摩擦力说课稿

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1、摩擦力说课稿各位评委、老师：上午好，今天，我说课的题目是高中物理必修1第三章第三节摩擦 力。本节课我从下面三个方面谈一谈我的教学构思：_、教材分析1. 本节教材的地位和作用课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦 力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的 具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生 产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知 识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学 生的能力上都有着十分重要的作用。2. 教学目标的确定(1) 知识与技能 知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力

2、的大 小有关。 知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法，并能在日 常生活中应用这些知识。 进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。 培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。(2) 过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体 会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控 制”的方法。(3) 情感态度与价值培养学生探究勇气、实事求是地进行实验的科学态度以及与他人 交流与合作的精神3 教材的重难点本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。 难点是实验的操作(让弹簧测力计拉动物块匀速运动)和记录测量数 据的表格的设计。二、教法和学法本节课我

3、打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教 学。三、教学程序设计（一）创设情境，引入课题先播放一段多媒体画面：（汽车在雪地上艰难行走，而当轮胎上 裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹 住时就很容易拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打 开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等）。请学生思考一下这些都是什么原因？（二）新课学习1.什么叫摩擦力用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到二 个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。进一步引导学生得出摩擦力 是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运 动。并且学生也会通过两个面的刷毛的弯

4、曲方向不同进一步理解每个 面受到摩擦力的方向。进而引导学生总结出摩擦的概念。课本中是把滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦合在一起的，没有具体 的区分，我在这里简单地向学生解释了三种摩擦的区别。对于滚动摩 擦因为其实质是一种力矩，可以一带而过；而对于静摩擦可以作一点 补充：当两个物体之间相对静止且又有相对运动趋势时产生的是静摩 擦，并且也可以用二个毛刷作演示。这对学生的理解并没有什么难度， 走路时要利用鞋底与地面间的摩擦，如不讲一下静摩擦，学生在这里 当联系课本中的摩擦的定义时会产生疑问：为什么没有发生“相对运 动”还会有摩擦？2探究：摩擦力的大小与什么因素有关（1）指导学生进行猜想与假在学生认识到摩擦

5、力的存在后，我很自然地向学生们提出了问 题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他们的猜想后，还 要问问他“你为什么要这样想呢？可以对有的猜想进行归类，比如有 的同学说滑动摩擦力的大小可能与重力大小有关，而有的同学说可能 与压力的大小有关，可以指导他们将这二个猜想归为压力这一类。在 各种猜想都列出来后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理很复杂， 对于摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至 今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力 的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物 体运动的速度有关

6、？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分为 四个大组，每组用实验探究一个猜想。（2）指导学生制定探究计划与设计实验先让同学们思考：用什么工具来测滑动摩擦力？（弹簧测力计）； 弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是）；那如何才能从 弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？（根据二力平衡的知 识）；那么实验中应该让木块做怎样的运动？（匀速直线运动）。这 时的弹簧测力计应该怎样调零？（放在水平方向然后调零）。通过这 样的引导既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了一定的铺 垫。再让每组同学之间进行交流讨论，同时提醒学生注意，影响滑动 摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运

7、用 怎样的科学研究方法？（控制变量法）。然后请每组派一位同学到讲 台前说说他们组制定出的探究计划，并在黑板上画出他们设计的记录 实验数据的表格。在这个过程中，注意引导全班同学对他们方案的理 解，特别是对实验记录表格的设计要进行必要的指导。对不太科学的 地方引导本组或其他组同学进行补充完善。（3）指导学生进行实验与数据记录，分析得出实验结论在整个实验过程中教师要进行巡视，并适时进行指导。实验结束 后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些 数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相 符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。实验结束后，还可以鼓

8、励学生思考：能不能固定弹簧测力计不动 而只拉动木板呢？为什么？并且让学生们再简单操作一次，让他们自 己发现这样拉动时弹簧测力计的读数比较稳定，容易读出正确数值， 实验效果更好。而且这也更能帮助他们理解“相对运动”的含义。3. 摩擦与我们回顾刚上课时播放的多媒体，联系生活经验，让学生分别举出一 些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且让他们在对“科学世界”内容的 阅读和刚才实验的基础上，对增大有益摩擦和减小有害摩擦提出一些 方法。对于这个问题可以组织学生小组进行讨论，还可以采用全班抢 答的形式，让他们自己总结。在这个过程中，教师只要适当地进行引 导和点拨就可以了。4当堂反馈（1）采用讨论的形式，讨论：假如生活中没有摩擦力从上面的整个学习过程中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息 息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们讨论，假如我 们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？ （2）用多媒体播放一段文 字并配上录音，介绍生活中无处不在的摩擦，加深对摩擦力的认识。5 课后作业观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些 是有害的，分别是采用什么办法来增大或减小它们的。