《运动技能的学习》PPT课件

《《运动技能的学习》PPT课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《运动技能的学习》PPT课件（65页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、第 八 章 动 作 技 能 学 习 心 理 第 一 节 动 作 技 能 概 述 第 二 节 动 作 技 能 的 获 得 第 三 节 动 作 技 能 的 迁 移 和 干 扰 第 一 节 动 作 技 能 概 述一 、 动 作 技 能 及 其 特 征（ 一 ） 动 作 技 能 的 定 义 指 通 过 练 习 而 巩 固 下 来 的 ， 自 动 化 的 、 完 善的 动 作 活 动 方 式 。 它 主 要 借 助 于 骨 骼 肌 的 运 动 和 与 之 相 应 的 神经 系 统 部 分 的 活 动 而 实 现 的 对 器 械 的 操 作 或 外显 的 肌 肉 反 应 。 （ 二 ） 动 作 技 能 的

2、 特 征后 天 习 得 的在 时 空 结 构 上 具 有 不 变 性动 作 技 能 的 运 用 主 要 由 任 务 所 始 动熟 练 程 度 越 高 ， 动 作 技 能 越 自 动 化 和 完 善 一 .动 作 技 能 是 后 天 习 得 的 动 作 技 能 是 以 感 知 系 统 与 运 动 系 统间 的 密 切 协 调 为 必 要 条 件 的 动 作 活 动方 式 ， 所 以 又 有 人 常 常 把 它 称 之 为 知觉 运 动 技 能 。 二 .动 作 技 能 在 时 空 结 构 上 具 有 不 变 性 任 何 一 种 动 作 技 能 都 具 有 在 时 间 上 的先 后 动 作 顺 序

3、 和 一 定 的 空 间 结 构 。 动 作 的 顺 序 性 是 不 变 的 如 ： 原 地 推 铅 球 ， 从 持 球 、 蹬 腿 、 转体 到 最 后 出 手 用 力 的 动 作 顺 序 是 不 变 的 。动 作 的 空 间 结 构 具 有 稳 定 性 如 ： 篮 球 的 运 球 动 作 这 种 空 间 结 构 ，有 时 幅 度 大 ， 有 时 幅 度 小 ， 有 时 节 奏 快 ，有 时 节 奏 慢 ， 但 运 球 的 的 基 本 样 式 是 不变 的 。 三 .动 作 技 能 的 运 用 主 要 由 任 务 所始 动人 对 动 作 技 能 的 运 用 是 主 动 的 ， 它 主 要 由

4、 当前 的 任 务 所 始 动 ， 也 就 是 说 ， 当 任 务 需 要 时才 表 现 出 某 种 动 作 技 能 。例 如 ： 篮 球 场 上 带 球 的 队 员 是 进 行 运 球 ， 还是 传 球 或 者 投 篮 ， 是 依 据 比 赛 场 上 的 任 务 需要 而 决 定 的 。 四 .熟 练 程 度 越 高 ， 动 作 技 能 越 自 动 化 和 越完 善 .熟 练 程 度 越 高 的 动 作 技 能 ， 越能 自 动 化 地 轻 松 敏 捷 且 完 善 地完 成 。 如 ： 单 手 肩 上 投 篮 ， 随 着 熟练 程 度 的 提 高 ， 投 篮 的 技 能 越完 善 ， 投 篮

5、 的 命 中 率 越 高 ， 而且 意 识 的 参 与 和 控 制 的 程 度 越少 。 动 作 技 能 的 自 动 化 成 分 越 大 ， 或 动 作 技能 越 完 善 ， 动 作 就 越 具 有 准 确 性 和 越 少耗 费 能 量 ， 从 而 使 完 成 该 动 作 技 能 者 注意 分 配 的 可 能 性 增 加 ， 疲 劳 感 也 相 对 的降 低 。 二 、 运 动 知 识 与 动 作 技 能 的 区 别 与 联 系运 动 知 识 是 在 体 育 运 动 长 期 发 展 过 程 中 通过 人 们 反 复 的 运 动 实 践 所 积 累 起 来 的 认 知结 果 。 动 作 技 能

6、是 通 过 练 习 而 获 得 的 动 作 活 动 方 式 。 运 动 知 识 与 动 作 技 能 的 相 互 关 系领 会 有 关 的 运 动 知 识 是动 作 技 能 形 成 的 关 键动 作 技 能 是 对 运 动 知 识的 的 运 用 陈述性知识 程序性知识 whathow 三 、 动 作 技 能 的 分 类动 作 技 能 一 般 有 两 种 分 类 法 ； 一 种 是 根 据 动 作技 能 进 行 过 程 中 对 环 境 因 素 的 依 赖 程 度 ， 划 分为 封 闭 式 动 作 技 能 和 开 放 式 动 作 技 能 ； 另 一 种是 根 据 动 作 是 否 连 贯 ， 划 分

7、为 连 贯 的 动 作 技 能和 不 连 贯 的 动 作 技 能 。 四 种 动 作 技 能 的 关 系类 别 连 贯 动 作 技 能 不 连 贯 动 作 技能封 闭 式动 作 技 能 体 操 、 游 泳 、 跑步 、 滑 冰 、 骑 自行 车 铅 球 、 铁 饼 、篮 球 的 罚 球 、标 枪 、 面 对 墙壁 打 网 球开 放 式动 作 技 能 乒 乓 球 、足 球 后 卫 的 防 守 、棒 球 等 的 防 守 足 球 射 门 与 防守 、 排 球 的 接球 、篮 球 的 投 篮 四 、 动 作 技 能 熟 练 的 标 志1立 即 反 应 代 替 了 笨 拙 的 尝 试2错 误 被 排 除

8、 在 发 生 之 前3局 部 动 作 综 合 成 连 锁 动 作 并 受 内 部 程 序 的 控制4能 有 效 地 利 用 与 任 务 有 关 的 线 索5在 条 件 不 利 的 情 况 下 能 维 持 正 常 的 操 作 水 平 输 入 人 的 任 何 操 作 或 动 作 技 能 可 以 分 解 为 ： 复 杂 的 刺 激 与 反 应 过 程编 码 信 息 加 工解 码输 出 （ 二 ） 能 有 效 地 利 用 与 任 务 有 关 的 线 索 1. 基 本 线 索 2.反 馈 线 索 3.无 关 线 索 （ 三 ） 在 条 件 不 利 的 情 况 下 能 维 持 正 常 的 操 作 水 平这

9、 是 检 验 个 体 是 否 具 有 最 熟 练 的 动作 技 能 的 最 好 办 法 。一 般 地 说 ， 在 紧 急 的 情 况 下 ， 可 能会 使 不 熟 练 者 手 足 无 措 ， 但 却 能 使熟 练 者 的 技 能 得 以 充 分 发 挥 ， 甚 至作 出 从 未 有 过 的 精 湛 动 作 。 动 作 技 能 发 展 到 熟 练 程 度 后 的 特 点 ：人 的 动 作 具 有 高 度 的 灵 敏 性 、 正 确 性 与 稳 定 性 ；动 作 间 能 协 调 一 致 ， 有 连 贯 性 、 整 体 性 与 简 易 性 ；视 觉 的 监 督 作 用 大 大 降 低 ， 而 动 觉

10、 控 制 的 作 用 增强 ；知 觉 的 广 度 和 精 确 度 大 大 提 高 ， 注 意 分 配 的 可 能性 增 加 ；紧 张 感 逐 渐 消 失 ， 疲 劳 感 也 相 对 降 低 。 第 二 节 动 作 技 能 的 获 得动 作 技 能 的 获 得 过 程影 响 动 作 技 能 获 得 的 教 学 条 件 一 、 动 作 技 能 的 获 得 过 程 认 知 派 的 整 体 结 构 理 论 两 种 理 论 巩 固 的 建 立 动 力 定 型 的 纯 生 理 学 的 联 结 理 论 （ 一 ） 认 知 派 的 整 体 结 构 理 论把 动 作 技 能 的 获 得 过 程 看 作 是 在

11、特 定 的 情 景下 ， 理 解 性 的 、 有 目 地 的 对 各 种 知 觉 的 信 息进 行 筛 选 ， 或 者 检 索 ， 有 意 识 地 把 所 摄 信 息通 过 有 机 体 的 外 导 系 统 和 内 导 系 统 输 入 到 相应 的 中 枢 神 经 系 统 进 行 编 码 、 校 正 ， 以 及 经过 反 复 多 次 的 强 化 （ 反 馈 ） 、 整 合 之 后 ， 贮存 这 个 完 整 信 息 的 过 程 。 认 知 心 理 学 派 将 动 作 技 能 的 获 得分 为 三 个 阶 段 ：动 作 的 认 知 阶 段动 作 的 联 结 阶 段动 作 的 自 动 化 阶 段 （

12、二 ） 巩 固 的 建 立 动 力 定 型 的 纯 生 理 学 的 联 结 理 论 掌 握 局 部 动 作 的 阶 段初 步 掌 握 完 整 动 作 的 阶 段动 作 协 调 、 完 善 的 阶 段 二 、 影 响 动 作 技 能 获 得 的 教 学 条 件1.练 习 和 反 馈 是 影 响 动 作 技 能获 得 的 两 个 重 要 的 教 学 条 件 1.练 习 曲 线A.表 示 工 作 量 对 练 习时 间 的 关 系B.表 示 每 次 练 习 所 需时 间 对 练 习 次 数 的关 系C.表 示 每 次 练 习 的 错误 数 对 练 习 次 数 的关 系ABC 练 习 成 绩 练 习 的

13、 表 现 形 式1练 习 的 进 步 先 快 后 慢2练 习 的 进 步 先 慢 后 快3练 习 的 进 步 先 后 比 较 一 致4高 原 曲 线5练 习 成 绩 的 起 伏 现 象 1.练 习 的 进 步 先 快 后 慢 这 主 要 是 原 因 ： 开 始 练 习 时 可 以 利 用 旧 的 经 验和 方 法 ， 教 师 往 往 把 复 杂 的 任 务 分 解 为 一 些 简单 的 任 务 进 行 练 习 ， 加 上 学 生 的 练 习 兴 趣 较 浓 ，情 绪 饱 满 ， 学 习 认 真 ； 后 期 可 以 利 用 的 已 有 经验 相 对 的 逐 步 减 少 ， 而 且 学 习 任 务

14、 越 来 越 复 杂 ，学 生 的 学 习 积 极 性 可 能 会 降 低 。 高 原 曲 线“ 高 原 期 ” 或 “ 高 原 曲线 ” ： 在 复 杂 的 动 作 技 能 形 成过 程 中 ， 往 往 会 出 现 进步 暂 时 停 顿 现 象 。主 要 表 现 为 ： 曲 线 保 持一 定 的 水 平 而 不 上 升 ，或 者 甚 至 有 些 下 降 ， 但在 高 原 期 之 后 ， 可 以 看到 练 习 曲 线 上 升 。 20 40 60 80 100050100成 绩 产 生 高 原 曲 线 的 原 因：客 观 ： 由 于 练 习 成 绩 的 进 一 步 提 高 需 要 改变 旧 的

15、 动 作 结 构 和 完 成 动 作 的 方 式 ， 而 代之 以 新 的 活 动 结 构 和 方 式 。 在 这 新 旧 交 替之 间 ， 成 绩 进 步 往 往 不 大 显 著 。主 观 ： 由 于 身 体 素 质 发 展 不 够 ， 甚 至 落 后于 技 能 的 掌 握 ； 由 于 学 生 的 学 习 兴 趣 下 降 ，情 绪 厌 倦 ， 身 体 疲 劳 或 疾 病 。 练 习 成 绩 的 起 伏 现 象主 要 原 因 ： 由 于 学 习 环 境 、 教 师 指导 方 法 的 改 革 等 客 观 因 素 ， 以 及 学生 的 注 意 、 兴 趣 、 情 绪 、 意 志 、 学习 方 法

16、和 身 体 状 况 的 变 化 等 主 观 因素 所 造 成 的 。 不 同 的 练 习 者 ， 练 习 进 步 的 速 度 和 质 量 ：速 度 快 ， 质 量 较 好速 度 较 快 ， 错 误 较 多速 度 较 慢 ， 错 误 较 少速 度 较 慢 ， 错 误 较 多 2.影 响 动 作 技 能 获 得 的 练 习 条 件分 配 练 习 和 集 中 练 习整 体 练 习 和 部 分 练 习 分 配 练 习 ： 是 指 将 练 习 的 时 间 分 为 若 干 部 分 ，每 次 练 习 的 时 间 较 短 ， 每 次 练 习 之 间 有 一 定时 间 间 隔 的 练 习 。集 中 练 习 ：

17、指 将 一 种 动 作 技 能 所 包 含 的 动 作 ，在 一 次 时 间 练 习 完 毕 ， 中 间 没 有 休 息 ； 每 次练 习 的 时 间 较 长 ， 或 者 连 续 不 间 断 的 练 习 。 一 般 地 说 ， 连 贯 的 动 作 技 能 分 配 练习 比 集 中 练 习 的 效 果 好 ， 而 对 于 不连 贯 的 动 作 技 能 而 言 ， 则 集 中 练 习优 于 分 配 练 习 。 在 分 配 练 习 时 ， 一次 练 习 的 量 、 休 息 间 隔 时 间 长 短 ，须 以 技 能 的 复 杂 程 度 和 学 习 者 的 身体 情 况 而 定 。 采 用 整 体 练

18、习 还 是 采 用 部 分 练 习 更 有 效 ，取 决 于 任 务 的 复 杂 程 度 ， 即 取 决 于 学 习 的难 度 。 一 般 地 说 ， 体 制 化 程 度 高 ， 复 杂 性小 的 动 作 技 能 ， 适 合 于 采 用 整 体 练 习 法 ；体 制 化 程 度 低 ， 复 杂 性 大 的 动 作 技 能 ， 适合 于 采 用 部 分 练 习 法 。 体 制 化 程 度 ：指动作技能的各部分动作之间相互联系的密切程度，联系得越紧密，体制化程度越高；反之，体制化程度越低。动作技能的复杂性程度，是指学习该动作技能所需要具备的心理协调性和方向判断等能力的高低程度。 整 体 练 习 方

19、 法 ： 指 完 整 的 学 习 某 种 动 作 技 能 的 方 法 。 如 ： 连 贯 的 体 操 和 游 泳部 分 练 习 方 法 ： 指 对 某 种 动 作 的 一 个 个 环 节 进 行 练 习 ，或 者 分 别 的 练 习 各 种 亚 技 能 的 方 法 。 如 ： 篮 球 、 排 球 （ 二 ） 反 馈什 么 是 反 馈 反 馈 是 指 有 机 体 在 处 理 信 息 的过 程 中 ， 把 来 自 运 动 器 官 的 效 应 信息 ， 再 经 过 感 受 器 传 导 到 大 脑 神 经中 枢 ， 获 得 有 关 动 作 的 正 确 性 、 精确 度 或 适 合 性 的 信 息 过

20、程 。 例 如 ： 在 篮 球 投 篮 时 ， 球 出 手 之 后 ， 投 球 者 马 上就 会 通 过 视 觉 得 到 球 是 否 进 入 篮 筐 的 信 息 。 反 馈 的 作 用反 馈 不 仅 具 有 提 供 信 息 的 价 值 ， 而 且 具 有提 高 学 生 练 习 积 极 性 的 功 能 。例 如 ： 考 试 后 把 试 卷 分 发 给 学 生 ； 在 动 作技 能 教 学 过 程 中 ， 教 师 向 学 生 说 明 其 学 习的 情 况 。 反 馈 的 种 类 内 在 的 反 馈 信 息 的 来 源 外 在 的 反 馈 同 时 发 生 的 反 馈 提 供 信 息 的 时 间 延

21、缓 的 反 馈 建 设 性 的 反 馈提 供 信 息 的 性 质 非 建 设 性 的 反 馈 反 馈 在 体 育 教 学 中 的 作 用 可 以 有 效 地 矫 正 学 生 动 作 中 的 偏 差 和 错 误 ，有 利 于 提 高 体 育 教 学 的 质 量 。体 育 教 学 中 经 常 采 用 的 有 效 反 馈 有 以 下 几 种 ： 即 刻 进 行 的 反 馈 、 阶 段 性 进 行 的 反 馈 、 学 生 对 自 我 动 作 的 反 馈 动 作 技 能 的 迁 移 和 干 扰一 、 什 么 是 动 作 技 能 的 迁 移 已 经 形 成 的 动 作 技 能 ， 对 另 一 些新 技 能

22、 的 形 成 发 生 积 极 的 影 响 ， 能 促进 新 技 能 的 形 成 和 发 展 ； 或 者 反 过 来 ，学 会 了 新 的 动 作 技 能 对 已 经 形 成 的 动作 技 能 的 保 持 产 生 积 极 的 影 响 ， 这 种现 象 称 之 为 动 作 技 能 的 迁 移 ， 又 成 为积 极 的 迁 移 或 正 迁 移 。 例 如 ： 学 会 了 篮 球 之 后 ， 再 学 手 球 ， 能促 进 新 技 能 的 形 成 。 新 的 动 作 技 能 原 先 的 动 作 技 能 什 么 是 动 作 技 能 的 干 扰 已 经 形 成 的 动 作 技 能 对 另 一 些新 技 能

23、的 形 成 发 生 消 极 的 影 响 ， 即妨 碍 新 技 能 的 掌 握 ， 这 种 现 象 称 之为 动 作 技 能 的 干 扰 ， 又 成 为 消 极 的（ 抑 制 性 的 ） 迁 移 ， 或 负 迁 移 。 例 如 ： 学 会 了 网 球 之 后 ， 再 学 羽 毛 球 已 经 形 成 的动 作 技 能 会 妨 碍 新 技 能 的 掌 握 。 原 先 动 作 技 能 新 动 作 技 能 二 、 产 生 动 作 迁 移 和 干 扰 的 原 因（ 一 ） 对 动 作 技 能 产 生 正 迁 移 现 象 的 解 释 1.共 同 因 素 说 2. 概 括 化 迁 移 理 论 3.关 系 的

24、迁 移 理 论 （ 二 ） 对 动 作 技 能 产 生 负 迁 移 现 象 的 解 释 1.在 结 构 上 有 中 等 相 类 似 的 两 种 动 作 技 能 ， 由于 在 动 作 的 方 向 、 速 度 或 用 力 上 有 所 不 同 ， 使人 在 相 差 点 上 发 生 了 矛 盾 或 出 现 了 错 觉 ， 会 产生 相 互 干 扰 。 2.在 细 节 部 分 相 同 ， 而 重 要 的 动 作 环 节 上 有 所不 同 的 两 种 动 作 技 能 ， 也 会 彼 此 产 生 干 扰 。 三 、 动 作 技 能 的 两 侧 迁 移 和 零 迁 移两 侧 迁 移 ： 指 的 是 任 何 一

25、 种 动 作 技 能 从 身 体 的 一 侧 到另 一 侧 的 迁 移 ， 或 称 为 交 叉 迁 移 。 零 迁 移 ： 前 后 学 习 的 两 种 动 作 技 能 之 间 没 有 任 何 影响 ， 这 种 现 象 称 为 零 迁 移 。 四 、 体 育 教 学 中 怎 样 促 进 学 生 的 正 迁 移 ， 避 免 负 迁 移 1.加 强 对 学 生 动 作 概 念 和 动 作 原 理 的 教学2.要 为 迁 移 而 教3.要 注 意 两 种 动 作 技 能 学 习 的 时 间 间 隔4.启 发 学 生 的 思 维 ， 提 高 学 生 对 已 有 知识 经 验 的 概 括 水 平 五 影

26、响 运 动 技 能 学 习 的 因 素 P2021、 影 响 运 动 技 能 学 习 的 内 部 因 素（ 一 ） 经 验 与 成 熟 度 （ 二 ） 智 力 （ 三 ） 个 性 （ 四 ） 运 动 能 力 2、 影 响 动 作 技 能 学 习 的 外 部 因 素（一 ） 技 能 的 指 导 与 示 范 “ 名 师 出 高 徒 ” （二）练习“师傅领进门修行在个人”（三）反馈 填空1运动技能是指通过练习而巩固下来的，自动化的、完善的。 2.根据技能操作中环境背景的稳定性特征将运动技能分为 和运动技能；根据动作操作过程中的连贯程度可将动作分 、 和 ；根据动作执行时所需的认知策略多少而划分为和。

27、 3.影响运动技能学习的内部因素有 、 、 、和_.4.运动技能的迁移测验有和。5.反馈对运动技能的获得起着两方面的作用和。 单选题1.射击项目是类型的动作技能。( )A.开放性技能 B. 连续性技能 C. 系列性技能 D. 不连续性技能2.驾驶赛车是类型的运动技能。( )A. 是一种决策很少而运动技能成份较多的运动技能 B.是一种有着较多决策和较多运动技能的运动认知性技能C.是一种有着较少决策和较少运动技能的运动认知性技能D.是一种有着较多决策和较少运动技能的认知技能 3.射箭和弹钢琴是两种完全不同的技能，但根据环境稳定性来进行分类，它们可归为。( )A.闭锁性技能 B. 开放性技能 C.

28、不连续性技能 D. 高策略性技能4.以下哪一规律不属于技能练习过程中的一般规律有。( )A.先慢后快 B. 一蹶不振 C. 高原现象 D. 起伏现象 5.影响运动技能学习的内部因素是。( )A. 反馈 B. 运动能力 C. 技能的指导与示范 D. 练习 6.以下理论不属于迁移解释理论的是。( )A.概括化理论 B. 共同要素说 C. 信息加工理论 D. 图式理论7.影响技能迁移的客观因素是。( )A.技能间的相似性 B. 心理定势 C. 认知技能与策略 D. 学习的态度8.以下陈述不正确的是。( )A. 基本运动能力无法迁移 B. 技能的分解练习不利于技能间的迁移C. 在运动技能学习的后期，不

29、要希望从相似的技能中获取更多的迁移D. 一般而言，运动技能间的迁移很小 多选9练习过程的一般规律是。( )A. 高原现象 B. 起伏现象 C. 先慢后快 D. 先快后慢10影响动作技能学习的外部因素有。( )A. 反馈 B. 经验与成熟度 C. 运动能力 D. 练习11影响运动技能学习的练习因素主要有。( )A. 心理训练 B. 练习动作的分配 C. 运动能力 D. 练习时间的分配 12.运动技能的形成阶段有。( )A. 刺激辨别阶段 B. 认知定向阶段C. 动作的联结阶段 D. 协调完善阶段13.以下运动项目属于开放性运动技能的是。( )A. 足球 B. 篮球 C. 跳高 D. 体操14属于

30、高策略性运动技能的是。( )A. 乒乓球 B. 马拉松 C. 羽毛球 D. 铅球 判断题1人类完成任务的技能种类很多，但能力的种类相对较少。（）2人的能力和技能水平都是随个人的发展而逐步增强的。（）3运动技能的操作是有规律的，是通过运动程序进行控制的。（）4根据动作操作过程中的连贯程度可将动作分为封闭性和开放性运动技能。（） 5根据动作执行时所需的认知策略多少将运动技能分为低策略性和高策略性技能。（）6运用误差值可能对运动技能进行操作过程的评价。（）7. 动作协调性可以用于对运动技能进行操作结果的评价。（）8. 通常在主要行为表现没有显著差异的情况下加入第二个任务，即次任务，用以考察其主要运动行为的进步情况。（） 简答题1什么是运动技能？并简述运动技能学习过程的变化特征。2.简述运动技能形成的阶段。3.简述高原现象产生的原因。 论述题 技能间为什么会有迁移发生？Magill(2004)认为，运动技能间的迁移量一般很小，即使两个技能非常相似，通常迁移量也非常小，尤其是在技能学习的后期。请结合体育教学实际谈谈你的看法。