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1、提高留守学生计算技能的方法 计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会有直接影响。留守学生均由祖辈或叔辈监管，祖辈非常疼爱孩子，但只能照顾吃穿，没有能力教育、辅导好孩子；叔辈忙于工作和照顾孩子的日常生活，没精力辅导孩子学习。因此，那些不被重视、不自觉的留守孩子的学习成绩会越来越差，甚至产生厌学、逃学的现象，成为阻碍留守儿童健康成长的最大障碍之一。虽然我们不要求人人都考上大学，但数学新课程标准要求“人人都获
2、得良好的数学教育，不同的人得到不同的发展”，所以，提高学生的学习兴趣和学习成绩，让孩子感受到学校生活的快乐，是帮助留守孩子健康成长的重要措施之一。课程改革的深入，课改专家和一线教师都进一步认识到计算能力的高低决定着数学学习的优劣和发展前景。计算能力是学生学习数学所必备的基础能力，是学习数学的基础。小学试题，涉及计算内容的题目一般占85%以上，因此，提高留守学生的计算准确率和计算速度，提高他们的学习成绩，让他们体会到学习的快乐是解决留守学生诸多问题的前提。一、激发学习兴趣，树立生活的自信心留守学生由于父、母长期不在身边，无法和父母进行良好的沟通，和寄养人之间有一定隔阂，不愿意说出心里话，久而久之
3、，就会产生“情感饥渴”和孤独、自卑心理。作为老师，有必要倾注更多的心血给留守儿童，让老师和同学们的爱融化其内心的坚冰，温暖他们孤独的心灵，激发他们学习的兴趣，树立生活的自信心。教师要采用多种教学手段，丰富学习活动，激发留守学生做计算题的兴趣，才能促进计算的正确性，提高留守学生计算的能力。在计算教学中，可以充分运用了录音、投影等电教媒体，分散重点，突破难点，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，激发学生特别是留守学生浓厚的兴趣，使他们积极主动投入学习中去。我在教学中还适当用一些游戏来维持他们学习的兴趣，发展他们的智力。二、培养良好的计算习惯 对于留守学生来说，由于家里没人督促，
4、所以从小养成了不审题、书写潦草的坏习惯。在计算中，不是不会做，而是不看清题目要求，把符号、数字看错，计算不打草稿，忘记进位、退位，打错小数点、循环点等等，导致计算结果错误连篇。所以，必须培养学生良好的计算习惯，提高正确率，减少不必要的错误。1、养成仔细审题的好习惯。在每次作业或考试中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题意。只要老师把题目再读一遍，或让学生重做一次，他们就会做对。审题是解决问题的基础和先导，需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。所以，在课堂上，我注意让学生采用大声读、小声读、默读等方式读懂题意；在课后作业，让学生抄题，并在容易忽略的关键字词
5、下画上重点符号，让学生抄题时充分地思考，帮助学生养成良好的审题习惯。2、要求书写规范。有的同学书写潦草，把6和0、1和7、3和5、了和3、b和6、2和2次方等写得模棱两可，导致在计算过程中自己写的都会看错，从而出现不应该出现的错误。因此，我严格要求书写规范，表扬写得漂亮的，不工整的一律重做，有效防范这种错误的发生。3、严格规范计算过程。计算时要求学生做到计算格式规范、书写工整、作业和卷面整洁，速度适中，边写边想，有思考的时间，仔细分析题里的数量关系，从而正确解答。4、要求留守学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格督促留守学生落实，久而久之他们慢
6、慢地养成这一良好习惯。5、培养留守学生检查、验算的习惯。我教给他们计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案，审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算，避免将 15+5 （1 0.5），错误地算成20（1 0.5）。三、重视对口算、笔算、估算能力的培养 培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口
7、算能力。对留守学生而言，他们不是不想做作业，计算能力差使他们做的答案老出错，总不被老师和同学肯定，从而丧失了积极性。对他们来说，提高口算能力见效最快，也最有帮助。为了提高留守学生口算能力，我 采用了课前课前一分钟口算，训练学生的口算速度，课后10道口算题，提高计算准确率，经常组织口算比赛，开展口算游戏，激发口算兴趣。笔算是计算的关键，本学期主要学习小数加法和减法的计算和简算，我利用留守之家主题活动时间开展专项计算比赛，训练留守学生的笔算能力。训练时间为半小时，训练任务是完成3道笔算题，3道简算题。他们在规定的半小时里完成，如果每次全对，累积五次，将给予学生一定的奖励。这样的训练前两次的训练效果
8、不尽人意，满分的不多，但后两次的训练结果让我很明显地感觉到，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多，这样惊人的效果，让我感到非常的惊喜和快乐。由此证明，留守学生的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。 在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。在计算教学中我指导留守学生恰当的选择数据、合理设计运算步骤，预测结果，调整估计策略等能力，并把估算运用于验算，提高计算的准确率和速度。 四、采用多种方法，及时个别辅导 对于留守学生而言，他们缺的是特别的关爱和个别辅导，当他感受到有人热切关注时
9、，自然不再马虎，上课、做作业都更认真，更想得到老师和同学的表扬，因此，我采用多种方法及时个别辅导。1、针对学生错误，集体订正。在课堂上，我会根据题目的难易程度，请不同的同学板演，让另外的同学仔细观察，发现错误举手，争当诊治小医生、改错小老师；老师针对典型的错误设计专门的改错练习，可以事半功倍的减少计算中可能出现的错误。2、利用中午和放学时间，一对一的辅导。每天中午，我会提前半个小时进教室，当面批改留守学生的作业，针对他们的错误，一对一的进行讲解，对计算的每一步竖式，每一次的运算顺序，小数点如何移动，如何取近似值等，很有针对性地讲解，及时解决每天可能出现的问题，表扬有进步的同学。放学后，学生需要
10、老师个别指导的，自愿留下来，老师辅导后马上批改作业。因此，同学们都很期待当面批改，学习更认真，作业也更有劲。3、成立“一帮一”小组，促进同学共同进步。我班的座位，基本上优差搭配，组成六人小组，大家互相学习、互相督促。他们之间分工合作，互相交流、讨论、检查、督促，在学习上，成绩好的辅导成绩稍差的，让每天的个别辅导落实到每一个人头，每一个细节；在课后的游戏活动中，往往是成绩差的带动成绩好的。这样，同学们团结一心、互相帮助，玩得开心，学得踏实。经过教学实践，我深深体会到培养和提高留守学生计算能力是一项平凡而又艰巨的工作，既要注意方法、技巧，又要加强练习。教师应充分认识培养和提高留守学生计算能力的重要性，每一节课都要注意这方面的训练，并要做到持之以恒。但愿每个留守儿童都能得到更多的关爱，健康、快乐地成长。
提高留守学生计算能力
