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1、有效开展课堂师生对话在现实的课堂教学中，我们经常会看到各式各样的师生对 话，或是以教师的讲解为主学生亦步亦趋；或是以教师预设的 内容展开进而达成所谓的师生“共识”；抑或是轰轰烈烈的大 讨论，不置褒贬。凡此种种，我们只能称其为“伪对话”。真 正的师生对话应是建立在师生平等的基础上相互影响、相互补 充、相互启发、相互生成的过程。一、师生互动是开展课堂有效对话的关键新课程理念所倡导的对话是主体和主体之间相互敞 开、理解、交流和进入的过程，而不是一个主体对另一个主体的单 向传播。理性的课堂，应是将学生在预习作业中呈现的问题与 发现，经过教师筛选后作为组织师生对话的基础。这样的师生 对话，才能体现出学生
2、对文本最原始的理解及其 与思维习惯， 才能进一步激发学生主动参与课堂对话，进行有效合作探究活 动。对话的关键在于尊重彼此的观点和经 历。笔者对课堂上师 生对话进行了仔细观察、记录与分析后发现，以教师主动整合 后的意见或想法为基础，询问学生并期待学生的回答，善于接 纳学生的态度与情感，及时澄清、延伸、扩展学生所提出的意 见并对有创意的想法给予称赞或 鼓励，从而创设出平等融洽的 教学氛围。二、优化非智力因素，为构建有效师生对话提供支持系统构建有效的师生对话，还应强调师生之间在地位、人格 上的平等。如果在课堂上学生总是处于被动接纳的位置，没有 主动思考的意识，没有主动发现的机会，学习便会因为缺少主
3、体的积极性而丧失探究与发现的乐趣，长此以往，课堂的生机 自会日渐枯萎。同时，教师和学生都是生活中平等的个体，这 也决定了师生间的对话只能是相互间整全人格的 相遇和交融。 毫无疑问，言语交流是师生互动中最重要的形式，但师生互动 并不仅仅局限于言语交流，教师对学生的关注和关心、点拨和 启发、评价与反馈、鼓励和赞赏等都是促进师生有效对话的根 本因素。总之，情感交流和良好的师生 关系是构建有效对话的 有力支持，只有不断优化这些因素，才能保证课堂师生互动的三、珍视课堂师生对话生成性信息 在课堂良好师生对话的基础上会生成大量有价值的 教学内容，这些是教师备课时无法全部预知的，互动创造了教学 资源，同时也丰
4、富着学生和教师的收获正是发掘、利用了师生对话中的生成性信息，教学过程才不断有新的内容产生，师生对话才会形成真正的交流，学生才会真正被调动起来，这是师 生对话最有魅力、最有价值的部分。传统的课堂教学，教师往 往是一锤定音或盖棺定论，进而抹杀了学生的 自我探究和发现。 而新课程理念下的课堂对话，则把学习的主体始终定位在学生 身上，教师需要进一步激发学生主动思 考、合作探究的热情， 并将质疑引向更为深刻的问题情境之 中。为此，笔者以为应抓 好以下几个方面：首先，教师要给学生自由表达的机会，学生 能够且愿意说出自己的所思所 想，这是教学不断生成新内容的基础；其次，对于生成性内容教师要足够敏感，能够及时
5、抓住 有价值的生成性内容并有 效地整合在教学中；此外，教师也要 优化与学生对话的方法 和技巧，包括倾听、澄清、诘问、引导、点拨、总结等，这 些还需要我们教师在教学实践中不断摸索 总结，以期发现 应用这些方法的最佳模式。四、教师的主导作用不可忽视倡导师生间的平等对话，强调学生的主体地位，并不意 味着学生至上，一切任由学生发挥，这显然是对师生对话的矫 枉过正。在师生达成话语共识的过程中，真实性和正确性往往 起着决定性作用，而这就需要教师的积极介入，发挥其主导作 用。教师的引导、启发作用不是表现于从外部对学生进行干预 和控制，而应渗透在与学生的交往和对话中。在师生对话交流 的过程中，教师发挥自己作为一个职业教育者 的特点和优势， 从着眼于终身发展的角度对学生产生“润物 细无声”的影响。 或是在关键处予以适当点拨，帮助学生跨过思维的障碍物；或 是适时引入一些相关学习资料，引导学 生换个角度思考问题， 以推动其朝深度和广度发展。与此同时，教师也无时不在接受 着来自学生的影响，从而形成了一种互相学习、共同发展的过 程。这样，师生间的对话才是超越了各自独立，互相影响、共 同进步的理想境界。
有效开展课堂师生对话
