水生植物教学设计范篇.doc

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1、水生植物教学设计范篇水生植物教学设计范篇篇一：水生植物教学设计一、教学内容：三年级上册第一单元第四节水生植物二、教学目的科学概念：水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长都需要水分、阳光和空气。水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。过程与方法：用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的机密。情感态度价值观：培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。三、教学重难点重、难点：探究水葫芦浮在水面上的机密，并研究水生植物适应水生环境的构造特点。四、教学准备为每个小组准备：水葫芦、金鱼藻、实验记录单。老师准备：几种

2、常见的水生植物图片。五、教学过程课前谈话猜谜游戏上课前，我们先玩个猜谜的游戏：一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。猜一种植物，是什么？莲花假设时间充足，多问几位同学：你怎么认为？为什么这么想？对照PPT荷花照片。真聪明！看来这个比拟简单，来个难点的：有一种果实，我们可能都吃过，他的样子像小船，角儿两头翘，黑色骨头在外面，白色肉儿里头包。是什么？菱角厉害！展示菱角和菱的图片喏，这种植物就是菱，我们吃的是上面结出来的果实。它生活在那里呀？水里嗯，照片上可以看出来。蒋老师平时很喜欢观察植物，看到喜欢的，都会用相机拍下来。大家以后在生活中观察一些感兴趣的东西，也可以用这种方式，或者可以把它

3、的样子画下来。1、导入常见的水生植物我这有几张以前拍的照片，如今拿出来和大家一起分享。展示图片常见的几种水生植物。这些植物中，你们认识那些？学生介绍后老师简单补充。其实呀，它们都有一个共同特点，你知道是什么吗？都生活在水里。 我们把生活在水里的植物称为水生植物。今天这节课，我们就一起来研究水生植物。2、新课教学1观察、比拟水葫芦和金鱼藻我带来了水葫芦和金鱼藻两种水生植物投影、停顿你知道哪种是水葫芦，哪种是金鱼藻吗？学生分辨左边这种是水葫芦，右边是金鱼藻。板书，并标注拼音观察一下，这两种植物有哪些特点？一个是沉的，一个是浮的板书 想不想更进一步理解它们的特点呢？想，那我们需要更仔细的观察。等会蒋

4、老师会给每个小组发放这两种材料，有几个地方提醒一下大家，我们一起来看大屏幕。提示：1、仔细观察，把水葫芦和金鱼藻的样子画在记录单上。2、画好的同学和你的小伙伴说一说：这两种植物还有哪些不同？3、实验完后，马上做端正，我们比比哪个小组最有效率清楚了吗？清楚了注意：领取材料和观察的时候要轻拿轻放，不要把水打翻了。如今，请前面的同学拿好你的笔和记录单转过去，材料员上来领材料，开场实验。学生实验，老师巡视。交流反应：刚刚，每个小组都观察得很认真，相信你们有很多的发现。我们请小组代表说说你们的发现。其他同学请注意听，你们观察到的和他们的一样吗？介绍一下：它们有哪些不同？学生展示时直接将实物放在图的两侧学

5、生介绍：水葫芦上有圆圆的东西，比拟胖，金鱼藻中间瘦瘦的。你能在旁边的植物上指出来吗？你们发现了吗？发现了金鱼藻有没有这个圆圆的？没有还有吗？继续。下面有毛毛的、上面圆圆的边介绍边指出来给大家看。嗯，确实。看来，这个小组的同学观察得真仔细，介绍得也不错。还有小组补充吗？下面有毛毛的根你的意思是，刚刚这局部是它的“根”，这局部呢？叶真聪明，这确实是水葫芦的根和叶。金鱼藻呢？哪个小组愿意上来？同样，我们可以一边指着一边介绍学生介绍：边上有细长的，很多；中间有跟特别长的有补充吗？有，继续介绍；没有比照水葫芦和金鱼藻，这些细长的可能是它的叶，那中间的是它的根？这可不是根。大局部水生植物都有根，可金鱼藻比

6、拟特别，它没有根。中间细长的是它的茎。它有茎，水葫芦有没有茎呀？有，没有；说有的同学举手，你来指给大家看学生上来指有不同意见的吗？其实这都不是它的茎，这些和圆圆的都是叶的一局部。咦，茎在哪呢？在这，根和叶中间有一段很短很短的茎。所以水葫芦是有根、茎、叶的。金鱼藻有茎和叶。板书刚刚观察到的这个圆圆的“肚子”既然不是茎，那它是什么？里面是怎样的呢？大家有不同的想法。这样，蒋老师给你们3分钟时间和小组内其他同学交流意见，等会每个小组请组长代表大家发言。假如交流中有不同意见，可以用手轻轻捏一捏再交流。可以做到吗？可以四人小组交流，如今开场。你们小组认为里面可能是怎样的？棉花、有水里面到底是怎样的呢？蒋

7、老师也很想知道，怎么办呀？剥开看一看这个主意不错。不过可得仔细的观察，看看跟你们之前猜的有什么不一样，如今开场。学生剥开看一看交流：把水葫芦气囊切开，投影里面是怎样的？里面是海绵、棉花；白白的；有经；有小孔真不错！你们有没发现里面有小孔？孔里有东西吗？没有；有水，全是水吗？不是孔是空的，里面有很多空气。正因为里面是这样的，所以水葫芦的外面看上去圆鼓鼓的。我们把它称为“气囊” 板书。这和我们夏天游泳时用到的一个装备很像。救生圈有什么相似之处？都有空气，都浮在水面上如今，你知道它有什么作用了吗？使它浮在水面上真聪明！金鱼藻有没气囊？没有，所以它在水中是沉的。还有不同吗？叶子形状，一个有根，一个没根

8、我们观察了水葫芦和金鱼藻，原来它们有这么多不同，有没什么一样的地方呢？都是水生植物说明它们都生活在水里都是绿色的、都有茎叶其实，除了这些，它们还有很多一样和不同的地方，感兴趣的同学可以课外在爸爸妈妈的帮助下进一步观察研究。老师圈出来，科学上，我们可以用这种方法来比拟两种物体，一样的地方写中间，不同的地方写两边。3、总结归纳，课外延伸其实，除了水葫芦和金鱼藻，自然界中还有很多其他的水生植物，我们一起来欣赏。播放图片，欣赏。你有什么感受？非常的美！正是这些得意、美丽的生命构成了奇妙的水下世界。此外，你也可以回去跟爸爸妈妈玩猜谜的游戏，你来出水葫芦和金鱼藻的谜语，让爸爸妈妈他们猜一猜，看看他们能不能

9、猜出来。记录单请把两种植物的样子画下来。画一画：说一说：它们有哪些不同？记录单请把两种植物的样子画下来。画一画：说一说：它们有哪些不同？篇二：水生植物教学设计水生植物教学设计一、科学教育理论指导科学课程标准指出：科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好根底。二、教材分析p 水生植物一课是教科版科学教材三年级上册植物单元中的第四课内容。水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境，对植物来说，水生环境下的生存需要相应的形态构造，这就显示了植物的多样性。多样性是植物的个性独特相貌的

10、表达，多样性背后仍然蕴涵植物具有生命体的共同特征，本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。前三课中，学生已经认识了陆生植物，相比拟陆生植物而言，学生对水生植物的认识较少，因此需要认识几种常见的水生植物，然后对其中两种水葫芦和金鱼藻进展细致观察，理解它们的形态构造，探究水生植物可以浮在水面的机密，这对学生认识水生植物、扩大学生的知识面很有好处。三、教学方法说明根据教材的特点和学生的实际情况，以学生观察、探究、讨论为主，老师讲述、直观教学为辅。通过让学生认识、观察常见的水生植物，对水生植物的特征进展描绘。同时，我还综合运用了引导法、讨论法、谈话法的教学方法来组织课堂教学。四、学情分析p 本单元是

11、学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学学习大门的单元 ，成功开展与否可以说会直接影响到学生的学习热情和兴趣，对形成良好的科学素养也至关重要。这个单元是一系列非常典型的观察活动课，是学生与科学课的第一次亲密接触。植物在学生生活中非常常见，应该说有一定的生活经历和学习根底。但这些观察对象是学生常见却又容易忽略，熟悉却又生疏的。学生平时看到过的，只是对它们的一些零星感觉，这些还不是观察。从心理学角度来看，三年级的学生对于从事独立、完好的科学观察活动是有一定困难的，需由老师进展引导。在前面观察大树和小草时，学生已学会用自己的感官观察，眼看，手摸，鼻闻，做到有顺序、有目的、有发现、有考虑、

12、有记录的观察，然后各小组汇报自己的观察结果，学会用维恩图进展归纳、整理。这样就开展了学生们探究的兴趣，实事求是追求结果的科学态度。五、教学目的科学概念：1. 水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。2.水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。过程与方法：1.用简图画出水生植物的主要形态特征，能填写维恩图。2.在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的机密。情感、态度、价值观：1.初步感知水生植物与陆生植物的区别和不同的生长情况。2.培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。六、教学重、难点重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的一样与

13、不同特征。 难点：探究水生植物适应水生环境的构造特点。七、教学准备几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，记录本，铁尺，多媒体课件。八、教学过程一创设情境，激趣导入1.课件播放视频：公园里鸟语花香，到处都是大树、小草和花儿。师：同学们，多美的风景啊！有高大挺拔的大树、嫩绿的小草，还有盛开的花朵。这些植物都生活在哪里啊？(陆地上)2.接着播放视频：一个小朋友在王莲叶上嬉笑。师：这个小朋友在哪里玩得这么开心啊？(莲叶上)3.老师介绍王莲，并引入课题：水生植物。设计意图：通过播放视频，让学生感受到植物美的同时，王莲的出现，学生非常好奇，学习的兴趣被激发出来，自然导出了课题。二 前概念

14、测评：我们知道的水生植物1. 学生交流：你知道哪些水生植物？2. 老师出示几种水生植物浮萍、水花生、金鱼藻、水葫芦让学生说名称。3.师：通过前面的学习我们知道了观察对于我们科学课是多么的重要，也通过观察理解了很多。今天我们还是来通过观察进一步认识水生植物水葫芦和金鱼藻。设计意图：通过从学生原有知识出发，激起学生探究的欲望。三通过观察，深化体验1.学生交流：你想怎样观察这两种水生植物呢？板书观察方法2.小组合作：观察几种常见的水生植物。观察要求：放入水槽中为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥，观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来；在水槽中观察完毕后，然后再拿出来进

15、展观察，并做好记录；在一边观察一边考虑，遇到了什么问题。3.小组汇报自己的发现以及遇到的问题，师生互评。4.水葫芦怎么能浮在水面上呢？5.小组合作交流。引导学生尝试剖开水葫芦的叶柄，会有什么发现？水葫芦的葫芦里面不是实心的，是有很多空隙的，这种海绵状气囊构造很轻，所以能浮在水面上设计意图：学生亲身经历方案观察的活动中，老师只是充当促进者、引领者的角色，同学们用自己的感官观察，眼看，手摸，鼻闻，做到有顺序、有目的、有发现、有考虑、有记录的观察，然后各小组汇报自己的观察结果，学生思维的开放性和独立性得以充分的展现的同时,明白科学的结论需要客观事实(证据)加以证明，同时将本节课的科学探究活动引入了一

16、个高潮。四通过比拟，整理归纳1.比拟水葫芦和金鱼藻小组讨论：水葫芦和金鱼藻有哪些一样点和不同点，并填写记录表，全班整理完善维恩图。 课件出示2.比拟水葫芦和狗尾草1水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么一样和不同之处？2师生共同完成水生植物和陆生植物的维恩图。课件出示设计意图：这个比拟活动，主要让学生采用直接观察的方法，对金鱼藻和水葫芦进展初步的比拟；通过讨论，师生共同整理出陆生植物和水生植物的一样点和不同点，并用维恩图展示结果，这样，有助于学生认识到更多植物的特征，加深对陆生植物和水生植物特征的理解。将所学的新知构建到原有的知识系统之中，并不断地进展扩大、完善，同时也有助于学生形成尊重证

17、据、实事求是的科学态度和价值观。五、课外延伸1.观察其它水生植物，并做好观察记录。2.小结。九、教学评价新一轮课程改革倡导“立足过程，促进开展”的课程评价，所以评价时，我不是过于看重学生所获得的知识的多少，而是特别关注学生参与的态度、解决问题的才能和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流合作，关注动手理论以及所获得的经历和教训。教学过程中采用灵敏多样的方式，将学生自评、小组互评、老师点评、师生互评等有机结合起来，以此鼓励学生。让学生在评价中学会理论和反思、发现自我、欣赏别人。为了保障学生可以顺利地完成学习任务，针对三年级学生的思维特点，我努力地为学生创造一种轻松愉悦地气氛，以此使学生快乐地动眼

18、、动口、动手、动脑，快乐探究科学的奥秘，快乐地攀登科学的顶峰。十、设计特色简述1. 营造儿童喜欢的课堂气氛。未知现象的神秘感，有利于促进儿童的科学学习。导入课题时，我用了学生感兴趣的王莲吸引学生的眼球，这样就用了探究的欲望。2. 本课采用“自主观察探究合作交流”的方式进展学习。重点组织学生对水生植物进展观察和探究，理解水生植物的根本特点。3.建构非常强调学习的详细情境性，强调仿真性的探究情境，让学生解决真实性的问题。由于探究过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经历，这对于增进和加深对已有知识的理解，将其融会贯穿，非常关键。学生通过对陆生植物的理解，通过本节课对水生植物的观察，将所学的新知构建到原有的知识系统之中，并不断地进展扩大、完善。附：板书设计4.观察水生植物观察方法：在水槽中进展观察在水槽外进展观察记录自己遇到问题记录表：第 15 页 共 15 页