浅谈预感教学的论文.doc

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1、浅谈预感教学的论文浅谈预感教学的论文新大纲在教学要求中，明确指出：语文教学要使学生在阅读才能上“具有一定的语言感受才能。”培养学生语感是语文教学的重要任务。什么是语感呢？“语感是一种文学修养，是长期的标准的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓重经历色彩的比拟直接迅速地感悟领会语言文字的才能。”语感的表现形式是感性的、直觉的，它依靠直觉思维而不依赖分析p 思维。其本质是，感性中暗含着理性，直觉中沉淀着考虑。而语感教学，也就是一种以培养语感为主要目的的教学活动。语感教学要将语感理论与语感分析p 二者兼顾。语感理论，就是放手让学生去亲自接触、感受语言材料和运用语言。语感分析p ，不是语言外表特征的分

2、析p ，如这是什么词性，这是什么方式，这里采用了什么修辞，那里又运用了什么表达方式等等，而是分析p 语言的语境意义，分析p 语言的使用。例如，“这朦胧的桔红的光，实在照不了多远；但这小姑娘镇定、英勇、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明。”这里是在赞颂小姑娘的镇定、英勇、乐观的精神，给人鼓舞，使人看到光明。在教学中，要指导学生仔细体会语言的表现力，逐步进步学生的语感力。以往的语文教学理论也可证明：在语文教学过程中，老师是否自觉地引导学生对语言进展感受，或感受深浅与否，直接影响训练的质量和效果。对学生而言，由于对语言文字的感受才能是个体理论的产物。其感受深浅与否，也将直接影响语文教学的质

3、量和语言感受才能的形成。数年前，外地某校对近千名中学生进展一次调查，他们发现，作文写得好的学生有一个共同特点：他们的语言形象感受时间开展感、空间挪动感、事物变化运动感等强，语言逻辑感受力条理感、主次轻重感、并列感、递进感、比照感、综合概括感等，以及语言内含的思想感情、态度分寸感受力等均较强。这些集中表如今作文上；语言干净、准确、生动流畅；内容比拟饱满、富有感情、想象力；构造明晰、条理清楚、主次、轻重、详略比拟得当。而作文写得差的学生，这些语言感受力均显得薄弱。语感是阅读的根本才能。叶圣陶先生说：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”吕叔湘先生也指

4、出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感才能”“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”加强语文课的语感教学，就是要让学生具备一定的语感才能，从而具备一定的学习才能，这样，语文教学才会有出路。那么，如何进展语感教学呢？我认为，语感教学的施行可以从两条途径走。一是要增加学生的语言理论时机。课堂上要防止讲风盛行的现象，要指导学生自己学习语言，增强语言的感知力。如赵大鹏在讲授榆钱饭一课时，要求学生先扫除认读障碍，然后，通过自读谈谈“发现”，谈哪个词用得好，妙处何在？哪个句子写得好，好在哪？他让学生独立阅读、动手、动口、动脑，在此根底上老师进展指导、点拔，逐步让学生自己感知课

5、文的语言。因此我们应尽可能在课内给学生创造读、说、写的时机，让学生在自己学习课文语言的过程中增强语感。另外，课余时间也可增加学生语言理论的时机。比方，收听播送，每日一诗，天天写日记，抄名人名言，办手抄报，搞小记者采访，等等。这些活动既增长了知识才干，又提供了语言理论的时机，增强了语感。二是对学生进展语言训练和思维训练。语言和思维是互相依赖的，语言是思维的直接现实，因此语言训练和思维训练总是结合在一起的。怎样进展语言训练和思维训练呢？首先要进展正确理解和掌握语音语义的训练，这是培养语感的最根本的训练。譬如对于词语的理解，不仅仅是查阅字典、词典，还要细细品味辨析。这就要注意以下几种情况。第一注意一

6、词多义的情况，如小桔灯练习五，揣摩两个“好”字的含义：她又像抚慰我似的说“不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了。”她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我手上：“我们大家也都好了！”第一个“好”字，显然指妈妈的病好了。这是承前文；而第二个“好”字是指“我们大家都过上好生活了。”这就是一词多义现象。第二要注意辨析近义词。如老山界课后练习五第1题，这个练习引用文章中的一句话：“她的房子和篱笆都是用竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的_不准拆篱笆当火把。”问“假如把生怕改成怕，把不准改成不要，行吗？为什么？”这两组词表达的程度有差异，运用程度

7、较深的“生怕”和“不准”才能更好地写出红军战士对人民财产的精心保护。从而表达出红军是劳苦群众的军队。在详细语言环境中，借用同义词进展比拟，就可以显示出原文中词语的含义和作用。第三要注意词语的特殊用法。如：我的老师一文中“我用儿童狡猾的目光查觉”这里的“狡猾”那么是“机灵”的意思。贬义褒用。除这些外，还可能有其他情况。我们在引导学生理解词语的时候，就通过启发、提问等方式让学生考虑、比拟、区分、分析p ，直至深化理解，从而形成良好的语感。其次要对语言有所“发现”。就是说，在文章当中，看哪个语言运用得好，要说明好在哪里，为什么用得好。在散文要注重发现它的形象性、生动性、抒情性；在小说中，要体会对表现

8、人物思想性格所起的作用；在说明文，重在分析p 其准确性；在议论文重在感受其准确性、鲜明性、生动性。再次是应用语言的训练。学习的目的全在于应用。只有确切地掌握了语言的含义，色彩情味以及用法之后，才能正确地使用语言，因此应用语言的训练是一种培养语感的综合训练。总之，语感的运用，就是要让学生一读一听，便知语言文字的含义、正误、情味等。从才能角度看，语感是听、说、读、写才能的根底，分开语感，听说读写就无法进展。语感教学，就是要让学生形成一种技能。这是有别于一般技能的心智技能。当然，要形成这种技能必须以知识的领会为必要条件。这就像练游泳，先得懂得游泳知识，知道一些游泳的方法和要领，不然就会走弯路，不利于游泳的技能的形成。由此可见，训练语感，必须遵循两条原那么：一是加强语文知识和其他知识的学习；二是加强语言理论。语感教学中，老师要有强烈敏锐的语感，这是至关重要的。老师的语言对学生具有示范性，所以老师的语言，无论是口头的还是书面的，特别是课堂语言，应力求做到准确、简练、形象、生动，有节奏、有美感，这是养成学生良好语感的一个重要因素。第 6 页 共 6 页