最新心理测量复习要点091204PPT课件

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1、心理测量复习要点091204主要涉及内容重点（一）主要涉及内容重点（一）心理测量的基本理论心理测量的基本理论（一）（一）心理测量的理论基础心理测量的理论基础（二）（二）测量的信度与效度测量的信度与效度（三）（三）心理测量的误差心理测量的误差（四）（四）心理测验的项目分析心理测验的项目分析（五）（五）心理测验的编制技术心理测验的编制技术（六）（六）心理测验的施测心理测验的施测（七）（七）测验常模测验常模（八）（八）标准参照测验标准参照测验（九）（九）心理测量理论的新发展心理测量理论的新发展心理测量的理论基础心理测量的理论基础心理测验的分类心理测验的分类按测验的功能分类：按测验的功能分类：智力测验

2、智力测验成就测验成就测验人格测验人格测验心理测量的理论基础心理测量的理论基础心理测验的分类心理测验的分类按测验的方式分类：按测验的方式分类：纸笔测验纸笔测验操作测验操作测验口头测验口头测验电脑测验电脑测验心理测量的理论基础心理测量的理论基础心理测验的分类心理测验的分类按测验的性质分类：按测验的性质分类：1.客观测验客观测验2.投射测验投射测验心理测量的理论基础心理测量的理论基础心理测验的分类心理测验的分类按测验的方式分类：按测验的方式分类：1.个别测验个别测验2.团体测验团体测验心理测量的理论基础心理测量的理论基础心理测验的分类心理测验的分类按测验的要求分类：按测验的要求分类：1.最高作为测验

3、最高作为测验2.典型行为测验典型行为测验心理测量的理论基础心理测量的理论基础心理测验的分类心理测验的分类按测验的解释分类：按测验的解释分类：1.常模参照测验常模参照测验2.标准参照测验标准参照测验心理测量的理论基础心理测量的理论基础测验的作用测验的作用（1）了解个别差异）了解个别差异（2）诊断、预测和评价）诊断、预测和评价（3）分类、选拔和安置）分类、选拔和安置（4）为心理辅导和心理咨询服务）为心理辅导和心理咨询服务（5）心理和教育科研的辅助手段）心理和教育科研的辅助手段（6）基础研究）基础研究 心心 理理 测测 验验 的的 分分 类类:按按 测测 验验 材材 料料 的的 性性 质质 文字测验

4、：所用测验材料是文字，受测者用文字作答 非文字测验：也称操作性测验，测验的材料多是图片、实物、工具、模型。受测者用手操作。心心 理理 测测 验验 的的 分分 类类:按按 测测 验验 的的 目目 的的 描述性测验：测验目的在于对个人或团体的能力、性格、兴趣、知识水平等进行描述。诊断性测验：目的在于对个人或团体的某种行为问题进行诊断。预示性测验：目的在于从测验分数预示一个人将来的表现和所能达到的水平。心心 理理 测测 验验 的的 分分 类类:按按 测测 验验 的的 难难 度度 时时 限限 速度测验：题目数量多，并严格限制时间，主要测量反应速度。难度测验：包含各种不同难度的题目，由易到难排列，测量被

5、试解答难题的最高能力。心心 理理 测测 验验 的的 分分 类类:按按 测测 验验 的的 应应 用用 教育测验：是测验应用最广的领域，用得最多的是学绩测验。职业测验：主要用于人员选拔和安置，可以是能力和学绩测验，也可以用人格测验。临床测验：主要用于医务部门。许多能力和人格测验可用来检查智力障碍或精神疾病，为临床诊断和心理咨询工作服务。心理测量的理论基础心理测量的理论基础经经典典测测量量理理论论（ClassicalTestTheory，简简写写为为CTT）是是由由基基本本模模型型、基基本本假假设设、信信度度、效效度度等等几个基本概念组成测量理论。几个基本概念组成测量理论。理论的基础是真分数模型。理

6、论的基础是真分数模型。真分数公设与误差基本公设：基本公设：X XT+E T+E(X(X是实得分数，是实得分数，T T是真实的分数，是真实的分数，E E为随机误为随机误差或测量的误差）差或测量的误差）此式定义：测量分数是真分数与误差此式定义：测量分数是真分数与误差分数之和。分数之和。心理测量的理论基础心理测量的理论基础将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0.60，校正后，校正后该测验的分半信度是该测验的分半信度是A0.70B0.75C0.80D0.85B以学习成绩为效标，得到某一智力测验的效标关联效度为以学习成绩为效标，得到某一智力测验的效标关联效

7、度为0.80。将此测验用于预测时，其测验结果可解释学习成绩变异的将此测验用于预测时，其测验结果可解释学习成绩变异的A16B20C64D80C C衡量测验跨时间一致性的信度称为（衡量测验跨时间一致性的信度称为（2008）A重测难度重测难度B复本信度复本信度C同质性信度同质性信度D评分者信度评分者信度A A某公司人力资源部运用某一能力倾向测验选拔了某公司人力资源部运用某一能力倾向测验选拔了50名新员工。名新员工。半年之后，发现其中半年之后，发现其中10人选拔不理想。那么，这个测验的预人选拔不理想。那么，这个测验的预测效度是（测效度是（）A0.20B0.25C0.75D0.80D测量的信度与效度测量

8、的信度与效度重测信度的主要误差源是重测信度的主要误差源是A内容取样内容取样B时时间间取样取样C统计方法统计方法D评分者评分者B根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系为根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系为A二者恒等二者恒等C信度系数小于或等于效度系数信度系数小于或等于效度系数B效度系数大于信度系数效度系数大于信度系数D信度系数大于或等于效度系数信度系数大于或等于效度系数D反映测验结果可靠性、稳定性的指标是反映测验结果可靠性、稳定性的指标是A效度效度B信度信度C难度难度D区分度区分度B B测量的信度与效度测量的信度与效度什么是测验的信度？影响信度的主要因素有哪些？什么是测验的信度？影响信度

9、的主要因素有哪些？（2007）参考答案要点参考答案要点（l）信度是测量结果的稳定性或一致性程度。）信度是测量结果的稳定性或一致性程度。（2）影响因素：）影响因素：被试；被试；主试；主试；施测情境；施测情境；测量工测量工具；具；施测时间间隔；施测时间间隔；评分计分。评分计分。测量的信度与效度测量的信度与效度信度系数的评估方法信度系数的评估方法信度的基本定义信度的基本定义1、定义及表达式、定义及表达式信度就是一组测验分数中真分数方差与实测分数方差的比率。信度就是一组测验分数中真分数方差与实测分数方差的比率。2、信度与误差方差的关系、信度与误差方差的关系误差方差越小，测验信度较高；误差方差越小，测验

10、信度较高；心理测量实际上是无法直接测量到真分数和真分数方差的，所以对心理测量实际上是无法直接测量到真分数和真分数方差的，所以对信度只能作估计。求测量误差的方差，用它来估计信度。信度只能作估计。求测量误差的方差，用它来估计信度。信度是一组测验之间的一致性，而非个人的分数的一致性。信度是一组测验之间的一致性，而非个人的分数的一致性。信度系数的评估方法信度系数的评估方法测量误差的来源测量误差的来源（一）测验本身（一）测验本身1、测验题目取样不当；、测验题目取样不当；2、测验题目格式不妥；、测验题目格式不妥；3、测题难度过高或过低；、测题难度过高或过低；4、测题或指导语用词不当、测题或指导语用词不当5

11、、测验时限过短、测验时限过短（二）测验实施（二）测验实施1、物理环境；、物理环境；2、主试方面；、主试方面；3、意外干扰；、意外干扰；4、评分不客观，计算、登记分数出错、评分不客观，计算、登记分数出错（三）被试引起（三）被试引起1、应试动机的影响；、应试动机的影响；2、测验的焦虑；、测验的焦虑；3、生理因素；、生理因素；4、学习、发展和教育、学习、发展和教育5、测验经验、测验经验信度系数的评估方法信度系数的评估方法估计信度的方法估计信度的方法（一）重测信度（一）重测信度也称稳定系数，是一组被试在不同时间用同一测验测量两次（两次间隔一段时也称稳定系数，是一组被试在不同时间用同一测验测量两次（两次

12、间隔一段时距），两次测验分数的相关系数。距），两次测验分数的相关系数。1、计算方法、计算方法2、满足假设、满足假设（1）所测量的特质必须是稳定的；）所测量的特质必须是稳定的；（2）遗忘与练习的效果相同；）遗忘与练习的效果相同；（3）两次施测期间被试的学习效果没有差别。）两次施测期间被试的学习效果没有差别。3、误差来源、误差来源（1）测验本身：测验所测的特性本身就不稳定，如情绪；）测验本身：测验所测的特性本身就不稳定，如情绪；（2）被试方面：成熟、知识的发展并非人人等量增长，在练习因素、记忆效果也）被试方面：成熟、知识的发展并非人人等量增长，在练习因素、记忆效果也存在个体差异；存在个体差异；（3

13、）实施过程：偶发因素的干扰，如计时错误，情绪波动，健康，动机等。）实施过程：偶发因素的干扰，如计时错误，情绪波动，健康，动机等。信度系数的评估方法信度系数的评估方法五、估计信度的方法五、估计信度的方法（一）重测信度（一）重测信度信度系数的评估方法信度系数的评估方法（二）复本信度（二）复本信度又称等值系数，估计的是两个假定相等的复份测验之间的一致性，又称等值系数，估计的是两个假定相等的复份测验之间的一致性，是两个平行测验分数的相关。是两个平行测验分数的相关。1、计算方法、计算方法2、顺序效应、顺序效应为排除施测顺序的影响，求复本信度前，在实验设计时可以先把为排除施测顺序的影响，求复本信度前，在实

14、验设计时可以先把被试分为两组，一组人先做被试分为两组，一组人先做A型测验，再做型测验，再做B型测验；另一组人先做型测验；另一组人先做B型型测验，再做测验，再做A型测验。型测验。3、误差来源、误差来源（1）测验本身：测题取样是否匹配，格式是否相同，内容、题数、难）测验本身：测题取样是否匹配，格式是否相同，内容、题数、难度、平均数、标准差是否一致；度、平均数、标准差是否一致；（2）被试方面：被试方面情绪波动、动机变化等；）被试方面：被试方面情绪波动、动机变化等；（3）实施过程：偶发因素的干扰，测验情境的变化。）实施过程：偶发因素的干扰，测验情境的变化。信度系数的评估方法信度系数的评估方法（三）分半

15、信度（三）分半信度测验既无复本，也不可能重复测量时，在这种情况下，有时采用分半测验既无复本，也不可能重复测量时，在这种情况下，有时采用分半法估计信度。法估计信度。1、方法、方法通常是先把一份测验按题目的奇偶顺序或其他方法分成两个尽可能平通常是先把一份测验按题目的奇偶顺序或其他方法分成两个尽可能平行的半份测验，然后计算两半之间的相关，即得到分半信度系数。由于行的半份测验，然后计算两半之间的相关，即得到分半信度系数。由于这种方法很可能低估原长测验的信度，所以需要再用斯皮尔曼布朗公这种方法很可能低估原长测验的信度，所以需要再用斯皮尔曼布朗公式校正。式校正。2、注意问题、注意问题（1）如遇到有牵连的项

16、目或一组解决同一问题的项目时，这些项目应放）如遇到有牵连的项目或一组解决同一问题的项目时，这些项目应放在同一半，否则将会高估信度的值；在同一半，否则将会高估信度的值；（2）当试卷中存在任选题或试卷为速度测验时，不宜采用分半法。）当试卷中存在任选题或试卷为速度测验时，不宜采用分半法。信度系数的评估方法信度系数的评估方法（三）分半信度（三）分半信度斯皮尔曼布朗公式校正。斯皮尔曼布朗公式校正。信度系数的评估方法信度系数的评估方法（四）同质性信度（四）同质性信度也称内部一致性，指的是测验内部所有题目间的也称内部一致性，指的是测验内部所有题目间的一致性。分半法实际上就是对测验内部一致性的一个一致性。分半

17、法实际上就是对测验内部一致性的一个粗略估计。为了弥补其不足，可采用以下方法：粗略估计。为了弥补其不足，可采用以下方法：1、测量同质性的基本公式、测量同质性的基本公式2、克伦巴赫系数、克伦巴赫系数3、库德、库德理查逊公式理查逊公式信度系数的评估方法信度系数的评估方法（四）同质性信度（四）同质性信度1、测量同质性的基本公式、测量同质性的基本公式K为测验的项目数，为测验的项目数，为项目间相关系数的平均数，为项目间相关系数的平均数，为同质性信度值。为同质性信度值。信度系数的评估方法信度系数的评估方法（四）同质性信度（四）同质性信度1、测量同质性的基本公式、测量同质性的基本公式2、克伦巴赫、克伦巴赫系数

18、系数式中，式中，即即系数，系数，指各部分测验分数的方差，指各部分测验分数的方差，为测验总方差。为测验总方差。当测验所有题目为二分计分，当测验所有题目为二分计分，系数中的系数中的可以表示为可以表示为，指题目指题目g上被试答对上被试答对的人数比例。的人数比例。信度系数的评估方法信度系数的评估方法（四）同质性信度（四）同质性信度1、测量同质性的基本公式、测量同质性的基本公式2、克伦巴赫系数、克伦巴赫系数3、库德、库德理查逊理查逊20公式公式信度系数的评估方法信度系数的评估方法（五）评分者信度（五）评分者信度是由多个评分者给一组测验结果评分，所得各个分数之间的一致是由多个评分者给一组测验结果评分，所得

19、各个分数之间的一致性。有些情况下，被试的得分会受到评分者的主观判断的影响，不同性。有些情况下，被试的得分会受到评分者的主观判断的影响，不同的评分人员对相同被试的评分存在着差异。的评分人员对相同被试的评分存在着差异。方法方法当只有两个评分者时，让评分者分别给同一组被试的同一份测验结当只有两个评分者时，让评分者分别给同一组被试的同一份测验结果评分，然后根据采用的连续变量评分还是等级评分，计算两次评分果评分，然后根据采用的连续变量评分还是等级评分，计算两次评分的积差相关或等级相关。当测验的评分者多达三个以上，且测验采取的积差相关或等级相关。当测验的评分者多达三个以上，且测验采取等级评分时，可以用肯德

20、尔和谐系数：等级评分时，可以用肯德尔和谐系数：信度系数的评估方法信度系数的评估方法（五）评分者信度（五）评分者信度肯德尔和谐系数：肯德尔和谐系数：式中，式中，K是评分者人数，是评分者人数，N是被评者人数，是被评者人数，Rg是被是被评者所得评者所得K个等级之和。个等级之和。效度的类型效度的类型 内容效度：内容效度：指测验内容对行为范围取样的恰当程度。指测验内容对行为范围取样的恰当程度。计算方法：计算方法：1 1、专家评定（最常用）、专家评定（最常用）2 2、统计分析：一般用复本相关系数为指标、统计分析：一般用复本相关系数为指标 双向细目表双向细目表 表面效度表面效度 效度的定义效度的定义：一个量

21、具测出它所要测量的特质的程度。：一个量具测出它所要测量的特质的程度。效度的类型效度的类型 1 1、类别、类别:同时效度；同时效度；预测效度预测效度 效标效度（准则关联效度）效标效度（准则关联效度）对个体特定特质的测定或预测的有效程度。对个体特定特质的测定或预测的有效程度。2 2、效标的种类：专家评价、已有量表、实际工作表现或成就等、效标的种类：专家评价、已有量表、实际工作表现或成就等 3 3、实际计算：、实际计算：相关法：相关法：r rXYXY（皮尔逊积差相关），二列相关、点二列相关等（皮尔逊积差相关），二列相关、点二列相关等 显著性检验（对团体的区分）显著性检验（对团体的区分）信号检测法（命

22、中率）信号检测法（命中率）期望表期望表 由于缺乏最有力的效标，因此往往要用多个效标来证明。由于缺乏最有力的效标，因此往往要用多个效标来证明。内容效度：内容效度：指测验内容对行为范围取样的恰当程度。指测验内容对行为范围取样的恰当程度。四、效度的类型四、效度的类型 内容效度：内容效度：指测验内容对行为范围取样的恰当程度。指测验内容对行为范围取样的恰当程度。效标效度（准则关联效度）对个体特定特质的测定或预测的有效程度。效标效度（准则关联效度）对个体特定特质的测定或预测的有效程度。构想效度：构想效度：指运用量具对特质进行测量所得结果，与人们对该特质的见指运用量具对特质进行测量所得结果，与人们对该特质的

23、见 解的符合程度。解的符合程度。发展变化：年龄差异效标发展变化：年龄差异效标 幅合效度和区别效度幅合效度和区别效度多元特质多元特质多重方法矩阵研究多重方法矩阵研究 因素分析：探索性因素分析、验证性因素分析因素分析：探索性因素分析、验证性因素分析 内部一致性内部一致性 实验干预实验干预 结构方程建模结构方程建模测验的效度与信度的关系测验的效度与信度的关系效度不大于信度，测验的效度不是独立于信度而效度不大于信度，测验的效度不是独立于信度而存在的，而是要受到信度大小的制约。存在的，而是要受到信度大小的制约。心理测量的误差心理测量的误差某次测验的标准误为某次测验的标准误为2，被试甲在此测验中得分为，被

24、试甲在此测验中得分为80，则其真，则其真实水平实水平99的置信区间为的置信区间为(2007)A74.24，85.76B.74.84，85.16C76.64，83.36D.76.04，83.96B下列关于测量结果受测量误差影响的叙述，正确的是（下列关于测量结果受测量误差影响的叙述，正确的是（2008）A系统误差影响稳定性，不影响准确性系统误差影响稳定性，不影响准确性B系统误差影响准确性，也影响稳定性系统误差影响准确性，也影响稳定性C随机误差影响稳定性，不影响准确性随机误差影响稳定性，不影响准确性D随机误差影响稳定性，也影响准确性随机误差影响稳定性，也影响准确性D心理测量的误差心理测量的误差简述测

25、量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。【答案要点】【答案要点】（1）测量误差指与测量目标无关的变量所引起的不准）测量误差指与测量目标无关的变量所引起的不准确和不一致的效应。确和不一致的效应。（2）测量误差一般分为随机误差和系统误差两类。偶）测量误差一般分为随机误差和系统误差两类。偶然因素引起的测量误差称为随机误差；恒定因素引起的然因素引起的测量误差称为随机误差；恒定因素引起的有规律的测量误差称为系统误差。有规律的测量误差称为系统误差。（3）控制测量误差的方法有：提高编制测验的科学性；）控制测量误差的方法有：提高编制测验的科学性；施测过程的标准化；

26、评分与计分的科学性与标准化；主施测过程的标准化；评分与计分的科学性与标准化；主试与被试的配合及操作规范等。试与被试的配合及操作规范等。测验误差的定义测验误差的定义 所谓测验误差，是指由与测量目标无关所谓测验误差，是指由与测量目标无关的变量所引起的不准确和不一致的效应。的变量所引起的不准确和不一致的效应。心理测量的误差心理测量的误差 测验误差的定义测验误差的定义 随机误差（随机误差（random errorsrandom errors）是指在相同）是指在相同条件下对同一量进行多次测量时每一个单独条件下对同一量进行多次测量时每一个单独的误差出现没有规律性误差数值的大小和符的误差出现没有规律性误差数

27、值的大小和符号的正负不固定它是由许多互不相关的独立号的正负不固定它是由许多互不相关的独立因素引起的微量变化的综合作用结果。因素引起的微量变化的综合作用结果。心理测量的误差心理测量的误差 测验误差的定义测验误差的定义 系统误差（系统误差（systematic errors systematic errors）：在）：在相同的观测条件下作一系列观测，若误差的相同的观测条件下作一系列观测，若误差的大小及符号表现出系统性，或按一定的规律大小及符号表现出系统性，或按一定的规律变化，那么这类误差称为系统误差。变化，那么这类误差称为系统误差。心理测量中，随机误差影响到测验结果心理测量中，随机误差影响到测验结

28、果的一致性，而系统误差影响到测验结果的准的一致性，而系统误差影响到测验结果的准确性。确性。心理测量的误差心理测量的误差测验误差的估计：测验误差的估计：测量的标准误就是测量误差大小的指标测量的标准误就是测量误差大小的指标:采用区间估计，可以估计真实分数的范围，如采用区间估计，可以估计真实分数的范围，如（X-1.96SE T X+1.96SE X-1.96SE T X+1.96SE）心理测量的误差心理测量的误差Psychological Testing Wen Hongbo心理测验的项目分析心理测验的项目分析某项测验中，绝大部分题目的难度值某项测验中，绝大部分题目的难度值P较大，那么被较大，那么被

29、试的分数试的分数（2007）A集中在高分端集中在高分端B平均数小于中数平均数小于中数C中数大于众数中数大于众数D分布呈现负偏态分布呈现负偏态ABD测验总分的分布呈负偏态，说明测验整体难度（测验总分的分布呈负偏态，说明测验整体难度（08）A偏难偏难B偏易偏易C适中适中D无法判断无法判断B心理测验的项目分析心理测验的项目分析难度难度区分度区分度综合分析：难度分布综合分析：难度分布 确定测验的目的 制定编题计划 编辑题目题目的试测与分析 集合成测验将测验标准化对测验鉴定编写测验 说明书 心理测验的编制技术心理测验的编制技术编辑题目 试题要符合测验的目的。内容取样要有代表性。题目格式不要使被试发生误解

30、。文句要简明扼要，既排除与解题无关的因素，又不可遗漏解题所依据的必要条件。要避免使用艰深的字词。应有不致引起争论的确定答案（创造力测验、人格测验除外）各个试题必须彼此独立，不可互相牵连，不要使一个题目的回答影响另一个题目的回答。题目中不可含有暗示本题或其他题正确答案的线索。题目内容不要超出受测团体的知识和能力。所提问题应避免涉及社会禁忌与个人隐私。施测与评分省时。心理测验的编制技术心理测验的编制技术最基本的要求：使所有的被测者都在相同的条件下，去表现自己真正的行为满足的条件：预先规定施测指示语，标准的时间限制，合适的施测环境和条件，实施过程中可能影响测试结果的任何其他因素标准化的测验实施:即由

31、专门的机构按系统的科学程序，对施测过程中的每一步骤，都限定统一的标准，对各种误差做严格的控制心理测验的施测心理测验的施测某考生在一项测验中得分60，经换算百分等级为70，这表明在所有考生中，得分低于该考生的人数占总人数的A.30B.40C60D70D将Z分数转换成T分数时，需要进行A正态化转换B非正态化转换C线性转换D非线性转换C已知某次学业成就测验的平均分数是80，标准差为4。如果某考生得分为92，则该分数转换为标准分后是A1B2C3D4C测验常模测验常模在某次考试中，小明的语文、数学成绩均为80，英语成绩为75。已知全班三科平均成绩都为65，语文标准差为10，数学标准差为15，英语标准差为

32、5。小明三科的成绩按照标准分由大到小进行排序的结果是（08）A语文、数学、英语B英语、数学、语文C英语、语文、数学D语文、英语、数学C要比较几个不同性质的测验分数，最恰当的是比较（09）A原始分数B众数C百分等级D平均数C在格塞尔发展量表中，测量婴儿行为发展水平使用的指标为A教育商数B情绪商数C智力商数D发展商数D测验常模测验常模根据测验中不同维度或分测验的导出分数，绘制形成的折线图或柱形图称为（09）A结构图B碎石图C剖面图D茎叶图C某次高考分数呈正态分布，以此为基础可以A计算考生的标准分数B由P值，计算Z值C确定某一分数界限内的考生比例D知道计划录取人数后确定录取分数线ABCD测验常模测验

33、常模测验常模测验常模目的：目的：1.指出个体在标准化样组中的位置，指出个体在标准化样组中的位置，即参照他人来对他进行评价；即参照他人来对他进行评价；2.提供可比较的量度，从而使对个体在提供可比较的量度，从而使对个体在不同测验中的分数比较成为可能。不同测验中的分数比较成为可能。类型：类型：百分等级百分等级标准分数标准分数T分数分数以上统称为常模参照分数以上统称为常模参照分数Psychological Testing Wen Hongbo 所所谓谓常常模模，就就是是将将总总体体在在该该量量表表的的得得分分分分布布以以表表格格的的形形式式列列出出来来，个个体体根根据据自自己己的的得得分分（原原始始分

34、分）可可以以在在常常模模表表上上查查到到自自己己在在总总体体得得分分中中的的位位置置（排排位分）。位分）。测验常模测验常模Psychological Testing Wen Hongbo常模的类型常模的类型常模有两种形式：常模有两种形式：1.发展常模发展常模表示某一年龄心理发表示某一年龄心理发展的平均水平，用于衡量被试已经达到展的平均水平，用于衡量被试已经达到的发展水平。的发展水平。2.组内常模组内常模表示具有同一身份的表示具有同一身份的人的平均水平。人的平均水平。Psychological Testing Wen Hongbo 常模的形式与计算常模的形式与计算 常模的基本形式：常模的基本形式

35、：Z Z分数（标准分）分数（标准分）Z=(XZ=(Xi i-X)/-X)/0.13%2.140.13%2.14 13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%3 3 2 2 1 0 1 2 31 0 1 2 3标准分的变形：标准分的变形：T T分数分数 T=50+10ZT=50+10Z0.13%2.140.13%2.14 13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%20 30 40 50 60 70 80 20 3

36、0 40 50 60 70 80标准分的变形：标准分的变形：IQIQ分数分数 IQ=100+15ZIQ=100+15Z0.13%2.140.13%2.14 13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%20 30 40 100 115 130 80 20 30 40 100 115 130 80标准分的变形：标准九分标准分的变形：标准九分 Z9=5+2ZZ9=5+2Z0.13%+2.140.13%+2.14 13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%+0.13%13.59%34.13%34

37、.13%13.59%2.14%+0.13%1 3 5 7 9 1 3 5 7 9 测验常模测验常模常模的表现形式：常模的表现形式：常模表和剖面图常模表和剖面图标准参照测验标准参照测验.标准参照测验的定义与作用标准参照测验的定义与作用.标准参照测验的题目分析标准参照测验的题目分析.标准参照测验的信度与效度标准参照测验的信度与效度.标准参照测验的分数解释标准参照测验的分数解释心理测验理论的新发展心理测验理论的新发展计算机化自适应测验设计的主要理论依据是（计算机化自适应测验设计的主要理论依据是（08）A概化理论概化理论B经典测验理论经典测验理论C层面理论层面理论D项目反应理论项目反应理论D在测量研究

38、中，强调对测验情境关系进行考察的在测量研究中，强调对测验情境关系进行考察的心理测量理论是（心理测量理论是（09）A经典测量理论经典测量理论B项目反应理论项目反应理论C概化理论概化理论D测验等值理论测验等值理论C心理测验理论的新发展心理测验理论的新发展根据经典测量理论，常用的测验等值方法有根据经典测量理论，常用的测验等值方法有（08）A全距等值全距等值B等百分位等值等百分位等值C线性等值线性等值D方差等值方差等值BC心理测验理论的新发展心理测验理论的新发展.经典测量理论的局限经典测量理论的局限参数依赖样本参数依赖样本得分与题目缺乏联系得分与题目缺乏联系平行测验和误差与真分数不相关难实现平行测验和

39、误差与真分数不相关难实现心理测验理论的新发展心理测验理论的新发展.经典测量理论的局限经典测量理论的局限.项目反应理论：自适应考试项目反应理论：自适应考试.概化理论：方差分解思想概化理论：方差分解思想.测验等值测验等值经典测量理论等值方法：等百分位等值、线性等经典测量理论等值方法：等百分位等值、线性等值、回归等值值、回归等值成就测验成就测验.成就测验的定义：教育、习得成就测验的定义：教育、习得.成就测验的编制成就测验的编制.成就测验的标准化成就测验的标准化智力测验智力测验世界上第一个智力量表是世界上第一个智力量表是A比纳一西蒙智力量表比纳一西蒙智力量表B斯坦福一比纳智力量表斯坦福一比纳智力量表C

40、韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表D瑞文推理测验瑞文推理测验A下列智力测验中，属于非言语类测验的是（下列智力测验中，属于非言语类测验的是（）A比纳比纳西蒙智力量表西蒙智力量表B韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表C斯坦福斯坦福比纳智力量表比纳智力量表D瑞文推理测验瑞文推理测验D智力测验智力测验瑞文推理测验主要测量的是瑞文推理测验主要测量的是A言语能力言语能力B特殊能力特殊能力C操作能力操作能力D一般能力一般能力D下列智力测验中，属于文化公平测验的是下列智力测验中，属于文化公平测验的是A中国比内测验中国比内测验B斯坦福比内测验斯坦福比内测验C韦克斯勒智力测验韦克斯勒智力测验D联合瑞文智力测验联合瑞文智

41、力测验D一、个别智力测验：一、个别智力测验：1、斯坦福、斯坦福比奈智力量表比奈智力量表2、韦克斯勒智力量表、韦克斯勒智力量表二、团体智力测验：二、团体智力测验：1、陆军甲种和乙种测验、陆军甲种和乙种测验2、多水平团体智力测验、多水平团体智力测验三、非言语智力测验：三、非言语智力测验：1、希、希内学习能力测验内学习能力测验2、画人测验、画人测验3、瑞文标准推理测验、瑞文标准推理测验4、图画、图画词汇测验词汇测验5、文化公平智力测验、文化公平智力测验四、婴幼儿智能测验：四、婴幼儿智能测验：1、格塞尔发展量表、格塞尔发展量表2、丹佛发展筛选测验、丹佛发展筛选测验3、新生儿行为评定表、新生儿行为评定表

42、4、贝利婴儿发展量表、贝利婴儿发展量表能力倾向测验能力倾向测验多重能力倾向测验多重能力倾向测验差异能力倾向测验（差异能力倾向测验（DAT）一般能力倾向成套测验（一般能力倾向成套测验（GATB）美国大学测验（美国大学测验（ACT）特殊能力倾向测验特殊能力倾向测验创造力测验：创造力测验：南加利福尼亚大学测验南加利福尼亚大学测验托兰斯创造思维测验托兰斯创造思维测验人格测验人格测验根据默瑞需要理论编制的人格测验是根据默瑞需要理论编制的人格测验是A卡特尔卡特尔16人格因素问卷（人格因素问卷（I6PF）B艾森克人格问卷（艾森克人格问卷（EPQ）C明尼苏达多相人格调查表（明尼苏达多相人格调查表（MMPI）D

43、爱德华个人偏好量表（爱德华个人偏好量表（EPPS）D主题统觉测验属于主题统觉测验属于A成就测验成就测验B自陈测验自陈测验C情景测验情景测验D.投射测验投射测验D人格测验人格测验罗夏（罗夏（HRorschach）墨迹测验属于（）墨迹测验属于（08）A学业成就测验学业成就测验B能力倾向测验能力倾向测验C人格测验人格测验D智力测验智力测验C爱德华个人偏好量表的设计采用了（爱德华个人偏好量表的设计采用了（）A顺序技术顺序技术B多选技术多选技术C迫选技术迫选技术D投射技术投射技术C临床观察到某人有抑郁倾向，能够帮助进一步诊断的测验是（临床观察到某人有抑郁倾向，能够帮助进一步诊断的测验是（）AMMPIBM

44、BTICEPQDCPIA受测者在接受自陈式量表测试时，经常会出现（受测者在接受自陈式量表测试时，经常会出现（A）A社会赞许效应社会赞许效应B自我中心效应自我中心效应C极端分数效应极端分数效应D晕轮扩散效应晕轮扩散效应人格测验人格测验以以“大五大五”人格因素模型为基础编制的人格测验是人格因素模型为基础编制的人格测验是（09）ANEOBMBTICMMPIDCPIA要求受测者必须从两个或两个以上的选项中，选出最能代表自要求受测者必须从两个或两个以上的选项中，选出最能代表自己特征的描述语句。这种评定量表是己特征的描述语句。这种评定量表是A观察式量表观察式量表B锚定式量表锚定式量表C迫选式量表迫选式量表

45、D数字式量表数字式量表C人格测验人格测验编制艾森克人格问卷（编制艾森克人格问卷（EPQ）的方法是）的方法是A综合法综合法B经验效标法经验效标法C理论推演法理论推演法D因素分析法因素分析法D罗夏墨迹测验的记分要素主要包括罗夏墨迹测验的记分要素主要包括A反应的部位反应的部位B反应的速度反应的速度C反应的正确率反应的正确率D反应的内容反应的内容ABD人格测验人格测验人格测验的种类人格测验的种类从方法上，人格测验可分为两大类：从方法上，人格测验可分为两大类：结构明确的问卷测验结构明确的问卷测验结构不明显的投射测验结构不明显的投射测验1、问卷式人格测验、问卷式人格测验（1）自陈量表）自陈量表是一种自我报

46、告式问卷，即对拟测量的人格特征编制许多测题是一种自我报告式问卷，即对拟测量的人格特征编制许多测题（问句），要求受测者作出是否符合自己情况的回答，从其答案来鉴别这项特征。（问句），要求受测者作出是否符合自己情况的回答，从其答案来鉴别这项特征。编制自陈量表的具体方法有：编制自陈量表的具体方法有：a.合理建构法（逻辑法）合理建构法（逻辑法）爱德华个性偏好量表（爱德华个性偏好量表（EPPS）b.因素分析法因素分析法卡特尔卡特尔16种人格因素问卷（种人格因素问卷（16PF）c.实践标准法（经验法）实践标准法（经验法）明尼苏达多相人格问卷（明尼苏达多相人格问卷（MMPI）d.综合技术综合技术杰克逊人格问卷

47、（杰克逊人格问卷（JPI）Psychological Testing Wen Hongbo人格测验人格测验自陈量表通常采用的题目形式有：自陈量表通常采用的题目形式有：a.是非式是非式你曾经害怕自己发疯吗？你曾经害怕自己发疯吗？是是否否b.折中是非式折中是非式你喜欢户外活动吗？你喜欢户外活动吗？是是否否不一定不一定c.选择式选择式A当遇到失败时我会意志消沉当遇到失败时我会意志消沉B人多人多时我会紧张时我会紧张d.文字量表式文字量表式我所喜欢的人大多是我所喜欢的人大多是A拘谨拘谨B介于介于AC之间之间C交际交际e.数字量表式数字量表式我担心考试失败我担心考试失败54321Psychological

48、 Testing Wen Hongbo人格测验人格测验明尼苏达多相人格问卷（明尼苏达多相人格问卷（MMPI）经验效标经验效标加州心理问卷（加州心理问卷（CPI）卡特尔卡特尔16种人格因素问卷（种人格因素问卷（16PF）因素分析因素分析艾森克人格问卷（艾森克人格问卷（EPQ）NEO人格调查表（人格调查表（NEO）爱德华个性偏好量表（爱德华个性偏好量表（EPPS）人格理论人格理论MBTI人格类型量表人格类型量表（MBTI）人格测验中存在的问题人格测验中存在的问题1、人格基本概念的不一致、人格基本概念的不一致2、整体动态人格测验的困难、整体动态人格测验的困难3、信度和效度系数较低、信度和效度系数较低

49、4、人格测验的题目、人格测验的题目5、测验分数的解释、测验分数的解释6、伪装和社会赞许反应、伪装和社会赞许反应7、隐私、隐私Psychological Testing Wen Hongbo人格测验人格测验人格测验的种类人格测验的种类从方法上，人格测验可分为两大类：从方法上，人格测验可分为两大类：结构明确的问卷测验结构明确的问卷测验结构不明显的投射测验结构不明显的投射测验2、投射测验、投射测验这类测验所用的刺激多为意义不明确的各种图形、墨迹或数字，让受测者在不这类测验所用的刺激多为意义不明确的各种图形、墨迹或数字，让受测者在不受限制的情境下，自由地作出反应，由对反应结果的分析来推断其人格。受限制

50、的情境下，自由地作出反应，由对反应结果的分析来推断其人格。投射的意义是指一个人把自己的思想、态度、愿望、情绪等个人特征投射到外投射的意义是指一个人把自己的思想、态度、愿望、情绪等个人特征投射到外界事物上，通过对外界事物的反应，表达出自己内心的感受。这种方法的机理是精界事物上，通过对外界事物的反应，表达出自己内心的感受。这种方法的机理是精神分析心理学理论中的外设机制。神分析心理学理论中的外设机制。这类测验有：这类测验有：罗夏墨迹测验、罗夏墨迹测验、主题统觉测验、主题统觉测验、文字联想测验、文字联想测验、画人或画树测验画人或画树测验Psychological Testing Wen Hongbo其

51、它常用的心理测验其它常用的心理测验瑟斯顿提出的态度测量方法是（瑟斯顿提出的态度测量方法是（）A核检表法核检表法B等距量表法等距量表法C语义差异法语义差异法D累加量表法累加量表法B其它常用的心理测验其它常用的心理测验态度量表编制技术：态度量表编制技术：等距量表法：瑟斯顿（等距量表法：瑟斯顿（Thurstone）量表）量表累加量表法：李克特（累加量表法：李克特（Likert）量表）量表累积量表法：古特曼（累积量表法：古特曼（Guttman）量表）量表其它常用的心理测验其它常用的心理测验心理健康：心理健康：（1）康奈尔医学指数）康奈尔医学指数（2）症状自评量表（）症状自评量表（SCL-90）其它常用的心理测验其它常用的心理测验兴趣测验：兴趣测验：斯特朗职业兴趣调查表斯特朗职业兴趣调查表 库德兴趣调查表库德兴趣调查表霍兰德职业兴趣测验霍兰德职业兴趣测验心理测验的应用心理测验的应用20世纪世纪90年代以来，在我国人事选拔领域引入并被广泛应年代以来，在我国人事选拔领域引入并被广泛应用的综合性测评技术是用的综合性测评技术是A操作测验技术操作测验技术B投射测验技术投射测验技术C评价中心技术评价中心技术D纸笔测验技术纸笔测验技术C心理测验的应用心理测验的应用应用领域应用领域教育测验教育测验职业测验职业测验临床与咨询临床与咨询测验中的伦理和社会问题测验中的伦理和社会问题