《养花》教学设计

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1、?养花?教学设计教学要求1、理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣 ,从而感受生活的美好 ,培养热爱生活的思想感情。2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。3、练习有感情的朗读课文。教学重难点1、解课文思想内容;2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。教学准备1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。2、准备一些本地好种易活的花草彩图。3、自制诗歌?心中的花朵?录音。教学课时：第二课时(一、三课时略)教学过程一、 欣赏诗歌 ,激趣导入1、同学们喜欢花草吗?请欣赏诗歌?心中的花朵? ,喜欢这首诗吗?为什么喜欢?(诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。)有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草

2、 ,大家说他是谁?(生：老舍先生)上节课我们整体感知了课文 ,这节课让我们再次走进大作家的业余生活 ,去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容 ,并在文中找出根据。二、鼓励质疑 ,明确学习目标。1、在上节课学习的根底上 ,这节课学习你还想知道些什么? 学生充分提出问题 ,简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后 ,把重点问题写在小黑板上。2、定学生的质疑 ,在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决 ,这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的?养花的伤心事是不是

3、养花中的乐趣?三、指导学文 ,解决疑问。(一)、自由读文 ,小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的 ,学完后汇报交流 ,师巡视指导 ,参与到学生学习中。然后学生汇报交流。1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节中你知到了养花有哪些乐趣?2、从课文哪里可以看出养花既需劳动 ,又长见识。(从课文三、四自然段可以看出。)3、点名读第三自然段 ,然后说说这节作者具体写了些什么?是怎样具体写的?理解“门道一词在文中具体指什么?指名一小组齐读第四自然段 ,说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的?生读有关语句 ,在最能看出作者累的词句下画上“。你还知道了什么?(

4、作者从养花中悟出了真理)让学生把悟出真理的反问句改变一个说法 ,比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。4、从课文中哪里看出养花有喜有忧?(生：从五、六自然段可以看出)谁能有感情地读读第五自然段 ,说说你刚刚是怎样读的(生：带着快乐的心情读的)你为什么快乐?这一节具体写了什么?生结合第五自然段具体说说快乐的原因。理解重点词语“秉烛夜游。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么?再闭眼,：大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看 ,展示鲜花盛开图 ,看到这些鲜花你在想什么?5、生自由读第六自然段 ,说说自己知道了什么?(这一自然段是写菊秧被砸死了 ,全

5、家都好几天没有笑容 ,写养花的伤心事。)师：暴雨来临 ,邻家的墙要倒老舍先生也没方法 ,在养花中遇到了挫折 ,用“划出最能表现一家人爱花的语句 ,读读这些句子体会这节在文中的作用。(二)、重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师：老师反复读了这篇课文 ,发现了一个新问题 ,文章是围绕养花的乐趣写的 ,而第六自然段写养花中的伤心事 ,是养花的乐趣吗?究竟算不算养花的乐趣呢?同学们你们怎么看?说明理由。学生说不出时 ,让学生再读第六自然段 ,再说 ,学生还说不出时 ,师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后 ,再看能不能规为哪一类 ,然后引导学生想象遭灾后 ,老舍先生抢救花草 ,使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐 ,帮助学生理解悲也是乐。四、从?养花?再认识老舍先生 ,培养学生热爱生活。1、学生有感情地再读第七自然段 ,师：老舍先生爱花 ,呵护花草 ,真是其乐无穷 ,乐在其中。大家对他一定有了新的认识 ,能说说吗?不仅是作家 ,且热爱劳动 ,热爱生活。从老舍先生热爱劳动 ,热爱生活 ,想到你们自己 ,你想说什么?学生充分说。2、师小结：是啊!生活是美好的 ,我们要象老舍先生一样 ,用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境 ,也为绿色环保工作做出应有的一份奉献。板书设计： 、养花 长 见 识 忧 须 挫 乐在其中 劳 折 动 爱 喜 成 果 爱 劳 生 动 活3 / 3