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1、桂林山水教学设计的课后反思桂林山水教学设计的课后反思桂林山水教学反思范文一 桂林山水是一篇优美的写景作文，学生从书中的插图当中已能初步感知桂林山水之美。这一课重点就是有感情地朗读课文，理解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是理解作者的语言表达特点。学惯用一样的句式写一段话。培养学生热爱大自然的感情。在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路，跟着作者一起游览的方法学习课文，这样不但能有效地进展读的训练，而且使读写有机的结合起来。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由
2、朗读，对整篇文章有一个整体的把握，让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来;接着再品读、评读、诵读.让学生读出美、读出情趣、读出感情。学生读的非常投入，我认为，每一篇课文的教学，应先让学生把这篇文章读的流利，读的透彻，学生自然就能理解主要内容了。在第3自然段桂林的山的学习中，我放手让学生仿照上面的方法进展自学并出示了几道自学考虑题：1，作者拿桂林的山同什么进展了比照，突出了桂林山的什么特点。2，作者采用了哪些写作方法举例说明。学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快就可以说出写山的时候，作者是把桂林的山
3、和泰山、香山进展比照来写的。写出了桂林山的奇、秀、险的特点。但这节课也有许多遗憾，假如能采用多种的教学手段，如老师可以搜集有关桂林山水的图片、短片等播放给学生看，课堂上还可以让学生画画、吟诗、颂美文.这样能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。桂林山水教学反思范文二 桂林山水是人教版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者热爱祖国的思想感情。这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。课文内容描绘生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进展详细描写的写作方法，是学生学习习作的典范。一、梳理文章脉络，培养概括才能。通过上学期的期末考试发现
4、，学生的阅读才能有待于进步，所以打算本学期从课内入手，进步学生的阅读程度。这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。教学时，以填空的形式让学生完成题目：A、这篇文章的构造是_。B、这篇文章可分_段。第一段：写作者欣赏桂林山水的_。第二段：写了_和_的特点。第三段：总起来描写了_。通过训练，老师的引导，学生很轻松的理清了文章的脉络，为下文的学习，奠定了根底。二、扶放结合，注重学法迁移。教学第二段时，先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出详细描写的句子，边读边想象桂林水的美，这样学生对漓江水有了大体的印象。接着分析p 描写漓江水特点：静、清、绿，一是“静”，从感觉上来写;二是“清”
5、，从视觉上来写;三是“绿”，运用比喻，从想像上来写。又让学生通过句子的比拟详细感受漓江的水怎样静、清、绿，这样，层层剖析，步步深化，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。最后通过品读，学生更真切地感受水静、清、绿的特点。漓江的山与桂林的水在写作方法上是一样的，根据这个一样点，在教学桂林的山时，总结学习漓江水方法：读找品诵，并引导学生自学第三自然段，找出描写了桂林山的特点：奇、险、秀，抓住【关键词】：p ，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，理解感受桂林的山怎样奇、秀、险，最后通过朗读感悟，加深对文本的理解。三、比照学习，总结表达方法。第二段是写漓江
6、的水，由大海和西湖引出漓江，突出它与众不同的特点，然后从三个方面详细描绘了漓江的水的特点，这三个句子，都是表现漓江的静态特点，构成排比，整齐匀称，节奏明快，给人以美的享受。段落的结尾一句，是写漓江的动态特点，将船的“前进”与岸的“后移”进展比拟，并统一起来，富有韵味。第三段是写桂林的山，也是先由泰山和香山引出桂林的山，然后从三方面详细描写桂林山的特点，而且，每一个特点之中都运用了比喻，增加了形象的美感，很有吸引力。学习之后，引导学生发现二、三段的在表达方法方面上特点，学生感悟了作者采用排比、比喻、比照的手法给读者描绘了漓江的水美，桂林的山美，激发了学生热爱大自然的情感。四、认识缺乏，提升自我。
7、1.少数学生还处于假期散漫的状态，思维才能有些慢。2.如能在课堂上进展语言文字训练，效果会好些。在以后的教学中，还要认真考虑，不断琢磨反思，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，调动学生的积极性，进步课堂效率。桂林山水教学反思范文三 桂林山水是一篇不可多得的写景佳作。文章以生动形象的笔法描绘了桂林山水的旖旎风光，文章短小精悍、构造明了，全文采用总分总的构造写作：开头以一个“甲”字高度概括，二三自然段分别写桂林的山与水，最后一自然段进展总结。文章一大特点就是二、三自然段句式一样，有利于学生记忆。当然对于四年级的学生模拟课文例段，学惯用一样的句式写一段话却是一个难点。设计教学过程时，第一课时我主
8、要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。第二课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的构造联络起来，引导学生理清作者的写作思路，练习背诵。最后，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美妙，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴趣。真正教学过后发现自己的教学过程当中存在诸多缺乏。这一课内容简短，构造明晰，只有四个自然段，我想对于读通课文不会太难，所以，没有布置学生预习。以致第一课时在读通课文这一环节学生错误百出，费时太多，接下来的教学环节学习生字新词没有很扎实地完成。在第二课时学习第二自然段环节，我先让学生理解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发现，
9、学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生。课后反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，理解到排比句，就让他们来写，确实难度太大。我应该在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深化地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。本课语言优美生动，合适学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美妙，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以致在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，让阅读“阅读链接”后进展稳固延伸成了一纸空文。在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要认真考虑，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有。第 7 页 共 7 页
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