文言文说课稿11篇

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1、文言文说课稿 11 篇文言文是相对现今新文化运动之后白话文来讲的，古代并无文 言文这一说法。其特征是注重典故、骈骊对仗、音律工整，包含 策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。下面由给大家文言文说 课稿，欢送大家阅读参考。蜀相是人教版全日制普通高级中学语文中国古代诗歌散 文鉴赏中诗歌局部，第一单元的第三课。本单元的教学重点应放 在理解中国古典诗歌的内容、主旨和写作技巧上，以此来逐步提高 学生鉴赏古典诗歌的能力。蜀相是唐代诗人杜甫晚年的作品， 内容上由写景和评论两局部组成，以写景时的心里活动（追寻、凭 吊）为线索开启出后两联蜀相诸葛亮的精当评论,因此针对这首诗来 讲，我本节课将赏析的重点放在了前两

2、句上，尤其是写景的颔联。蜀相是本单元的第三课，意在通过本课的学习稳固运用 “以意逆志知人论世”的方法，深入理解杜甫身上那种忧国忧民的 博大胸怀同时提高学生古典诗歌的鉴赏能力。关于古代诗歌教学，全日制高中语文教学大纲要求：初步 鉴赏文学作品，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现 力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。鉴于本课的教学重点以及高二学生已经在必修教材的学习过程 中积淀了一定概括诗歌内容的能力，我将教学目标设定为：知识和能力：指导学生掌握诗歌寓情于景、乐景衬哀情等表 达情感的手法。教给学生高考“炼字”题的答题方法。过程与方法：通过诵读诗歌，品味语言，把握诗歌的情感。培养学生

3、独立思考、合作探究的能力。情感态度与价值观：理解杜甫对“蜀相”的仰慕之情，了解杜 甫忧国忧民的现实主义精神。教学重点：掌握寓情于景、乐景衬哀情，“一切景语皆情语” 写作技巧。（这对学生诗歌鉴赏能力的生成帮助比拟大。）教学难点：突破“炼字”题型。（学生把握考题类型，以及答 题思路的形成有针对作用。）一、课前情境： 阅读相关文本，体会诸葛亮“鞠躬尽瘁”“星殒五丈原”的形 象，感受诸葛亮这样一位贤相的高尚情操。二、情景导入：ppt 展示卧龙岗景区对联。导入杜甫的蜀相。（吸引学生 的兴趣）三、走进诗歌（1）、诵读蜀相，把握诗歌的感情基调。 多读，要做到读准字音，读出语气，读出感情。 可以采取指名读，齐

4、读，教师范读等方式，让学生都能够开 口大声读。（2）、品味语言，探究问题。合作探究一： 总体把握诗歌的写作思路。首联：寻找祠堂（起）颔联：祠中之景（承）颈联：诸葛功绩（转）尾联：壮志未酬（合）。重视学生的个体差异多种答案都可以。 寻访祠堂祠堂春色丞相功业壮志未酬 明确：叙事描写议论抒情 合作探究二：品味写景的语言。1哪些诗句写的最具美感？明确：颔联。2、比拟理解：映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。3赏析颔联？有什么效果？（补充式，多鼓励！） 明确：“自”和“空”。反衬写法，再美的“碧草春色”，再 动听的“黄鹂好音”，只因一个“自”一个“空”，就显得美景虚 设，无人问津之感。碧草春色，黄鹂好音，入

5、一“自”字、“空”字，便凄清之 极。4用一句话把此句的美景描绘出来？ 分析得到：一切景语皆情语，情景交融。小结：分析“炼字”题的答法。ppt展示。四、迁移训练五、课后作业1、背诵 2、掌握炼字方法，并将其使用在此类考试题型中。六、课堂结束语为了给学生创造动口、动脑、动手的时机，让他们更多地参与 教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学 生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、诵读教学法：诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，声情并 茂的吟诵，有助于培养学生的语感，加深学生对诗歌的理解，为诗 歌鉴赏打下良好的根底。2、情境教学法：出示关于诸葛亮的对联，创设情境，激发学生 的

6、学习兴趣，体会杜甫所要表达的感情。3、探究法：新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所 以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣把学生分成 小组，分别探究诗歌语言、表现手法、思想情感。4、比拟阅读法： 将蜀相的第二句变“自”为“尽”，变 “空”为“皆”进行比拟鉴赏。根据本课教学内容以及学生的年龄及心理特征，自主合作探究 的学习方式有自主学习即课前诵读诗歌，参照注释理解诗歌大意和 写作思路，这样有利于顺利过渡到重难点；课上合作探究分假设干 个小组，分别探究诗歌语言、思想情感、以及比拟鉴赏，这样能提 升学生阅读诗歌的能力。（板书设计）蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。（起） 以乐

7、景衬哀情映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（承）寓情于景寂寞 伤感三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。（转）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（合）（一）考命题分析本节课教学指向性非常明确，就是指导学生进行课外文言文阅 读备考复习。陕西省文言文考查的范围是课外语段。但分析近几年 考题及听取专家的交流报告后就会发现这样的事实：命题旗帜鲜明 地呈现出以课外考查课内的原那么。目的在于加强对学生迁移能力 和翻译能力的考查。此外，在所有的阅读试题的设计中，强调对学 生整体感知能力的考察。（二）中考说明分析中考说明中关于文言文阅读要求如下：（1）借助工具书正确诵读并读懂浅易的文言文。（2）能准确划分古诗文语句的朗

8、读节奏。（3）掌握常见常用文言实词、虚词的意义和用法。（4）用现代汉语翻译文言文中的重要句子。从中考说明的要求不难看出它重在以能力立意。第一条要 求学生具备使用工具书的能力。第二条要求学生具备正确诵读文言 文的能力。第三条要求掌握常见见常用文言实词、虚词的意义和用 法。对于“掌握”有两点理解：一、积累重点文言实虚词的用法。 二、能对已积累的词汇进行灵活地迁移来借阅课外语段中的问题。 第四条，用现代汉语翻译文言文中的重要句子。翻译能力是学习文 言文很重要的一个能力。而且是文言文阅读中必考的一项能力。通过对中考试题与中考说明的研究分析，得出一个结论：文言 文复习要以对学生方法的传授能力的培养为核心

9、。那么，学生的实 际能力又如何呢？（三）学情分析在参加西安市的中考研讨会时，有关专家对06 年中考试卷答题 情况进行反响分析。有一点是人觉得很遗憾，那就是学生阅读失分 率高，文言文阅读的失分率最高。凭心而论，文言文阅读实际上是 阅读当中最好掌控、最易得分的局部。为什么会有这么大的差异 呢？核心点在于学生迁移能力差，翻译方法没有掌握。我想，我们 应该反思自己的教学。这就给我们一个信号。那就是在文言文备考 指导中必须注重对学生能力的培养。我们学生的实际情况又如何 呢？正是鉴于对06 年教训的反思。在第一轮复习过课本时，我就给 学生强调陕西省文言文考查是遵循以课外考查课内的原那么，所以 就让学生有一

10、个强烈的意识，考查课外并不等于课本可以忽略。恰 恰相反，必须得高度重视课本，高度重视对课内重点文言实虚词的 积累。因此，我们对课本扎实地过了一遍。学生的积累比拟到位， 文言文的语感也大大增强。但具体到课外文言文的阅读，学生还是 有一定的畏惧心理。用课内积累解决课外问题不是那么自如，这就 需要我们对学生进行方法方面的指导。通过上述背景分析，又鉴于本节课是课外文言文阅读指导的第 一节课。因此，我们有一个明确的定位：一，帮助学生建立起阅读 文言文的信心。二、教给学生文言文阅读的规律、方法。在这样的 定位后，制定了本节课的三个学习目标：1、反复诵读,整体感知并 讲述文意。2、通过迁移法掌握积累文中重点

11、虚词“以”4个实词 （伐 趋 向 反 ）3、通过翻译方法的指导学会翻译重点文言句子。 抓住了文言文阅读的三个重点：重诵读感知、重积累、重翻译。突 出了三个能力的培训：概括能力、迁移能力、运用翻译方法解决问 题的能力。依据文言文教学特点，又结合课外文言文阅读指导备考的目 的。对课堂整体结构做了如下设计：一、引导学生学习中考说 明，学习本课目标，做到心中有数。二、详细地讲解一篇，教会 学生方法，当堂训练一篇，及时稳固、及时反响。三、在讲解第一 篇时先通过诵读整体感知讲述大意，再通过对字词的推敲、句子的 翻译从局部细微处对进行探究，最后又回归到对整体进行深入理 解。这符合文言文教学从整体到局部再到整

12、体这样的认知规律。多媒体设计简单实在，完全是在起辅助作用。只展示了中考 说明的要求和本课学习目标。到达了省时直观的目的。在备课过程中围绕目标精选了两篇课外语段。在设题上很有针 对性。在研读选文一的过程中通过学生范读来检测预习中诵读情 况，通过自读讲述大意完成了目标一。同时，训练了学生的概括能 力。通过对习题2 文言实词的解释，引导学生通过探究的方式学会 了迁移法，并积累了4 个文言实词，也通过实践激发了学生积累课 内重点词汇的意识，缓解了学生对文言文的畏惧心理，完成了目标 2。通过对习题3 的点析，引导学生把握翻译题的命题规律，并指导 学生灵活运用翻译方法去准确翻译句子。同时，和学生一起归纳了

13、 重点虚词“以”的用法。完成了目标三。在上面的根底上，引导学 生多角度多层次探究文意，启发了学生思维，并渗透引导学生一分 为二的看问题这样的哲学方法。习题1、2 表达了语文学科工具性的 特点。到习题 3 就水到渠成地将工具性与人文性结合。学生当堂选 文二并由学生讲解，到达了当堂训练，及时地检测出本堂课指导效 果。最后，让学生课后填写自我评价反响表，到达了进一步了解学 情的目的。明确了下一步训练指导的针对性。狼是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。狼 选自蒲松龄聊斋志异中狼三那么的第二那么，写的是两只 狼与一个屠户之间的一场比赛。本文是一篇文言文，短小精悍。结合单元教学要求和本课特点，依据新

14、课标中“知、过、情” 三个维度和学情我将本课的教学目标确定为：（1）说目标知识目标1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文；2、了解蒲松龄及聊斋志异；3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。 能力目标1、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。2、学习本文在记事根底上发表议论的写法。情感态度与价值观1、体会屠户内心世界变化的过程；2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶 人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌 人作斗争。（2）说教学重难点1、深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章主旨；2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。突破方法：为

15、解决重、难点，通过换位、分角色等多种朗读方 式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神， 在理解中深入体会其中蕴含的道理。初中生的注意力较难长时间集中，对文言文晦涩难懂有些畏 惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理 解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。再加上这 之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的 教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式， 从两方面加以点拨和指导。第一方面，在诵读根底上，自主疏通课文时，让

16、学生提出学习 中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中 悟出规律方法。第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课 堂讨论，以培养学生的思辩能力，以到达进一步把握主题的目的。这篇课文共两个课时，在这以第二课时为主。为了完成教学目 标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按照以下6 个环节 展开：环节一：激趣导入我设计的导语是：从前，有一个人，他在教书之余，在路边摆 了一个茶摊，无偿为路人提供茶水，但他有一个特殊的条件：他要 喝他茶水的人就为他讲一个故事。这个人就用这种方式收集了许许 多多的故事，他把故事加以想象，再创作，给后人留下了一笔不朽 的文化遗产，他就是清代

17、著名文学家蒲松龄。今天，就让我们一起 来学习他的一那么有趣的小故事狼。环节二：走进课本，了解作者检查学生对蒲松龄及其聊斋志异知识点的预习情况。环节三：诵读课文，梳理字词通过多种的诵读方式，在读中梳理文中的疑难字句，掌握故事 情节。环节四：研读赏析，妙点揣摩 我在此环节设计了四个问题，突破重难点：问题 1：课文中哪些语句写出了狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本 性？这一问题的设计，使学生们认识狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本 性，为下一问题分析屠户心理做铺垫。问题 2：文章中如何来刻画屠户这一形象的？（从人物描写方 法上，并以课文例句来分析这一问题的设计旨在让学生们揣摩动作描写和心理描写，领悟 作者语言运用的妙

18、处，让学生们在思考的过程中理解屠户由俱狼、 御狼到杀狼一系列心理变化的过程和蔼于斗争的精神。问题 3：文章结尾一段的议论有什么作用？ 这个问题的设置，是在问题1、2 理解的根底上的升华，通过合 作、讨论提醒文章主题：狼虽贪婪凶狠、狡诈阴险，但在有高度智 慧、勇敢精神的人的面前，终究难逃死亡的命运。同时学习在记叙 的根底上发表议论的写法。问题 4：“只增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶 狼吗？从这那么故事中你获得怎样的启示？这一问题的设置，使同学们更深刻的懂得：对待像狼一样的恶 人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存在梦想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢，会保护自己

19、的人，同时还要善于把书本上的知识运用于我们日常的学习、生活之 中。这四个问题的设置层层相扣，一脉相承，在学生积极主动的思 考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的 熏陶获得思想的启迪，进而解决教学重难点。环节五：探究合作，互动质疑这个环节我设置了两个关于日常生活中的实际问题，旨在培养 学生多角度的思考、解决问题的能力，进一步激发学生探究的愿 望，展示探究结果。环节六：说板书板书设计力图全面、简洁的将授课内容传递给学生，让学生清 晰、直观的掌握课文的主要脉络，便于学生理解记忆，又突出文章 的两种描写方法。两小儿辩日是九年义务教育小学语文六年级下册第五单元 第 14 课文言文二那

20、么中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事， 文章表达古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人 近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连 孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然， 两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷， 再博学的人也有所不知，学习是无止境的。两小儿辩日一课是培养学生感知文言文的好课例，因此我 教授本课时训练重点确定为：1感情地朗读课文。2学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。3理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动 脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体 会学无止境的道理。预习：

21、1熟读课文大概了解文意。2搜索关于孔子的资料（生平、言论）。3思考课后练习题。本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采 用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文 章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵 味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴 趣。为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为 教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习气氛，以承受变探究 的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决学 生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古 文。（一）引导释题，导入新课为了激发学生的学习

22、兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法， 由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字 义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小 儿辩论太阳，此时教师那么引导学生再一次读课题，然后层层深 入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交待 了学文的目的，学生带着疑问走进课文。（二）指导学法由于学生学古文，较难理解，在此我让学生充分交流初学古文 的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向 和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过 倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难 点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁

23、热打铁牵出古文不好 懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师 再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。（三）依照学法逐步解文在学生读通顺的根底上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们 讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物， 为后面学习文章，提醒人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事 内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿的？无 形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学 习。并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿 辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以 “辩”为主线，教师引导学生先独立学

24、习，后合作学习的方式，完 成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式， 让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让 的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这那么起到的是穿 针引线的作用，重点把握住了文本的内容，表达了文本的工具性。（四）研读课文，读后明理最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让 学生交流孔子的言论并结合孔子的资料，明白孔子实事求是的学习 态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好 问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料，学生课 后解决的方法，留给学生充分的探究空间。（五）总结拓展，延伸课外学古文不能只学不

25、积累，积累什么？积累的就是我们的学法， “千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的根底 上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下根底， 这样从开始学生讨论学法，到教师最后总结学法，无时不表达出我 们的主动不仅在学内容，还在学方法。也正表达老师的教是为了不 教这一理念，最后布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学 生对新知识的稳固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的 方法，一步步扎扎实实学好古文。从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学 生的学效劳的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主 线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学生观其那么明文

26、意， 梳理出文本的内容。我的这堂课中也有许多缺乏的地方（略，根据课堂反响定 论），但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获， 而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出珍贵的意见。1. 教材内容：九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14 课文言文二那么中的第一篇文言文学弈。2. 教材简析：学弈这篇文言文选自孟子告子上，通 过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可 三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲 弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最 后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言

27、文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大 差异，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开 始，在学习成语、名言警句、古诗词的积累根底上，让学生接触一 些文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加 强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有 两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学 生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为 浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法， 为初中文言文的学习打下了根底。3. 教学要求：知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根 据课后注释疏通全文，

28、了解故事内容。能有感情地朗读课文，背诵 课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感 悟文言文中特殊的语言现象。过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文 言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成 诵。）情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不 可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿 烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合 素养。4. 教学重难点：古文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地 断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和 背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看

29、，难点在于让学生参考 课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作 为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI 课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导 是突破本课教学重难点的关键。为了使学生真正成为学习的主人，顺应世界教育人本化的趋 势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的 过程。让学生在民主、宽松、自主的教学气氛中全程、全面地参与 学习活动，生动活泼、主动地得到全面开展。本课教学，是学生初 次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情 绪，让学生在整个教学过程中始终有学习兴趣，到达思维兴奋是组 织教学的关键，

30、因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下 了功夫。1. 利用旧知迁移，游戏激活兴趣。学弈这篇文言文选自孟子告子上，也是成语“专心 致志”的，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代 文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学 习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习 中来。2. 发挥范读典范作用，增强学习动力。学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树 立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老 师的精彩范读往往可以促进学生朗读的欲望，形成学习的动力。3. 自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过

31、程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课 堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会 给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变 了教学方式和学习方式。4. 创设情境，发挥想象，鼓励创新。学生在轻松愉悦、活泼自主的气氛中，读通、读懂了课文，接 下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”， 大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴 奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了 以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的气氛 中，到达身临其境，忘我境界。5.

32、以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言 文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下根 底。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟 学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此 本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣一一讲究鼓励性， 初读寻疑 提倡自主性，再读释疑 倡导探究性，细读解 析主张创造性，精读入情讲究情境性，美读品味提倡鉴赏性，熟读成诵一一主张积累性。这种方法的功能是既能使学生 积极主动地“自主读书”，又能鼓励兴趣、情感、意志、动机等非 智力因素，全面提

33、高心理素质，增强学生对文言文的学习兴趣。与 此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的 方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学 生的创新精神。学习文言文的根本方法是读，学习文言文的最好方法还是读， 因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让 学生经历初读再读细读精读美读熟读的过 程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑一一释 疑 解析 入情 品味成诵的过程，表达学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还 指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。1. 游戏、激发学习兴趣本层次的教学采用游戏激趣法

34、和旧知迁移法意在激发学生的学 习兴趣，活泼课堂气氛使学生思维到达兴奋点，让学生在游戏情境 中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而提醒课题，导入 新课。2. 读通，整体感悟文章大意。本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的根底上感受教 师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解 和朗读奠定根底。3. 读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下 位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要 内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难 点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课

35、 堂。4. 吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结 会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创 造性问题在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不 刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中， 身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读 指导的效率，积累了语言。5. 拓展，课内外延伸积累。本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到 中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜 索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综

36、合素养，这样首尾 照应，成语贯穿始末，表达了“大语文”观。学弈专心致志这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能表 达文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。老师们，大家下午好！首先感谢各位老师能在百忙中抽出珍贵 的时间来到我们七中参加我们教研组的“说、讲、评”课活动。谈 不上说课，就是想与老师们交流一下我们备课组出这一节课的初 衷，希望能借这一次珍贵的研讨时机与同行们探讨中考文言文复习 方法的指导。对于初三学生来说，文言文是中考必争之分。历届中考证明， 但凡文言文分数高的考生，其中考语文分数都比拟高。但同学们在 复习文言文上往往有一个误区：因为老师已经不同程度地领着学生 对文言文进行

37、了复习这使得他们自我感觉良好，认为已经复习差不 多了，不需要再下什么功夫了。殊不知这只是“半瓶之水”，大多 数同学只是在“面”上掌握了些许知识，而真正落实到“点”上， 许多同学还是会以知识掌握不准确，不细致而败下阵来。这恰恰印证了当下比拟流行的一句话，说“教育者应授之以 渔，而不仅仅是授之以鱼”。日常复习，我们往往只停留在把应掌 握的知识反复落实，灌输给学生，学不学，接没承受那是你自己的 事了。因此考完试往往怨声载道，学生总被考的一头雾水，教师也 连连喊冤叫苦：“讲了八遍的东西还是不会，神仙来教也没方 法！”这就是我们教育正在走的一个误区。而本节课，我们恰恰重视了“授之以渔”的教学理念，力争做

38、 到以学生为主体，尊重学生的阅读感受，引导学生总结复习文言文 的方法。为了更有代表性、有说服力，我们把选择复习的范围放在XX年 中考文言文阅读试题桃花源记和XX年中考文言文阅读试题醉 翁亭记上，以中考说中考。本节课第一个环节，学生阅卷，完成桃花源记的5道习 题，使学生从整体上对中考文言文阅读有一个定位。“哦，中考文 言文阅读不过如此，不很难。”而随即老师引导，讲题的重心完全 不是放在校对答案上，而是就题论题，分析中考文言文阅读考查的 知识点、答题角度及技巧，比方说第一题是文学常识，教师就要引 导学生此题可以从作者、朝代、姓字、称谓、代表作品等这些方面 出题，复习时一定要全面。第二题解词，引导学

39、生归纳出一些特殊 的实词：通假字、古今异义、词性活用、一词多义等现象。这样下 来，一是有导向性，拓宽学生思路，提高其迁移能力；二是引其注 意，记忆深刻。这样把学生的积极性充分调动起来，引导他们今后 在阅读、复习文言文时举一反三，以后自己复习也就有了一个抓 手。从文章理解看，近年中考课内篇目的文章理解相对较容易，只 要对文章内容大致了解，并能整体把握，掌握中心就可以以不变应 万变了。但学生在中考中，往往因为答题要点概括不全，尤其是主 观臆断题就不容易得总分值。针对学生这一薄弱环节，对于后三 题，老师讲解时不但注重概括出题的范围，而且加强问答题答题技 巧的训练，比方说阅读题干时要抓重点字，针对文章

40、思想围绕文章 主旨答复。这样一来不但有助于树立学生的文言文阅读的信心，而 且有利于使学生养成良好的答题习惯。本节课的另外一个重要环节是出示醉翁亭记，让学生分小 组为本篇出题。学生毕竟不是专家，我们设计此环节的目的也不是 希冀学生出出很有水准的漂亮题，只是想给学生创造一个自由、轻 松的学习气氛，让他们了解中考文言文出题的范围和形式。这样一 来，今后复习其他文言文，他们也会以此为标准，有针对性，有指 向性的复习，真正变我们原来老师灌输式为学生自主学习。我们要这样鼓励学生：从目前中考文言文的命题来看，有一定 的范围和要求，要想在文言文阅读上得到高分还是很有可能的，这 就需要我们在学习时重视方法，学会

41、分析，掌握更多更有效的.阅读 技巧，相信在中考中你会是一位成功者。当然，对于文言文复习方法的指导，在座的各位老师一定有很 多高招，敬听各位老师的批评指教。苏武传记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱仍坚守节操， 历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画了一个“富贵不能淫，威 武不能屈”的爱国志士的光芒形象。根据我校的学生情况，我把学 习积累文言知识，掌握重要的实词、虚词、句式作为本课教学难 点，把学习本文运用富有个性化的语言、生动入微的细节、比照映 衬的手法来突出主题、塑造人物的方法作为本课教学重点。教材虽然篇幅较长，个别字词生僻，但人物形象饱满，情节生 动，文学性、欣赏性较强，课下注释很详细，因此教师

42、在教学中只 要敢于创新，能够激发学生的主体意识、参与意识，就能为教学的 顺利进行提供保障。我打算采用：1.启发式教学，2.学案式教学， 为到达最优化的教学效果，我将利用多媒体辅助教学。引导学生采用新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式。 本文是一篇讲读课文，我安排三课时。第一、二课时：学案式教学，积累文言文常见的字词和句式， 培养学生归纳字词的能力。第三课时：引导学生分析本文塑造人物形象的技巧和方法，学 习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操。1. 导入：展示年轻的苏武手拿符节准备出使匈奴的照片以及播 放苏武歌，引导学生找出出现频率最高的是“节”字。“节” 既说明了他是持符节出使匈奴的大汉

43、的使者，也是指苏武在面对重 大变故，对敌人的种种威逼利诱，始终以国家民族利益至上的民族 气节。（目的：为营造气氛，激发学生学习兴趣。我采用图片展示的方 式导入新课，能迅速地让同学们找出“节”是贯穿苏武传的一 条主线，是苏武伟大精神的核心所在。）2. 浏览全文，梳理情节。苏武传是通过哪些内容展示苏武的崇高气节的?请同学们分 小组分角色朗读。总结：两次自杀一一刚烈豪壮之节，三次拒降，十九年坚守一 忠贞之节。（目的：让学生走进历史，走进文本，直面人物，主动参与。在 研读文本中探究角色，在角色进入中体验情感，让枯燥无味的文言 文鲜活起来，让同学们在角色品评中回归主旨。）3. 重点探究。引导学生分析本文

44、运用富有个性的语言、生动入微的细节、比 照映衬的方式来突出主题、塑造人物的方法。问题设置：（1）引导学生初步总结苏武的人物性格。 你认为苏武是一个什么样的人? 其他同学可以补充。（2）引导学生分析本文塑造人物的技巧和方法。 文章详写卫律和李陵的劝降的目的。 苏武自杀的原因和自杀时周围人的反响。 苏武被囚禁和北海牧羊时的表现。4. 师生共同总结本文塑造人物形象的技巧和方法。 （简洁的语言、生动入微的细节、比照反衬的手法。）（在重点探究环节中，1.我请每个小组推选出来的同学发言一一引导学生初步总结苏武的人物性格。2.接下来在引导学生分析本文 塑造人物的技巧和方法时，我依然采用小组合作的方式，启发学

45、生 围绕这三个问题进行讨论，在小组讨论的过程中，教师巡回点拨、 指导。讨论结束后，教师抽查讨论结果，小组代表发言，其他小组 补充。目的：启发思考，培养学习主动性;倡导合作，利用集体智慧 解决本课的教学重点。）5. 学生披文入情，齐读苏武语录，感受苏武坚贞不屈的民族气 节和高尚的爱国情操。（课件展示：苏武手拿已经掉完毡毛的符节屹 立于旷野之中牧羊的背影。）（目的：和前面苏武年轻时手拿毡毛的形象比照照应，让苏武形 象更加突出，为后面小结做铺垫。）6. 延伸探究，归纳形象。（苏武为什么会被一代又一代中华儿女 纪念和崇敬?）文言文的教学一直以来都是语文教学的难点，一般学生对于文 言文是不感兴趣的，所以

46、课前我给大家讲述了苏武的故事，让学生 们对苏武这个人感兴趣。根据我校的学生情况，我用了两节课的时 间，引导学生梳理积累文言知识，掌握重要的实词、虚词、句式， 落实效果不太好，只有少局部同学能够掌握。在分析苏武形象时，传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举 一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。因此我把学习本文运用富有个 性化的语言、生动入微的细节、比照映衬的手法来突出主题、塑造 人物的方法作为本课教学重点。在教学中因为文意疏通得很完整， 所以学生很容易找出来，效果不错。我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上 册第 25 课伯牙绝弦。伯牙绝弦是一篇文言文，讲述了一个 千古流传高山流水遇知

47、音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的 真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字 义差异不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的 大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏 的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的 实际学情我确定了如下的教学目标，教学重难点:1）朗读课文。背诵课文。2）了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发 学生学习文言文的兴趣。能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这 个故事。积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美 好。让学

48、生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背 诵积累。体会伯牙，子期之间真挚的友情。运用以读代讲法， 情境感悟法，和点拨引导法。 采用自读自悟， 合作学习渗透读，思，议，悟等学法。理解课题，整体感知。为了使学生更好的理解课文内容，把握 课文的重点，树立大的语文观念。我以课题的理解为教学的切入 点，同时渗透理解古文的方法。自读感悟，合作探究。学习既是每个学生的事，又是师生，生 生共同的事。学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突出 学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主气氛。和谐民主的 教学气氛是促进学生安康开展的根底。在这个环节上我首先让学生 自己借助注释和手中的资料来试着理解课

49、文的意思。然后在小组内 汇报自己的理解，最后在班上交流感悟。这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为为那 些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和时机。在交流的 过程中，教师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更 要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵。情境再现，练习表达。为了让学生感受音乐艺术的魅力，我适 时的播放了两首乐曲，并且让学生在音乐中展开想象，仿照书上的 表达方式练习说话。把听，说，读，写有机的结合起来。师生再用 富于感情的语言朗读课文。这样，以图画展现情景、以音乐渲染气 氛、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。突出了重点，突破 了难点。同时更表达了语文学科工

50、具性与人文性统一的特点。囊萤夜读是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇文 言文，介绍了晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精 通。（车胤）家境贫寒，不能经常得到香油（点灯，以便在灯下读 书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几 十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。这个故事告诉我们：无 论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。1. 认读“恭 勤”等3 个生字，会写“囊 萤”等7 个生字，正 确读写“囊萤夜读 恭勤不倦 博学多通”等词语。2. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。3. 正确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中，感受人 物的品质。4

51、. 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。5. 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学中我把指导学生朗读作为本课的教学重点。课文所写的事 情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话 的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句,才能把句子读通 顺。范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起 到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准 确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿 得当，三要读出不同句式的语气。（一）谈话交流，导入课题1. 古时候，有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫， 没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓

52、一把萤火虫来当灯 读书。2. 这个故事就是囊萤夜读，它是一篇文言文。它千古传 诵，流传至今。3. 补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明 古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝， 他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝， 就要学好文言文。4. 今天，我们来学习一下这个小故事。（板书：囊萤夜读）学 生齐读课题。（二）读通读顺，感知课文1. 试读，说说读后的感受。师生共同解决生字：囊、萤、恭、 勤、博、贫、焉2. 自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地 方多读几遍。3. 读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同， 要读出节奏

53、。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。4. 教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。5. 学生再次自由朗读课文。6. 点名读，齐读。（三）理解文本，探究交流1. 真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？先来看一看词语的意思：（1）囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用,意思是“用 袋子装”。（2）胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬 的意思。（3）练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用,意思 是“用白绢做”。（4）以夜继日：夜晚接着白天（学习）。2. 当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读 课文，想想哪些地方你读懂了，哪

54、些不懂的可以交流。3. 预设交流（1）我读懂了“胤恭勤不倦,博学多通”，这句话告诉我们晋朝 人车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。（2）我读懂了“夏月那么练囊盛数十萤火以照书,以夜继日 焉”。这句话的意思是说，夏天的夜晚,（车胤）就用白绢做成（透 光）的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。4. 同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。（1）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。（2）我读懂了车胤家里非常，没有读书的条件，但是车胤绝不 放弃，努力给自己创造条件。3）我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的时机，好好学习。（四）读写训练，朗读全文1师：课文虽然

55、很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故 事，你感动吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受， 然后交流。）2让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。） 囊萤夜读车胤：谨慎勤劳而不知疲倦无论环境有多么恶劣囊萤夜读 夜以继日 我们都要勤奋苦学鱼我所欲也选自孟子告子上，这篇课文是九年级下 学期第五单元的第三篇讲读课文，本单元的教学重点是在反复诵读 中把握文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。学 习本课前学生已经学习了议论文的有关知识，本单元前面安排了二 篇讲读课文墨子的公输和孟子二章，学生通过学习对 先秦的散文已经有了初步的了解，本课之后是一篇自读课文庄 子故事两那么，所以这篇

56、课文是由讲读向自读的过渡孟子主张 人性善，本文从这种理论出发，开篇用鱼与熊掌的比喻引出生与义 不可得兼时应当舍生而取义的道理，接着从正反两个方面对论点进 行正反比照论证，最后进一步指出人人都有向善之心;第二段结合当 时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性，赋予了 舍生取义以广泛的现实内涵，使这个道理更令人信服，再次论证了 舍生取义这一论点。孟子的这一观点成为了中华传统文化的重要内 容，成为后世许多仁人志士的行为准那么。更是我们建立和谐社会 的人格标准，本文行文流畅，论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气 势恢宏，表达了孟子散文的艺术特点。 积累根本文言文词汇。 学习本文的论证方法。 品味

57、孟子散文的语言艺术。 在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。 引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。在诵读中品味孟子散文的语言艺术。理解作者的观点，学 习作者的论证方法。理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。 对本课的教学主要采取诵读法和讨论法。本文是一篇经典的传统课文，又是一篇标准的议论文。相对于 初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，初中生学习起来可能 兴趣不大，但教师对学生的自学能力要有充分的自信，允许他们提 问，提倡进行探究性学习让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。 新课标提出“学生是学习和开展的主体”。教学的终极目标是 培养学生可持续学习的能力，因此我的教法的主导思想是把主动权

58、 还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采 取自主合作探究的方式进行学习。教学这篇课文应以诵读法主，让 学生在读中理解文意，在读中感悟课文精美的语言，运用讨论法深 入探究文章的论证过程，领悟文章丰富的内涵。我在教学中只是一 个组织者一一把握学习整体走向的，一个引导者一一教给学生学习 的方法，教会学生学习。九年级的学生，已具有了一定的文言文的学习能力，熟悉了议 论文的学习流程。我在教学中指导学生通过听读，资料助读、跳 读、研读、品读等方式来理解课文，积累根本的文言文词汇丰银 行。通过自主合作探究的方式，探究“义”的提出，“义”的论述 方式和“义”的现实内涵。本文是一篇重要的讲读

59、课文，内容丰富，需要掌握的东西比拟 多，可运用多媒体课件，扩大教学容量。我在教学上安排两课时。林黛玉进贾府是高中语文第四册中国古代小说单元的第一 篇讲读课文，通过本课的学习，可以使学生了解中国古代小说的特 点,稳固深化小说鉴赏知识，学习课文中塑造人物时运用的细腻鲜明 的刻画笔法，提高阅读欣赏小说的能力，为学习本单元接下来的课 文打好根底。介绍这一回在红楼梦中的地位。1知识与能力（1）结合课文阅读使学生了解红楼梦的主要内容和它的思 想性、艺术性及其在文学史上的地位。（2）学生分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性 格的写法，学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。（3）通过学习让学生掌

60、握课文根据人物的地位、身份和性格特 点决定人物出场的写法。（4）通过学习使学生提高分析、归纳、评价、写作等综合能 力。2情感态度与价值观（1）学生在研读小说过程中，培养审美观，领会人物的美感。（2）引导学生分析古代小说中人物形象的写法。1学习文章围绕中心事件运用外貌、语言、动作、心理等多种 手段塑造个性化人物的笔法2欣赏精彩的人物语言1提高学生阅读小说并对人物作出初步鉴赏评价的能力2、体会作品如何根据人物外貌描写来表达性格特点 现在高二理科班学生课外阅读量小面窄，但借助影视媒介对 红楼梦有一定了解，本着稳固根底、迁移知识、加强能力的原 那么，强调突出重点、分散突破难点，补充延伸教材内容，采用设

61、 疑激趣、启发调动的方式，拓展学生的知识面，调动学生的主观能 动性，开发学生的潜能，从而顺利完成教学人物。教学流程学生学习活动（1）简介红楼梦作者、写作背景和主要内容，点出其在 文学史上的地位。（2）着重讲叙前五回的内容梗概和前五回在全书中的作用。（3）介绍贾府人物简表（4）梳理课文情节。一、（1）课文是如何介绍众多人物出场的。（2）分析作者对人物出场的写法不同的依据。二、（1）介绍荣国府院落方位示意图（2）小说中关于贾府的环境描写的归类，重点是外观、布局、 陈设、器物等。（3）课堂讨论：小说中环境描写的特点和作用。 人物的性格及写法分析，肖像描写的学习 一、导语设计： 用枉凝眉中：“一个是阆

62、苑仙葩，一个是美玉无瑕。”导 入课文，让我们走进黛玉，走进宝玉，走进王熙凤。二、人物性格和写法分析1、分析王熙凤形象（1）出场描写，“未写其形，先使闻声”（2）铺陈服饰：暗示贪婪俗气（3）描写外貌：美丽外表下隐藏刁钻、 本性。（4）言行表现：A 贾母戏谑之言：性格泼辣。B 见黛玉，恭维拭泪喜：察言观色、机变逢迎。C 回王夫人：果断能干，受宠专权自由讨论：我如何看王熙凤？2、分析贾宝玉形象：（1）西江月的两首词，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作 的手法提醒宝玉的思想性格。（2）出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。（3）宝玉的出场和凤姐的出场有异曲同工之妙。欣赏音乐，让学生在感受音乐中进入学习的情境和

63、气氛，从而 激发学生对古代文学艺术的的兴趣找出王熙凤出场描写，小组讨论，点评人物形象，学习写法。观看课件自由讨论分析两首词，从中分析人物形象，并思考文中使用这两首词的 中d用意找出有关贾宝玉描写，小组互相讨论，点评人物性格（4）分析林黛玉眼中的贾宝玉（5）形象特点：封建叛逆者，蔑视世俗，卓然独立，善良多 情。自由讨论：我眼中的贾宝玉？3、 分析林黛玉形象：A.思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时 时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉 “上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很 强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在 意”。B 找出描写林黛玉外貌的句子。方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛 玉，三处描写放在一起，加以比拟重点分析贾宝玉眼中的林黛玉：五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，细致 地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风 流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何 人都是无法发现的。自由讨论：我如何看林黛玉？形象特点：貌美多情、体弱多病、聪明懂礼、 小心谨