三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思（精选6篇）

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1、三年级语文美丽的小兴安岭教学反思（精选6篇） 作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，则大家知道正规的教学反思怎么写吗？下列是小编为大家整理的三年级语文?美丽的小兴安岭教学反思精选6篇，希望能够帮忙到大家。三年级语文?美丽的小兴安岭教学反思1“开始是成功的一半好的。一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，发明出与课堂教学目标相对的情景，那就为一堂好课奠定坚实的基调。可以说，好的导入是翻开学生兴趣之门的钥匙。在教学中，我利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，使学生全身心的融入

2、情景，体会美、感受美。通过多媒体播放?美丽的小兴安岭一文的动画录像，随着优美的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅战线在孩子们面前。在优美的情境之中，孩子们感受着美，并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。带领美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语叙述能力。有人曾说：“语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩?课标中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充斥情趣的。我们的语文课堂应重视提高学生的品德涵养和审美情趣。?美丽的小兴安岭词藻富丽、意境优美，字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的热爱。要让学生体会

3、到，必须创设美的课堂。古人云：“书读百遍，其义自现。让学生充沛地读，在读书中整体感知，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的向往。春天的小兴安岭，充斥了生机，充斥着生命的气息。1初看。看小兴安岭春天的录象，初步有点印象。2初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解，并接着进行朗读，让学生初步感受美。3精读。充沛调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃，请学生真正走进小兴安岭欣赏。学生在说西黄的句子的时候，让学生不仅仅只是从文字面上理解，更能从图片、肢体动作中感知作者的用词的准确。配合着

4、优美的音乐，让学生再次读这一段，情感升华到极点。字字如情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。语文学习的主阵地语文课堂充斥了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解，提高了学生的审美情趣。纵观全局，主动、活动、互动是这节课学生呈现的根本状态，宽松和谐的教学气氛使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，我对学生真诚的爱和正确的情感示范，使学生生情入境，使他们在学习中融进了自己的思想感情，真正地投入了学习。整节课充沛体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势，提供应学生更多样化地参与时机，使学生始终处于听说读写的实践活动当中。贯通于

5、整个教学中的感情朗读，使学生体会了作者的思想感情，感受了语言之精妙，领悟了语境之灿烂，陶冶了美的情趣，“言有尽而意未尽，在阅读过程中学生们总是以自己的知识储存，生活经验，认识能力和审美情趣，丰盛着课文的意蕴。在课文曳然而止时学生的情思仍意犹未尽。当然在教学中也存在着一些美中缺乏，我将在今后的教学总努力做到：1、充沛做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。三年级语文?美丽的小兴安岭教学反思2?美丽的小兴安岭是一篇经典的传统课文，记得我小时候也学过，现在的教材依然编排在内，所以我跟孩子

6、们说，可见这篇课文有着无穷的魅力，值得我们细细品味。而它与?丰饶的西沙群岛有着非常明显的相似之处，就是文章都是以总分总的结构来写的，但是，这两篇课文在分述局部各段落的写法又是不同的。因此，我在教学中，?丰饶的西沙群岛一课较多的关注了写法的引导和指导，尤其是并列、总分、总分总的构段方式，而?美丽的小兴安岭那么更多的关注了语言，特别是在用词准确性方面的引导和感悟。一、比喻、比较的写法使文章更显形象、生动整篇课文较多的使用了比喻、比较的写法，如课文第一自然段就写到“小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。把“小兴安岭的树林比作了“绿色的海洋，我让学生通过想象在脑海中绘成画面

7、，树多，无边无际的感觉便渐渐地在孩子们的脑海中形成。中午我还通过视频让孩子们直观地观赏这“几百里连成一片的绿色海洋，惊叹声此起彼伏，真的是一眼望不到边，这树林的确很像“海洋。又如“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。孩子们一读句子就知道文中用了拟人的写法，因为只有人才会观赏自己在“镜子中的样子。于是，我便引导学生想象，小鹿在观赏什么呢？有的说：“它在观赏自己有没有长大了一些。有的说：“它在观赏自己美丽的鹿角和身上的斑点。有的说：“它在观赏自己身上的皮毛有没有变化，自己有没有长胖。非常合乎孩子的思维，这样一想象，小鹿可爱的样子神态便跃然纸上。而像这样的比喻、

8、比较的写法，在文中还有多处体现，像“落叶在林间飞舞、“森林向人们献出了、“有时候还到枝头散散步等，修辞手法的运用使文章更显生动、形象。二、品析、想象的办法使文本更显厚度、深度在课后的习题中有这样一个练习：“树木抽出新的枝条中的“抽出用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。我就以这个练习作为一个教学的契机，让学生通过词句来品析，从中也发现我们的孩子真很会学习。1、“抽出用得真好。句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。有的孩子已经逐渐学会自主学习，在预习时已经关注到课后的练习，所以在交流中马上讲到了“抽出用得好，于是我追问学生，则你觉得这个“抽出好在哪呢？孩子讲到：“抽出表明枝条长得

9、很快，假如用上“长出的话表明是慢慢地，一点一点地长出来的，而抽出表明是一下子的。“是啊，抽出写出了枝条长得非常快。还有别的想法吗？我又让学生联系生活，什么东西是“抽出来的呢？“剑、宝剑，我们玩的剑！孩子们喊着。“抽出还写出了长出来的枝条很直，笔直笔直的。抓住重点词理解，同时还可以用换词的办法来理解“抽出与“长出，让学生明白课文中用词的准确性，而这些词语的使用使文章更形象。2、“封“浸用得真妙。句1：夏天，树木长得葱葱翠茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。句2：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。有了“抽出的学习铺垫，在“夏天局部的学习中，

10、孩子们自然而然想到了类似词语的学习。“封字不仅写出了枝叶的茂盛，长得葱葱翠茏的，而且还写出了枝叶很厚很厚，长得密密层层的。这个“封还让我们感觉到：假如人在树林中的话，就好似待在一个封闭起来的绿色的木箱子里。多么形象的比喻啊，看得出来孩子们已经理解了“封，知道了枝叶的遮天蔽日。“浸的理解学生就更到位了。当读到这一句时，学生马上想到了这雾实在是太大了，因为只有妈妈洗衣服的时候，衣服会浸在水里，衣服被水包围着，现在“整个森林浸在乳白色的浓雾里表明整个森林全都浸在雾里，雾就好比水一样，把整个森林包围住了。从生活到文本，学生的学习可谓深入浅出了。当然，我并没有满足，再让学生读读句子，还读出了什么？学生从

11、“乳白色还读出了雾海很浓，就像牛奶一样。前后一联系，森林被牛奶一样的大雾包围着浸在其中，画面中便呈现出一种朦胧美，非常生动。在这两个字的感悟、理解中，学生们一致认为这两个字用得真妙，明白在我们叙述时不仅要关注正确，最好还能做到生动，由字传情。3、“献出用得真绝。句子：这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。当学生交流到这句话的时候，一开始大家仅仅关注了小兴安岭的物产，对于“献出并没有深究，我引导学生再读句子，想想这个“献出能不能换个词？学生想到“长出、“结出，把这两个词用到句子中读读，可以吗？一读，学生认为只要把“向人们省略，句子也是通顺

12、的，意思叙述也是正确的。则，课文中为什么要用“献出呢？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的看法，有的认为用上“献出是一种拟人的写法，因为只有人会向别人献出什么；有的认为用上“献出感觉好一些，但至于到底好在哪里并不分明。于是我又问学生：“我们一般在什么情况下会用上献出呢？有学生说：当我们向灾区的小朋友捐钱的时候可以用献出。“嗯，这叫献爱心。我说。还有学生说：有的人会去献血。“是的，这也是一种无私贡献。我接口说，“则，现在你再结合课文，觉得这个献出写出了什么呢？生1：“献出是森林对我们的一种感激。生2：森林其实是我们人把小树苗种到山坡上，才能长出高大的树木来，“森林向人们献出就是它要回报我们。生3：

13、“献出感觉就是我们发明了森林，森林好似懂得感恩一样要回报我们。生4：用上了“献出感觉这些果实不是就这样长出来，而是为了感激人们的辛勤劳动一样。孩子们充斥童稚的语言使课堂沉浸在一片欢声笑语中，一个“献出让他们浮想联翩，同时也叙述了同一种思想：有了付出，便有收获，我们善待大自然，大自然也将回馈我们。三、观赏、积累的方式使学习更显有效、高效这篇课文中语文特别优美，特别是“的的短语形式、“又又的词语和AABB式的词语很多，如：“绿色的海洋、嫩绿的叶子、酸甜可口的山葡萄、鲜嫩的蘑菇、巨大的宝库等，“又香又脆、又肥又厚、又松又软，“葱葱翠茏、密密层层、严严实实。我在引领学生学文的同时提醒学生注意积累，并在

14、一样的语境中加以运用，做到学练结合、学以致用。小兴安岭的景色一年四季有着不同的美丽之处，我想通过这样的品词、析句、理解、感悟、想像，使学生对文本的学习更加深入，学习更为有效。三年级语文?美丽的小兴安岭教学反思3重视积累，提升素养。语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我及时指导学生积累美言佳句，如：在美丽的语言熏陶下及时出示背诵提示，在学生感情投入的状况下是很容易背下来的，事实证明也确实如此，不需要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、办法后我出示了“习作小窍门，教给学生写作办法。课下“作业超市中也设置了“写家乡

15、的一处景物。无论是从语言的“纳还是“吐我都注意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本分分为学生，扎扎实实求开展的语文教学。总之，这节课的教学比拟圆满地完成了预设的教学要求，到达了预设的教学目标。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上可贵的动态生成，孩子们在课堂上学的主动、练得积极，以极大的热情投入到与文本的对话交流中。尽管如此，课堂中仍有不尽人意的地方，如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。“没有最好，只有更好我会继续在探索研究语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝愿语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！三年级语文?美丽的小兴安岭教学反思4授之以渔、自主探究。“简简单单教语文，本本分分为

16、学生，扎扎实实求开展这是对小学语文阅读教学的根本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我认真研究了教材、学生，反复揣摩后决定采用变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？展开教学，从而使学生有的放矢地去思考去领悟。回忆整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下：1、创设情景，激发兴趣。小学生对图像、声音很感兴趣，我恰当的运用电教伎俩以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，充沛调动了学生学习的积极性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美

17、的因素形象美、意境美、语言美等直观地再现出来，而且比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上课件中特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的景色画面展示时，我仔细察看孩子的表情，聆听孩子的心声，从他们的语气和丰盛的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的感受美、品悟美到发自内心的热爱美，进而热爱小兴安岭、热爱祖国的大好河山，使情感目标落到了实处；结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔和美妙的音乐，加上教师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中锻炼了学生的语言叙述能力，又再次用美景感染了学生，使他

18、们感情得到了升化。总之在教师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。2、先教后放，循序渐进。这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上根本一致，于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学：首先尊重大多数学生的意见选取其中一个季节细致地分析学习，如教师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总结出学习的办法步骤；接着在此根底上以小组为单位自由选择残余三个季节的段落之一，并按照刚刚的学习步骤合作学习，教师适时地深入学生群体中

19、进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报交流时师生共同赏析；最后教师来个总结。先教后放环节清晰，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了教师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本；循序渐进实现了学生对文本的理解、观赏和评价，实现了学生张扬个性的自我超越，学生的自学能力得到了充沛的锻炼和培养。三年级语文?美丽的小兴安岭教学反思51简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠本节课突出体现了“简简单单学语文，扎扎实实求开展的理念。教学环节简化，教学办法伎俩简便。教学目标高度集中，学生学有所得清晰可

20、见，2教学目标三维整合，利于学生学习能力的开展整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都体现了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重办法的习得。如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水旁偏旁三点水，结在弧线上，指导学生写好“立刀旁要又长又直。这些都是给学生以办法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字办法。再如，背诵，教师指导学生采用立桩记忆的办法，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。在指导学生感悟课文构段规律时，教师也不是停留在理清段落层次的水平

21、上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木，再写“其它景物，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，那么使小兴安岭更加丰盛，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落结构的认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体现了课程规范所要求的“体会关键词句表情达意的作用这一目标。3重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合在教学中极为重视写字教学，给学生充沛的时间，从沉着容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在教学“汇字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇字的意思，还通过想象，感受了“汇的图画，感受了春水的变化所带来的生机与活力；最后老师

22、引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画“让我们一起汇成春天的画卷等处，是引导学生在合适的语言情境中运用“汇。这样，“汇字到达了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用三年级语文?美丽的小兴安岭教学反思6这篇课文根据季节变换的先后顺序，依次描写了小兴安岭一年四季的景色，突出了小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。课文以清晰的段落层次来展开，抓住了小兴安岭四季不同的景物特点，用比喻、拟人等修辞手打生动地描绘出一幅幅优美的画面。在教学时，我抓住四季的景物特点重点指导，让学生先根据喜欢的图片找出文中与之对应的句子，再说出喜欢的理由。说理由的时候，品析句子中用的好的字，说出它们

23、的妙处。通过这样的学习办法，学生很快就能评析出好词好句，并能准确地说出它们的作用。春天这局部主要是我引导学生说，夏天这一节就由学生分小组来合作学习，依照学习上一节的办法来说，学生根本能够按照我的思路走，句子分析的比拟到位。秋冬两个季节内容比拟简单，我以读为主，观赏作者优美的语言。最后以小练笔来结束文章，但是由于时间关系，没有来得及交流。时间比拟紧，有很多地方上的也不尽如人意，如节奏比拟快，没能给学生充沛准备的时间，就让学生来说，学生不知怎么说。课堂上读的不够，影响了学生对文本的理解，因此，让学生用概括的语言来总结每一小节的内容时，学生总也说不到我想要答案。在备课时，没能做一个相应的例子来引导学生填空，另外，学生对于文章的学法不甚明晰，虽然要求他们按照“读、找、问、思的环节来分析文章，课不足学法的归纳，学生学起来不得要领。如果能将这些归纳起来，可能效果会更好。