略了“义”.欧洲教育家得可乐利认为“兴趣就是个水闸门，借助他，注意水闸翻开方式以及控制水的流向”.这说明，兴趣不仅要激发，更要抓住兴趣的引导方向，即目的与意义。在自主学习过程中，老师强调激发学生兴趣，调动学习积极性的同时，还需要把激发兴趣的落脚点放在进步学生解决问题的才能上。四评价上从单一的成绩评价向综合评价转变语文学习情况的评价是检验学习效果、获得反响信息、调整教学思路、激发学生兴趣的一种重要手段。目前初三学生语文评价的主要方式是分数，这与自主学习所

43、倡导的进步学生自主学习才能以及综合素质等方面具有不协调性，反映出的问题也具有模糊性，因此为了更好的推动自主学习的施行，需要由单一的成绩评价向综合评价转变。注重日常性评价、过程性评价与总结性评价的结合。日常性评价要求老师要针对日常学生的学习行为给予一种口头评价，这种评价要贯穿于日常教学过程中；过程性评价要求老师要擅长观察每个学生，并及时针对学生个体在某一方面的行为给予正面的积极评价，使学生感受到学习过程中自己的进步；总结性评价要求老师要对学生做一阶段性的总结评价，判断学生学习情况是否与学习目的相匹配，以便及时作出教学调整。注重老师评价与学生评价的结合。注重定量评价与定性评价的结合。注重横向评价与

44、纵向评价的结合。综合运用上述评价，意在使对学生的评价更加客观、完善，更容易让学生承受，更容易激发学生的学习积极性和主动性，以利于学生更好的进展自主学习。二、采用灵敏多样的方法，确保自主学习的效果一分组学习法-交流中体验合作合作意识是现代社会中人们所必须具备的重要素质之一，人在社会中不能绝对的独立，而是互相联络体，人的社交、工作、生活等都需要建立在人与人之间的合作根底上。合作意识是新课程标准对初中语文的一工程标要求，是现代素质教育的重要任务。因此，在自主学习过程中，培养学生的合作意识、合作才能就显得至关重要。为了更好的实现合作才能的培养，笔者通过分组教学法来施教。这种教学方法的根本特点就是老师对

45、学生进展分组，然后通过老师积极的引导、鼓励，使学生形成组内、组间的交流与合作，突出学生主体地位。这种环境下，老师与学生处于平等地位，老师也可以参与到学生的交流中，形成老师与学生、学生与学生的互动，以此激发学生的学习兴趣。二角色互换法-掌握自学、沟通与表达才能在传统教学形式中，老师作为主讲者，经常把自己对课文的理解以及相应的要求直接传递给学生，但是老师是个体，在知识掌握、讲解方式等方面的维度相对单一，这也是传统教学的一个短板。自主学习强调学生主体地位，也就给了学生发挥的空间，即老师可以从讲台走下来，学生可以走上去。作为初三的学生，在阅读量、分析p 才能、理解才能等方面都有了一定进步，而且不同的学

46、生在分析p 问题时所处的角度也不同，学生走上去就可以把知识的维度由一元拓展至多元，有利于学生对课文的把握，更主要的是锻炼学生自学、沟通与表达才能。这种教学方法即角色互换法。角色互换法的施行重点在于老师必须先给学生布置预习任务，使学生通过阅读课文、查阅工具书、文献、网络资等方式，获得任务答案，正式上课时，老师再引导学生走上讲台进展讲解，同时允许同学进展提问交流，最后老师做一述评。这个过程既锻炼了学生自学的才能，也培养了学生的交流与表达才能。三问题中心学习法-学会知识转移解决问题，才能迁移是自主学习过程中重要的目的。在自主学习过程中，运用问题中心学习法，就是要提炼出问题，老师引导学生共同解决问题，

47、在解决问题的同时，学会如何找问题、如何分析p 问题、解决问题、总结问题，同时将这种才能迁移运用到其他知识层面，防止同学掌握知识而忽略才能，换掉课文就不懂如何应对问题的为难场面。在问题中心学习法施行过程中，老师的主要作用是引导学生找问题以及解决问题，找问题的过程要寓教于乐，不能老师自己布置问题，而是发挥学生主观能动性，引导学生去探求问题；分析p 问题要重在启发，帮助学生在课文中寻找答案；迁移知识重在应用，进步学生应知应会才能的素质，这也是学生在考试时灵敏应对考题的关键。通过这种学生自己找问题，老师引导解决问题的方式，逐渐帮助学生掌握作品的形式、写作方法以及作者如何表达情感等知识，并迁移到其他作品

48、中，看一看学生掌握情况，再进一步有的放矢地进步学生鉴赏作品的程度。四情景体验法-学会培养兴趣自主学习的关键激发点在于学生兴趣，一堂课如何更好的把握住学生的兴趣点，快速引导学生走人课文，是老师备课和上课过程中需要重点注意的地方，其中运用情境体验法是激发学生兴趣的一种有效教学方法。全国特级老师于漪认为语文教学要想培养激发学生的兴趣，课的开场环节就要紧紧抓住学生的思想，牢牢地把学生吸引住，就好比音乐家唱歌开场定调子，开场的第一个音定准了，后面的唱歌就顺畅了。在课程开场之初，老师就要很好地把情景体验自然地施行出来。最终，素质教育倡导理念和新课改要求说明，自主学习是新时期初中语文教学改革的一个重要领域，

49、是转变老师角色，突出学生主体地位，培养学生自主有效学习的重要指导纲要。初中语文自主学习教学需要从理论中分析p 缺乏，把握经历，然后提炼有效的自主学习方法。期待有更好的自主教学方法的理论。【参考文献】：p 1.初中语文课堂教学中学生的学习现状及改良方法J.教育科学，2023,6.2钟启泉，等.根底教育课程改革纲要试行解读M.上海华东师范大学出版社，2023.3王莹.浅谈中学语文自主、合作、探究的学习方法J.教育教学论坛，2023,51.4靖亚丽.简谈自主探究学习方法在语文教学中的应用J.赤子：中旬，2023,2.5胡德庆.浅谈初中语文学习自主、合作、探究方法的培养J.群文天地，2023,16.浅

50、析初中语文阅读教学方法论文 篇7一、初中语文多媒体教学的优势1.激发学习兴趣传统初中语文课堂中，老师主要以简单的文字教学或图像展示进展教学，增加音乐渲染气氛，很难综合利用这些元素，在新课程改革中，多媒体教学可以很好地解决这个问题。由于多媒体教学集文字、图像和声音于一体，因此能通过视觉、听觉等多种感官的刺激帮助学生学习，让本来枯燥的教学内容变得更有趣，使学消费生浓重的学习兴趣。如讲授紫藤萝瀑布时，可以让学生写写自己想象中的紫藤萝瀑布。随后，直接使用多媒体播放紫藤萝的画面，让学生比照自己想象中的场景和真实场景的不同，从而领会作者描写景物时的细腻笔触和写作手法，感受作者见到紫藤萝瀑布时的内心情感，比

51、照自己想象中的场景使学生领会描写景物时的技巧手法。2.信息资丰富以往语文教学形式无论是从内容还是形式来说都显得比拟单一，无法跟上时代开展需要。多媒体可以提供丰富的信息知识，在技术上做到快速切换，学生可以提供丰富的知识内容，这样能拓展学生的思维空间。老师在解释课文的时候可以让学生想象课文描写的画面，再让学生通过多媒体进展展示，帮助学生在学习过程中结合自己的真实生活，除此之外，还可通过补充课外知识的形式拓宽知识面。应用这种教学形式在进步初中语文教学理论才能的同时，还将课堂延伸到日常生活中。3.课堂内容密集初中阶段的语文知识点比拟繁多，且涉及知识面比拟广，新课标中出现的多媒体教学恰恰解决了这个问题。

52、由于多媒体能在短时间内传输大量信息，而获取信息的渠道多，可以帮助学生开阔视野。语文作为一门工具性学科，需要学生掌握大量知识点，多媒体的使用能帮助节省很多时间。多媒体由于兼备语音和图形，改变了以往静态的灌输形式，通过声音和图像的刺激能在大脑皮层形成和保持持久兴奋，从而多方位调动学生的学习积极性和主动性，帮助进步教学效率。4.多重刺激，进步学习效率。使用多媒体技术能给多种感官提供刺激，能帮助学生更好地获得知识。结合现代教育心理学，人类的视觉、听觉都能获得信息，大约74%的信息来于视觉，来自听觉的那么占到22%，这就说明我们在获得信息的过程中需要充分调动视听感官，从而获得更多有效信息。理论证明，结合

53、多种感官的刺激引起的认知经历，通常比听老师单一地讲课获得的效果更佳。二、初中语文多媒体教学的考前须知1.多媒体教学对老师的要求自从新课标将多媒体应用到语文教学中后，极大地方便了老师的日常备课和教学。不过，不能过多依赖多媒体，进而放松对自身素质才能的要求。老师在使用多媒体进展教学之前，应对教材进展深化研究，充分理解每一位学生，再根据班上学生的实际情况选择适宜的媒体展示方式，自身必须学会使用媒体的方法，提早准备好各类相关软件和展示信息，除了传统板书和教学挂图外，还有视频和U盘等，假设有必要，那么需要老师亲自动手制作课件。这个过程中，老师的行为会对学消费生潜移默化的影响，学生在学习过程中会自然而然地

54、向老师看齐，看到老师自身具备多项技能，学生会发自心底地把老师视做学习典范，有利于进步学习热情，对语文学习有更大帮助。2.初中语文多媒体教学的弊端自从开展了多媒体教学，多门学科都开场使用多媒体课件，这对传统教育形式提出了严峻挑战，对较长时间使用传统教学形式的语文课堂的影响尤其明显。这种形势下，我们应理解多媒体教学有其自身缺点本钱过高，不管是校方购置硬件还是多媒体教学课件的开发阶段，都要求有一定的资金为根底，对于一些经济落后地区而言，根本无力承当这笔费用，因此多媒体教学在这些地区将无法实现，长期来看，多媒体教学的引入将进一步加大不同地区之间教学程度的差异，继而导致学生素质参差不齐。除此之外，由于多

55、媒体教学使用的各类器械都非常依赖电力，因此目前学校使用的所有现代设施，几乎都需要依靠电力驱动，假设因为各类意外出现断电事故，那么无论多么先进的设备都无法发挥出自身的作用，多媒体教学也无法防止这种情况，这就限制了多媒体教学在初中的全面开展。但我们不能仅因为顾及多媒体教学存在上述弊端而停顿在初中语文教学中应用多媒体。浅析初中语文阅读教学方法论文 篇8一、与作者产生共鸣在新课改下，学生在初中语文教学中的主体地位得到了一定的重视。在初中语文现代散文教学过程中，为了促使学生对学习现代散文产生一定的兴趣，语文老师需要充分理解散文所要表达的情感及散文的线索，并以饱满的热情去体会作者在文章中表达出的情感变化，

56、对文章中比拟有艺术感染力的段落进展重点感悟，以便更好地向学生展示文章的情感变化，促使学生也可以受到文章情感的感染。只有如此，老师的传递情感、教授知识的教学目的才能实现，学生才能真正感悟到文章所表达的含义。另外，在初中语文现代散文教学过程中，语文老师需要营造一种良好的学习气氛，以便促使学生的情感可以与文章的情感产生共鸣，从而调动起学生学习散文的积极性和主动性。例如，在讲解背影这篇散文时，初中语文老师可以利用深情的语调向学生讲述这篇散文的背景知识，以及这篇散文作者朱自清的重要事迹，以便促使学生更好地感知朱自清先生的写作风格和伟大人格。通过这种方式，学生不仅会将自己真正融入到文章的情感中去，同时也会

57、以最真挚的情感来阅读文章。利用这种方式进展教学，不仅可以使学生更好地感受到文章中的浓浓父子情，同时也可以使学生对学习这篇散文产生浓重的兴趣。这可以使学生真正体会到散文学习和日常生活之间的联络，也会使学生更加喜欢散文题材的文章。二、重视情感体验现代散文是一种带有强烈情感色彩的文学体裁，这种题材的文章往往是为了表达作者的情感。例如朱自清的背影，这篇散文的写作背景是家庭灾祸后一位父亲送别儿子的场景，主要描写了父亲送儿子远行的场面，并着重描写了父亲给“我”买橘子这件小事，重点刻画了父亲让“我”流泪的画面。这几个场面的细致描写，假设读者是以冷眼旁观的态度进展阅读，那么很难使读者的内心情感产生共鸣。因此，

58、在讲解这篇散文时，语文老师应该引导学生融入自己的生活情景，并进展换位考虑，从而促使学生去感悟一位父亲送儿子远行时内心情感的变化，并体会那种充满希望却前途渺茫的复杂心理。通过这种方式，学生才可以更好地掌握这篇散文的情感。当学生在散文阅读中融入自己的情感后，学生会与文章表达的情感产生共鸣。例如，在紫藤萝瀑布这篇散文，散文的前半局部主要是描写了忆花，在这一局部，作者回忆起了生活中发生的不愉快的事情，并让学生可以由此体会到作者的深沉情感。而后半局部所描写的是紫藤萝瀑布，当作者发现紫藤萝后，其心灵被紫藤萝的勃勃活力所触动，让学生感受到作者的情感由深沉变得愉快，从而促使学生真生地体会到文章所要表达的主旨。

59、三、进步散文鉴赏才能现代散文是可以陶冶学生情操的美文，所以，在初中语文现代散文教学过程中，语文老师需要让学生在散文学习中融入自身的情感，并对文章进展细致揣摩，以便学生可以真正体会到文章所表达的情感。在现代散文教学中，老师可以建立相应的情境，让学生在适宜的环境下对散文中的优美语言进展细致推敲，以便学生更好地理解文章的内容和情感变化，并确保学生的散文鉴赏才能可以得到一定程度的进步，从而促使学生的自身情感可以与文章表达的情感产生共鸣。四、结语综上所述，在初中语文教学中，特别是现代散文教学，语文老师必需要讲究策略和方法，不仅要重视学生对现代散文的阅读才能，也要重视学生的散文鉴赏才能，同时还要注重散文的

60、教学方法。只有如此，学生才能真正理解教材内容，在散文学习中才能使其情感与文章情感产生共鸣，学生的创造性思维才能得到进步，现代散文教学目的才能得到真正实现。浅析初中语文阅读教学方法论文 篇9一、阅读朗读，品味感悟，加深理解阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的才能。其中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。尤其是有效朗读与文字语言、思想情感严密相连，需要学生与文本、与作者进展交流对话，激活已有的经历与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。因此

61、，在初中语文阅读教学中，老师要注重将阅读与朗读有机交融，给学生更多自主体验的时机。当然，在朗读课文的过程中，老师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵敏多样的朗读方法，比方分角色朗读、模拟性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深化地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。如在教学朱自清的春时，可根据文章以及学生的特点，组织多样化的朗读活动：老师范读，或引导学生自主朗读，感受文本的语调。播放相关音乐，要求学生再次朗读，梳理文本的根本构造与脉络。老师让学生自由串读，并引导学生更深化地分析p 文章的写作思路。学生自由选读，细细品读课文中的

62、美词佳句与精巧片段。学生进展个性化演读。让学生背读自己喜欢的内容。这样，通过采用丰富多样的朗读活动，学生们可以更全面、更透彻地理解文本。所以，在教学过程中，老师需要给学生预留自主阅读的时间与空间，如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与构造；重点段落分角色朗读有助于学生更深化地理解人物的形象特点，这些都能为理解文本奠定良好的根底。二、交流讨论，各抒己见，深化认识学生有自己的感情、想法与看法。在教学过程中，倘假设老师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的，毕竟“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。再者，新课程标准明确要求老师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。因此，在进展初中语文

63、教学时，老师需要围绕教学内容巧妙设计一些交流讨论活动，给学生自由表达与说话的时机，让他们可以畅所欲言、敢想敢说。而老师那么应随时关注学生，及时给予他们帮助与提示。尤其是在学生们进展深化讨论、剧烈争论时，老师更需要巧妙点拨，翻开学生思维，启发他们考虑，让他们有所感悟。如在教学我的叔叔于勒一文时，为了让学生更好地总结与理解课文的主题思想，老师可引导学生进展讨论交流，在思维的碰撞中加深对文本的认识。比方老师可向学生提问：本文的主人公终究是谁？请说说原因。老师还可适当予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者着力刻画的占据主导地位的中心人物，文中的故事情节与矛盾冲突都是围绕主人公而展开的，次要人物的出现

64、以及活动均以主人公及其活动为中心。一般而言，假设要判断文中的主人公是谁，要看该人物形象是不是表现出作者的写作意图，是否提醒了文章的主题。于是，通过讨论以及老师启发，学生会明白莫泊桑着意刻画的主人公是菲利普夫妇。虽然文章情节紧扣于勒的命运展开，然而本文并非靠于勒来表现文章的主题思想，于勒只是作为线索人物推动着故事情节的开展。如于勒的遭遇不断发生变化，菲利普夫妇的态度也随之产生变化。而菲利普夫妇的态度变化又折射出他们受金钱腐蚀的灵魂，让我们看到资本社会认钱不认人的丑恶现象，提醒了本文的主题思想。这样，通过层层深化的交流讨论，学生逐渐体会到文章的耐人寻味。三、质疑探究，自主领悟，进步才能古语有云：“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。”在阅读一篇文章后，假如学生出现不少疑惑或问题，那么说明他们有所考虑、有所感悟；反之，假如学生没有产生一定的疑问，就说明他们没有真正进入文本，收获不大。因此，在进展初中语文阅读教学时，老师要鼓励学生质疑探究，指导学生质疑的方法，让他们学会自主发现问题，通过独立考虑与合作学习解决问题，进步自主学习的才能，形成质疑的意