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1、?俗世奇人?教学设计教学目标1、了解我国民间艺人的高超技艺 ,培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。2、了解作家。3、学习曲折有致安排情节的结构方法。4、熟读课文 ,理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。重点难点重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。教学课时一课时。教学方法1、朗读法。知道学生朗读 ,运用多种形式引导学生美读课文 ,读出声调、语气 ,读出情趣 ,要读得活灵活现、声情并茂 ,并联系表情朗读。2、讨论点拔法。本文文字浅显 ,故事生动 ,阅读障碍不大 ,教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式 ,充分调动学生学
2、习的积极性和主动性。3、品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格 ,揣摩语句的丰富意蕴 ,可口头评析 ,也可联系写简短的评析文章。教具准备多媒体教学过程一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟 ,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事 ,奇绝！妙绝！今天 ,我们再来见识两位高人 ,他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。二、课前口头演讲 ,徽剧奇人绝技多媒体播放话剧?俗世奇人?片断。学生讲述课前搜集的奇人高手的故事 ,教师也可介绍冯骥才?俗世奇人?中的其他任务 ,如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。三、朗读课文 ,整体感知文意1、教师播放示范朗读磁带
3、或教师范读 ,学生循声低和 ,初步感知问意。2、学生联系表情朗读 ,要求读出声调、预期 ,要读得活灵活现 ,声情并貌 ,读出单口相声的味道来。3、学生自荐 ,朗读自己最喜欢的段落 ,其余同学评点。教师也可示范朗读文章片断 ,如“有绝活的 ,吃荤 ,亮堂 ,站在大街中央；没能耐的 ,吃素 ,发蔫 ,靠边站者。顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活“吃荤 ,亮堂“站在大街中央等词语那么应该用降调 ,应读出没落、受窘的情状 ,还应该表现出“码头对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。4、学生大声读课文 ,力求表现最正确水平。四、课堂小结?俗世奇人?奇绝！妙绝！奇在人物 ,妙在情节、语言。
4、做派奇的刷子李 ,行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁 ,历久不绝。读这样的作品 ,如夏日饮冰茶 ,爽口又爽心。值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产 ,我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案 ,让我们勇敢地承担起这一责任 ,为文化大厦添砖加瓦 ,为文化巨轮保驾护航！五、老师提出问题 ,学生小组讨论 ,大家共同明确。1、如何理解题目中的“俗事“奇人？2、作者是怎样塑造人物形象的？都是“奇人 ,在选材上有什么特点？3、本文在清洁结构有什么特点？4、文章的语言有什么特点？六、体验与反思1、学生推选班里有绝活的小能人上台展示才艺。2、要求学生仔细观察 ,抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征 ,写一篇人物速写。3、学生读自己的文章 ,然后集体评议。七、布置作业1、整理课上的“人物速写片断 ,把它收藏在?成长的足迹?中。2、课外阅读冯骥才?俗世奇人?中的其他篇章。3 / 3
《俗世奇人》教学设计
