幼儿园个案分析

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1、幼儿园个案分析幼儿园个案分析（精选 10 篇）幼儿园个案分析（一）：班级：小二班幼儿姓名：XXX性别：女年龄： 4 岁教师：初梓然一、案例背景 经过不雅察该幼儿饮食习惯不好，吃饭时有一些不好的习惯存在。总是推迟吃饭时间， 每次吃饭都比别的小伴侣晚。吃饭前总会有各种事情。不是要去上厕所就是还有东西要玩， 不能做到按时吃饭。二、案例分析 1该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃。入学前幼儿每 次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会吃，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。三、应对办法第一阶段：（第一周至第二周） 经过谈心和说教启发引导幼儿，使幼儿能够和其他小伴侣一样按时吃饭。教导

2、幼儿按 时吃饭是一种良好的习惯，并且经过一些漫画故事来教育幼儿，好孩子是要听教师的话按时 吃饭的。并且和家长达成共识来一齐引导幼儿，在此过程中逐渐减少幼儿饭前的玩玩具等的 不良习惯。初期改变幼儿不良习惯不能急于求成，更不能打骂幼儿。要以缓和的口吻来引导 幼儿，让幼儿自我意识到饭前要有好的习惯，不按时吃饭对身体是不好的。幼儿才会去改变， 不然效果会拔苗助长。第二阶段：（第三周至第四周） 经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。经过第一阶段的引导慢慢 减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不玩玩具和按时吃饭的习惯。在此过程中不能太 急于求成，要循序渐进，逐渐减少幼儿饭前不良习惯。当幼儿

3、饭前习惯有所好转时要及时给 予表彰和奖励，经过赏识教育让幼儿有成就感，幼儿发自内心的去改变饭前不良习惯。幼儿 改掉饭前不良习惯后，家长要配合教师使幼儿这一按时吃饭的好习惯坚持下去。四、矫正结果 经过这一段时间对芷煊的不雅察与指导，天乐基本上改变了饭前玩玩具的不良习惯。 此刻，孩子饭前习惯良好，能按时吃饭，即使偶尔饭前想玩玩具，教师和家长经过引导幼儿 也会放下玩具，按时吃饭。家长反映，此刻我的孩子按时吃饭了，身体也比以前好多了，为 此他们多次感激教师的关心、教育使孩子健康成长。幼儿园个案分析（二）：一、案例实录（一）早上，铭铭很早就来到了幼儿园，班里仅有一个小伴侣两人在放好书包之后 坐在一齐开始

4、聊天突然，铭铭冲我大声的说：教师，乐乐带玩具了，幼儿园不许 带玩具还没等我说话铭铭很快从她的手里将玩具抢了过来拿给我用巴望的眼神看着我 要得到表彰一旁的乐乐却哭了起来二、案例分析 长期以来幼儿的愿望得不到满足，致使她产生了“这样的东西不属于我”“为什么你有 我没有？”这样的想法，从而渐渐构成了妒忌心理。不管是抢别人的东西，还是不竭的告状 都表现了幼儿的这种心理。当别人的东西比她的好或者别人表示的比自我强都会激发她的妒心理。孩子的妒忌具有明显的外露性，具有攻击性，破坏性。幼儿妒忌与大人妒忌的 不一样之处，主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌时还会尽量忍受，心中虽 然不高兴，但也不会形之

5、于色；幼儿却直接而坦率地表露情感，根本不研究后果。就如铭铭 看到乐乐的玩具产生妒忌心理一样阿谁玩具吸引她，她想要玩又怕乐乐不给所以就也抢 夺的方式把乐乐的玩具抢来让教师没收，从而到达心理的平衡。之所以告状是因为她好胜 心强，想以此来引起教师的注意得到教师的表彰。三、策略1. 要正确评价孩子。铭铭好胜心强，喜欢受到表彰和鼓励。表彰得当，能够巩固其优 点，增加她的自信，促进她不竭提高；如果表彰不妥或表彰过度，就会使孩子骄傲，进而看 不起别人，认为仅有自我好，别人都不如自我，甚至当有人说别人好，没说她好，她就难以 理解可是要和她讲清楚没有经过别人允许就抢别人的东西是没有礼貌的也是不礼貌的喜 欢别人的

6、东西能够征求他人的同意后一齐玩或者找家长买给自我当孩子理解了教师的意 见后再给予其表彰例如：铭铭真是个懂事的好孩子等同时要让她给对方小伴侣真诚 的赔礼报歉，以便缓解尴尬的气氛好让其明白知错能改还是个好孩子的道理2. 对孩子进行谦逊美德的教育。孩子因为自我有本领，但没有受到注意和表彰，因而 对那些受到注意和表彰的小伴侣产生妒忌。所以在纠正妒忌心理同时还必需对孩子进行谦逊 美德的教育，让孩子懂得“谦虚使人提高，骄傲使人落后”的道理。让孩子明白即使别人没有 称赞自我，自我的优点仍然存在，如果继续坚持自我的长处，又虚心学习别人的长处，自我 的才干就会更强，就会真正地长久地得到大多数人的喜爱。家长还要了

7、解自我的孩子，适本 地指出她的长处和短处，使孩子明白人人都有长处和短处，小伴侣之间要互相学习，帮手孩 子正确评价自我。由 Www.QunZou.Com 整理3. 引导孩子树立正确的竞争意识，有妒忌心理的孩子一般都有争强好胜的性格。家长 要引导和教育孩子用自我的努力和实际本领去同别人比拟，竞争是为了找出差距，更快地提 高和取长补短，不能用不正当、不但彩的手段去获取竞争的胜利，把孩子的好胜心引向进取 的方向。四. 反思在对嫉妒心理幼儿的教育实践中，我觉得家园共育是整个教育过程的关键，家长认识 到嫉妒的危害，幼儿认识到自我嫉妒的行为使自我不受欢迎，更不能解决问题。由于6岁的 孩子自控力还不强，经过一

8、段时间后，因嫉妒某些表示会反复出现。辅导矫正嫉妒过程是漫 长的，需要家园配合耐心细致地开展工作，更需要针对性、特殊性、反复性和长期性，使 她们在正面的引导中逐渐正确认识自我，完善自我，培养她们对自我心态进行自我调节的本 领，学会用心理换位法去理解他人的心境，我运用了现实疗法，交往分析法和情境等来减除 心理压力。并给予她很大的宽容，给予充分的接纳和支持，为她的提高创造良好的教育情境。 辅助家长学习，让他们了解对嫉妒幼儿心理健康教育的方法。帮手家长树立正确的评价不雅 和家庭教育不雅，改善教育方法，妥善解决幼儿成长过程中的具体问题，构成家园教育共识。孩子需要一个公平的宽容的心理环境，光靠教师重视是远

9、远不够的，如何让所有家长 和孩子都能意识到心理健康对孩子的重要性，提高家长教育的技能和水平？如何开展和促进 家园共育工作值得大家共同探讨。幼儿园个案分析（三）：一、案例现象：伊尔潘是我班的一位小伴侣，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，教师和小 伴侣们都说他长得像个小运动选手，尤其是他的嘴异常甜，我们都异常喜欢他。但接下来他 的表示让我感到很为难：不雅察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，热情的和教师打招呼问好， 早餐时间到了，他会先看看是什么饭，如果是他不喜欢吃的他会很生气的撅起小嘴搬上自我 的小板凳坐在最终面说：“我不想吃饭，我不吃饭 ··&middo

10、t···” 这样的话，谁要是劝他吃饭他就异常 的不情愿，这时候，教师就会语重心长的劝他哄他他才会吃一点，看到他最终吃了我们就安 心一点了。不雅察二：中午的午饭时间开始了，伊尔潘趁教师不注意，偷偷的看看今日的午饭时 什么之后看他的表情就明白爱吃还是不爱吃午饭，比如是菜比力多的炒面、拉面、米饭菜之 类的饭他就又搬起小板凳走了坐在最终面，但如果是好吃的没有放菜的肉抓饭他就会异常高 兴的搬上小板凳第一个坐在桌子前面等着教师开饭，每次遇到他不爱吃不想吃的饭时我们就 会说：“伊尔潘，如果你不好好吃饭、吃菜，以后的肉抓饭你都别想吃了！”刚开始，这招对 他还挺有用的，但时间

11、长了他就还是不肯意吃了！二、案例分析：1、好奇心、好胜很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣， 尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会 玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表示出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为， 但却是一种不利于他人的行为。2、父母对孩子管束较松，并且缺少沟通。由于伊尔潘的父母都是工作比力忙，很少 照顾他，更别说和他交流了，平时都是白叟在照顾他，并且十分宠他。家庭是孩子成长最自 然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境和教育，孩子自然会有些娇宠。而这种 情绪是给孩子造成不良影响的重要因素。这样的孩子，太需

12、要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。三、办法与效果： 针对伊尔潘平时的表示，我让本领较强、爱吃菜的幼儿坐在他的身边，时常关心他， 照顾他。吃饭的时候，先让他和其他幼儿交流，之后教师进行鼓励、表彰、奖励等多种方式。 并与家长取得联系，在家多为孩子不爱吃菜的问题上多给予帮手和支持，让幼儿从小就懂得 吃菜的重要性和益处。让他在家里时也学会多吃菜，培养他吃菜的兴趣和好处。在日常活动 中，多加强幼儿的熬炼以增强幼儿的体质，并多发展幼儿的兴趣爱好。按照他的特点，在区 角活动时我为他准备了许多有关“我爱吃菜”这样的活动，让他也学着感受，他十分感兴趣。 每次我都将他的心得体会展示给大家看，表彰他

13、画得越来越好了。别的，自由活动时，与他 多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对孩子不爱吃菜这一问题，我在平时注意与孩子多扳谈，让他重复其他幼儿的回答， 并时常找机会让伊尔潘在团体面前讲述爱吃菜后有哪些好处。别的，请家长平时多与孩子扳 谈，让孩子在家多听有关不要挑食故事，多接触外面的环境，在每次的外出活动中，陪伴在 他身边，引导他一步一步接近做到不挑食的好习惯，渐渐地孩子不爱吃菜的坏习惯有了较大 的改善。幼儿园个案分析（四）：幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变一、案例现象杨帆小伴侣胖嘟嘟的，十分可爱，可是他有一些习惯很不好。不雅察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去

14、，追逐打闹；玩积 木时，他会把所有的积木都扔在地上；小伴侣正心神专注地听讲，他却和周围的小伴侣头碰 头讲得热火朝天，手舞足蹈.不雅察二：绘画活动开始了，他趁教师不注意，拿着记号笔 在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当教师走近他时，他就 对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。不雅察三：他的白话表达本领较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问 题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。不雅察四：自理本领特差，能够说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都 没有。二、案例分析：好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，并且，我 们那里的

15、积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄 个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表示出的恶作 剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上头还有一个姐姐，长他6岁，他提出的 条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么 都不会，因为有人包揽了。三、办法与效果：不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表彰和批评相结合，每一天对他 吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢 慢改掉了这些不良习惯。针对杨帆画

16、画时的表示，我让本领较强的幼儿坐在他的身边，时常 关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置 一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这 一问题，我在平时注意与孩子多扳谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在团体 面前讲述。别的，请家长平时用普通话与孩子扳谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境， 在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人 的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高。还有，午睡起床，让他自我穿衣，他每次都穿的 满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，此刻，穿

17、衣服对他来说，已经很拿手 了。此刻杨帆已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向教师问好；和小伴侣能友好的 相处；绘画时不单能按照教师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画；有时还主动帮手清 洁教室、给小伴侣讲故事幼儿园个案分析（五）：幼儿园小班案例分析：上厕所小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿并吞心理很重， 认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自我，但其内心 也是巴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛 了对方连一句”对不起”部不说。所以，帮手小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对 其自我人格的建构和

18、社会性发展具有深远的意义。片断一：小伴侣上厕所一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：” 这是我第一个抢到的!教师，他推我!”不可，我就要第一个!”哇!”（哭声）原先，小伴侣一齐拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小伴侣就要等待入厕。可天天 就是不肯等，一进去就要抢第一。其他小伴侣可不乐意了，他就动起了武 力.··像这样的事情几乎每一天都上演好几次。小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比力明显。在他们的意识中， ”我抢 到的就是我的。 ”“我抢不到就打你、咬你。 ”所以在与同伴的交往中常常发生冲突。环境是重要的教育资源。我们想经过厕

19、所环境的创设和利用，帮手幼儿获得进取的自 我意识。我们明白幼儿模仿力极强，异常是小班幼儿，他们能经过模仿去学习攻击性行为，同 样也能够经过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事小蚂蚁搬豆中井井 有条、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小 蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，并且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他 们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还能 够数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家 里··”渐渐地，我们再也不消每次休息时都要向

20、幼儿唠叨一句：”上厕所时 要排好队，不要争抢。 ”耳边经常听到的是： ”教师，我排好队了。教师，我让东东第一个小 便。 ”片断二：小脚印让我们变勇敢小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心 理上均依靠成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一 天尿湿裤子好几回；有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥；有的幼儿因憋大便而 经常拉在裤子里。如何让孩子们不害怕上厕所呢我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩 子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩 子们看了既喜欢又感到别致，都争着去踩自

21、我喜欢的小脚印。这样一来既减轻了孩子们的心 理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望，并且当孩子们把自我的小脚和厕坑边的小脚印 对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。之后，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造”厕所文化”；课后，我们还为他们 播放一些简便的音乐，以缓解紧张情绪。孩子们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子 的现象渐渐消失了。今日的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活本领的作用已受到越 来越多的重视。在营造”厕所文化”的过程中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在 传递着信息，在告诉我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育

22、价值，正等着我们去探索、去挖掘。幼儿园个案分析（六）：幼儿园小班案例分析：穿反鞋场景实录：这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋情景，果不其然又有几个孩子穿 反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说： “宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！”可是这天我突 然灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说： “哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看 它们两个正歪着头生气呢！”蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说： “呵呵，鞋 子宝宝真的生气了！”于是我之后她的话说： “哎呀，鞋子宝宝这么好的好伴侣，它们怎样会 生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀！”只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋 子，把它们

23、换了过来，其他的小伴侣看见了，都低下头去检查自我的鞋子有没有吵架，穿反 鞋的小伴侣就经过这样个比方把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比 我每一天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就 会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！”孩子们会立刻自我检查并把穿反的鞋倒过 来，有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。”分析：1、班级幼儿现状分析： 我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里白叟带大的，可想而知爷爷奶奶 对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包揽，就算是孩子能做的事情他们 也担心孩子会做不来，久而久之使得孩子

24、的自理本领越来越差。2、幼儿年龄特点分析： 纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分研究幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为 主要的学习方式。在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件 小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识摆布是违背了幼儿 的年龄特点的，但如过只靠教师的关注和帮手，又错失了孩子很好的学习的机会。3、采用教育办法的分析： 小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会 对小花、小草说话；会对积木、玩具对话；会把自我的日常生活用具当成好伴侣。两只穿在 脚上的鞋子再教师的口中变成了宝宝还赋予他们吵架的情节，帮手孩

25、子在情节中关注到鞋子 是分摆布的，仅有穿对了鞋子宝宝才会开心。所以对小班孩子的教育要依据他们的年龄特 征，顺着他们的爱好，才会收到事半功倍的效果。幼儿园个案分析（七）： 幼儿个案分析：孩子，请你大胆一点 【案例背景】 小可，四岁半，是家里的第二个孩子。她还有一个大她七岁的姐姐和一个仅有半岁的 弟弟。父母忙着辅导姐姐的学习，照顾弟弟。小可则由已经七十多岁的爷爷接送照管。小可 两岁半就上幼儿园，比同班的小伴侣小一岁。【案例描述】 每一天早上入园时教师和小可打招呼，她面无表情，从不回应，只顾低头走进活动室。 教师点名时，她从不答到，也不昂首看教师，没有任何响应。活动中，她从不主动回答问题， 教师叫她

26、时，她不昂首，也不说话。她在幼儿园仅有的交流只限于她和旁边的小伙伴小声地 说话，但当她发现有人看到她时，她便立即停止说话，趴在桌子上。今日早上，小可妈妈打电话给班主任教师说昨日有小伴侣把小可的衣服脱了，话语间 显得很生气。但事实是昨日午时天气太热了，班上有小伴侣已经穿短袖马裤了，小可还穿的 是厚 T 恤加毛马甲。新来的教师不了解情景，中午让孩子减衣服时，小可不会脱，旁边的 一位小伴侣帮小可把毛马甲脱掉了。【案例分析】1. 客不雅因素：过早上幼儿园，和班级中大她一岁的小伴侣比拟，小可语言、与人交 往本领发展就慢一点，孩子交流的不主动构成了孩子的自卑心理。孩子语言表达本领较弱， 导致孩子在给妈妈讲

27、述脱衣服事件时不清楚，只反复强调了别的小伴侣脱了她的衣服，而没 有说为什么要脱掉衣服，这才造成了妈妈对教师的误解。2. 家庭因素：家中缺少进取交流的环境。父母把主要的精力放在了姐姐的学业和小弟 弟的照顾上，对小可的关爱太少。在家庭中，孩子不能引起家长的注意和重视，构成了孩子 的失落与自卑的心理。虽然小可有爷爷照顾，但爷爷年龄大，以自我的冷暖为孩子穿衣，孩 子穿的比其他孩子厚。白叟比力爱安静，和孩子交流的机会不多。和孩子最亲近的家人对孩 子的关爱和言语上交流较少，构成孩子人际交往中的不自信和自卑心理。3. 幼儿园因素：孩子交流中的不响应，使之成为了语言交流中的被忽视者。教师对孩 子缺少长期的关注

28、与引导。【办法与方法】1. 作为教师，进取接纳孩子的表示，帮手孩子构成心理上的安全感，增强孩子与人交 流的自信。班级教师应从心理上真正关爱孩子，细心询问孩子的需要，能够请小可坐到自我 的旁边，循序渐进地引导孩子做一些力所能及的办事他人的事情，让孩子真正感受到自我是 被重视的且受人喜欢的。2. 活动中教师及时鼓励和必定孩子的表示。哪怕是一个昂首看的小举动。教师能够抓 住机会大肆表彰：“教师刚才在点名时，小可都昂首看我了，教师心里真高兴，下次真期待 小可能大胆地说一声‘到&rsquo”。别的，多引导小可和性格外向的孩子合作交流，发 挥小伙伴的引导作用，并为孩子开辟必需的说话空间，多鼓励

29、，让孩子明白教师喜欢她大胆 地表达。3. 和孩子一齐阅读诸如丽塔和鳄鱼迷路了的绘本，让幼儿认识到其实安静也没有 错，但大声说话，进取地与人交流是一件十分重要和开心的事情。4. 进取与父母沟通交流，让孩子体验到交流的欢乐，克服心理的自卑和失落，增强孩 子的自信心。经过家访等多种形式，让孩子的父母明白，虽然小可不像小弟弟那样需要手把 手照顾，也不需要像姐姐那样有繁多的作业需要检查，但她也巴望得到父母的关爱。有时间 尽量多接接孩子，陪孩子做做游戏，询问孩子的需要，请孩子来做父母的小帮手，让孩子感 受到自我是被重视的，也是真正有用的家庭成员，从而逐步增强孩子的自信。【案例反思】一个孩子的成长过程中都会

30、遇到这样那样的问题。对待像小可那样的孩子，作为孩子 最亲近的教师和家人，我们不能简单粗暴地只一味强调让孩子多说话。我们应当多一份接纳 和包涵，让孩子明白爱安静其实并没有错，但大胆主动地与人交流也是一件十分重要和开心 的事情；让孩子真正感受到她是受重视的真正有用的一员；不期望朝令夕改，只求越来越好。 用情感化，用爱引导，让孩子的人生因我们的努力而更加精彩！幼儿园个案分析（八）：幼儿个案案例分析年龄：5岁性别：男情景摘述一：陈ΧΧ是一个极有个性的孩子，记得有一次早上入园，他和奶奶发生了争执就 吵着不上幼儿园，这样，爷孙俩就在幼儿园大门口扯来扯去，当园长出面要牵他入园时，他 更是暴跳

31、如雷不肯同意，当通知我下楼时，我看到的他死死地拽着奶奶的衣角，任凭大人怎 样劝说都不予理睬，我使用了各种方法都不见效，看样貌这孩子的倔脾气上来了，怎样说都 没用，无奈只好硬把他拽进了幼儿园。到了班级当我问他为什么不肯来园时，他也说不上来， 只是一味地点头。成因分析：据对陈ΧΧ奶奶的了解得知陈ΧΧ从小在家性格就较任性，由于父母工 作较忙，家中大部分时间都是由奶奶带，所以许多事情白叟家都采取一味娇宠的态度，造成 陈Χ&Chi ;唯我独霸的习惯，在家中就是旁若无人的样貌，自我想要做的事情必需要做到， 早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学，他就是不肯

32、，甚至把整碗牛奶都打 翻在地还怄气不上幼儿园。教育策略：我将陈ΧΧ找来，耐心地从喝牛奶这件事说起，让他明白喝牛奶的好处，又让 他说说自我家里的事情引申到家中的人，让他明白对家里的人一样也要尊重，他也表示以后 都要高高兴兴上幼儿园了。之后我在班上开展了一次我爱我家的活动，让幼儿经过多种途径 来表示自我对家、家里人的喜爱，明白做些力所能及的事等等，并让每位幼儿制订了一张表， 用于登记每周让家人高兴的事情，经过几周的不雅察，陈ΧΧ没有再出现不来幼儿园 的现象。情景摘述二： 今日放学的时候，伟峰小伴侣说他的书包找不到了，问小伴侣有没有看到的，都说没 有最终，我只好问：“

33、教师看看谁最能干，能帮伟峰找出他的书包？ ”陈ΧΧ立刻举起 了手挺身而出要去找，不一会儿就找出了大家找了半天都没找到的书包，我问他在哪里找到 的，他说在伟峰的床底下，这下引起了我的怀疑，因为书包不成能会掉到床底下去，除非是 有人故意放的，于是我又问他你怎样明白书包在伟峰的床底下呢？他回答说：想一想就明白 了嘛！在我的追问下，他才说出是自我藏的书包。我问他为什么要藏伟峰的书包，他说因为 伟峰早上打了他，所以要把他的书包藏起来。采集者退散成因分析：据不雅察，伟峰和陈ΧΧ能够说得上是一对小冤家，他们俩喜欢在一齐，可又 不能友好相处，在一齐的时间不会超过三分钟，就会发生

34、争执，单据不雅察先发起的十有八 次是陈ΧΧ,更有意思的是，他们会互相揭发，甚至会为了揭发而耐心关注另一人的 一举一动，能够说是为了告一次状而处心积虑吧！今日的藏书包事件就是因为早上伟峰在一 次争执中打了陈ΧΧ,虽然教师已经批评了伟峰，但陈ΧΧ仍心寸芥蒂于是发 生了藏书包的一幕。针对这次事件，看出陈ΧΧ是属于不善于和他人友好相处的小伴 侣，他愿意和伟峰玩却又要告状，能够分析出他的心理状态：他认为伟峰在班上属于调皮的 孩子，经常受到教师的批评，而自我也是属于这一类型的人，他觉得伟峰应当属于比他更差 的一类，所以他是期望压低伟峰来抬高自

35、我，所以和伟峰在一齐的前提实际上是为了找机会 揭发他，而伟峰又是属于那种不甘示弱的孩子，一来二往，这两个孩子就成了名副其实的“小 冤家”。针对陈ΧΧ的这种情景，其实能够分析出他是期望得到成人注意、期望经常 得到他人赞扬的孩子，由于他的表示总不能到达教师的要求，所以他就把这种心理满足寄期 望于告状上，要满足他的心理需求才是解决问题的关键。教育策略：我开始细心挖掘陈ΧΧ的各项长处，在一日活动中稍有一点闪光点都会加以赞 许，如：集中的动作快；念儿歌声音响亮；吃饭不说话等等，只要发现他的一丁点闪光点都 会及时鼓励，别的让他明白告状的孩子是的得不到表彰的。安排一些需要两人

36、合作的事情并 采用竞赛的手段促使其协调本领的增加，久而久之陈ΧΧ告状的声音少了，开始进取 的参加幼儿园的各类活动了。情景摘述三：离园时，正是家长来接幼儿的时间，有些小伴侣趁着我不注意，在活动室内打打闹闹， 乱成一团，我正组织他们整理教室的时候，看见陈ΧΧ把一张张已经摆好的塑料椅故 意翻倒在地上，我看见后连忙对他说：“陈ΧΧ,把椅子摆好！”他却只是很漠然地看 了我一眼，继续把摆好的椅子推倒在地上，我以为他没听清，大声重复了一遍，谁知他却用 一种充满搬弄的目光注视了我一下之后继续他的破坏行动，这下可把我给气坏了，走到他的 面前，怒气冲冲地说：“陈&C

37、hi;Χ，你在干什么？把椅子都摆好！”出乎意料的是他仍对 我不予理睬，虽然停止了他的破坏活动，却仍是一幅无所谓的样貌，高视睨步地朝奶奶走去， 这下可把我气傻了，但我还是忍住气对他说：“陈ΧΧ,你过来一下，教师有话想和 你说。 ”万万没想到的是，他连头都没回继续向前走，这一来把我楞在那儿半天说不出话来， 奶奶看见了急忙抓住他到我的面前来，让他注意听教师的话，他却拖着奶奶往反标的目的走， 脸上的表情让我想起了上次入园时的样貌，我明白这孩子的倔脾气又上来了。采集者退散 成因分析：之后回想起今日发生的事情可能是由于午时陈& Chi ;Χ在讲评活动时注意力不集 中我批评了

38、他，所以他将怨气一向带到了放学，按照对其家长的了解得知，陈 ΧΧ 平时都很喜欢我，每一天回家都不断地念：我XIXI （我的英文名字）如何如何，可今日回 家却恶狠狠地说：“我要杀了 XIXI。”父母问其为什么他也不说，只是一个晚上都不再提起 我，最终才说是因为今日我批评了他所以十分生气表示不睬我了。由此可见，这孩子的自尊 心十分强，前一阵子多采用了表彰鼓励的方式，让他对自我有了新的认识，如今稍有小挫折 又无法理解了，跟其母亲扳谈了解到在家中多采用的较民主的的方法，大部分事情都是征求 他的同意的基础上才能做的，而在幼儿园都是以全体小伴侣的团体利益为准则，所以他往往 由于本位主义会受

39、到小伴侣及教师的批评，回到家自然也就怨气难消了，在我班开展的评比 栏活动，针对幼儿的各个方面进行评比，得到20 个小印章的小伴侣将获得一个小礼物，妈 妈说刚开始时陈ΧΧ每一天回家都会很兴奋地提到这件事，可到了之后却不再说了， 问他为什么，他说反正又拿不到，一副破罐子破摔的模样，这不由引起了我的思考，陈 ΧΧ经过一段时间的鼓励已经有了必需的起色，但这毕竟是远远不够的，所以在这段 时间里还是应以表彰为主促其个性良性发展。来源：考试大的美女修改们教育策略：这学期我班在上学期设置评比栏的基础上，又添置了苗苗长大了这一栏目每周评比一 次，即有一点儿的小提高都能够，让每个幼

40、儿都有上榜的机会，这周陈ΧΧ上了榜， 小伴侣的评价是陈ΧΧ吃饭有提高。看得出这个结果出乎他的意料，他十分的兴奋， 不竭地表示出对我、小伴侣们的友好。可见鼓励对于他的成效是显而意见的。启示：来源：考试大从“不上学事件”、“藏书包”、“推椅子”这几件事情能够看出此刻的独生子女的种种弊 端：期望得到表彰，不肯受到任何的批评、期望成人多关注他，不期望受到冷落等等。教师 要善于抓住幼儿的点点滴滴进行培养，不能因为他一而再、再而三地做错事就不予理睬，而 是要抓住教育契机及时引导。但另一方面是和家长多沟通，孩子的饿性格特征绝大多数是由 家庭造成的。我也和陈ΧΧ

41、的母亲进行了一番交流，采用民主的方式对孩子的成长有 着较好的促进作用，但也存在着必需的弊端，孩子不能受到必需的约束，对于事情的态度都 是我行我素，这对于一个将来要走向社会的人是行不通的，提议其在家中也要某些方应对陈 ΧΧ有适当的约束。这样家园共同配合，对一个有着较为健全人格的培养是有益的。幼儿园个案分析（九）：中三班幼儿个案情景分析：-对 xxx 的个案分析XXX在班里年龄偏小，入园前没有上过幼儿园，由于不合群，家人因心疼怕孩子吃亏 而未坚持下去。入园以来， xxx 对幼儿园的抵触情绪很强，不肯意与教师小伴侣在一齐，非 要奶奶陪他在操场上玩耍。XXX的爸爸妈妈都在国外，一向有奶

42、奶和爷爷照顾。不雅察行为： 入园的前几天，XXX情绪相当激动，奶奶一抱到幼儿园门口就闭着眼睛大声的哭，看到教师 就跑，奶奶爷爷一走就跑出去追，我们教师都抱着他。十分困难到了中午吃饭的时候， XXX 又开始想奶奶了，边哭边吃饭，有一点很好他不挑食，并且自我会吃饭不消教师喂。可是吃 的很“辛苦”，一把鼻涕，一把眼泪，还加一口饭。饭吃的不是很多。看的我们真是有点心痛。 睡觉的时候真是很痛苦，整个睡室都是他的哭声，为了让其他的不受他的影响，我们抽一个 教师带他去“参不雅”幼儿园，这个效果很好，XXX在幼儿园里走的时候都没有哭。逛幼儿园 可不是一件简便的事情，逛一两分钟还好，我们足足逛了一个多小时，渐渐

43、的他累了，靠在 教师的身上就睡着了，我们还庆幸说这个方法很好明天继续这样，半个小时还没到就听到安 静的睡室里发出一声惨叫：“奶奶，我要奶奶！ ”xxx就很大声的哭开了，我们其中一位教师 赶紧抱着他往睡室外面跑，里面很多孩子都被他的哭声吵醒了。我们又带着他在幼儿园里逛，一向到他奶奶爷爷来接他为止。我们向他的奶奶爷爷反映了他一天的情 景，他的奶奶爷爷十分的心痛，并告诉我们xxx有个习惯，一醒过来就要看到奶奶的不然就 会哭，并且还要奶奶陪着睡。就这样我们坚持了一个星期，xxx和我们都显得很憔悴，可是 一点提高都没有，继续在幼儿园里闹情绪，并且孩子还发起了高烧。使得我们要改变策略。办法：由于XXX比同

44、班年龄要小，从小又是由爷爷奶奶领养的，所以胆子较小，依靠 性强，喜欢在大人的伴随下玩耍，异常是对陌生人的信赖性差。接下来几个星期，我们和家 长说好，请他们中午来接他回去睡觉，午时再把他送过来，这样使他慢慢的适应幼儿园的生 活、适应我们、适应小伴侣。这个方法真的起到了作用，孩子的情绪不变了下来，还和我们、 小伴侣说话，有时还会帮我们做事情，看着孩子高高兴兴的上幼儿园家长也开心了，孩子也 慢慢的容入到团体生活中来了。幼儿园个案分析（十）：幼儿园个案分析：幼儿过分依靠本来什么都会做的小家伙偏偏长了一根懒筋，一切的一切都赖到了抚养人头上，仿佛 比同龄宝物小了很多。宝物过分依靠抚养人会带来一些什么问题又

45、该如何改变过分依靠的宝 物呢典型表示 1：生活功能退化性依靠家人果果其实很能干，什么都会，可是，果果在家可懒得出奇，给他喝的奶伸手够不着， 他就懒得去够，情愿不喝，非要保姆喂到嘴边才肯喝。平时家人只敢嘱咐保姆给他吃流质或 者半流质食物，因为他咀嚼功能比力差，难嚼一点的食物，嚼几下就吐出来，根本不往下咽。到了 3岁，果果快上幼儿园了，一家人紧逼慢逼地，他总算在吃的方面稍微好一点了， 可是还是吃得极慢。如果是冬天，一碗饭吃得结上冰碴都吃不完。到了幼儿园，他这依靠的 弊端也是一点没改，做个手工吧，他会央求别的小伴侣帮手;早上起床吧，刷牙洗脸穿鞋着 衣，全是保姆的事，他连配合一下的动作都没有。典型表示

46、 2：生活上过于依靠某个特定的人 豆豆在爸爸妈妈面前表示还不错，但在奶奶面前就不一样了，不清楚的还以为是完全 来自两个不一样家庭的小人儿呢。只要奶奶在身边，豆豆就变得异常地不能干，甚至搭个积 木都要抓着奶奶的手去搭，更别说别的了。每一天上下幼儿园，那都得奶奶抱着，奶奶不抱 着他决不自我走半步;到了晚上，豆豆总是精神得不可，夜里12点了，还得奶奶抱着在小区 里转圈，都成了小区一道独特的风景了。典型表示 3：情绪上过分依靠特定的人阳阳父母文化程度不高，做生意很是赚了些钱。因为忙，他们没有时间照顾阳阳，就 把他寄养在省城一个亲戚家，并请了专职的保姆负责照顾他。尽管阳阳父母为他付出了很多， 可是因为不

47、能亲自照顾他，他们的心里总是觉得异常内疚，所以对阳阳也就视为心腹。直到阳阳3岁了，该上幼儿园了，父母才把他接回家。可是阳阳的脾气性情可就变化 大了，他异常怕妈咪离开，几乎一刻也不敢离开妈咪。到了幼儿园，阳阳死活不肯进去，非 要妈咪陪着进去。几乎每一天，阳阳都是被教师硬拉进去，然后哭声震天地闹上至少半个小 时才会平息下来。阳阳其他方面自理本领很强，就是不能离开父母。宝物依靠行为4 成因1. 为宝物供给了过于优越的环境 一些经济条件不错的家庭，父母总是为能给宝物供给优越的生活环境而引以自傲。于 是宝物生活被照料得极其精细，凡事都有保姆管着。他们认为，这些生活小事，宝物将来会 不会也没关系，只要让他

48、具备成就大事或者赚大钱的本领就足够了，就这样，宝物养成了饭 来张口衣来伸手的依靠习惯。2. 父母给予宝物情感上的照顾比力少 父母过于忙碌，没有时间照顾宝物，或者宝物很小就被寄养在别人家，导致宝物总是 担心父母要离开自我，情绪比一般的孩子更为不不变，较少有安全感。缺乏安全感的宝物会 更加强烈地在情感上依靠父母，试图经过这种方式来获得父母更多的关注。3. 家长本身对孩子的情感依靠过于严重 有的家长习惯于伺候宝物，如果不给他伺候宝物的机会，他内心反而会十分难受。宝 物被这样的家长宠惯了，就会很聪明地见人下菜碟，专门拣软柿子捏，只要一到最疼爱他的 家长面前，就会变得异常依靠，而在别的家长面前，却表示得

49、比力独立。4. 不正确的引导导致宝物过分依靠某人 有的父母，尤其是有的妈咪觉得自我带孩子很辛苦，可是当看到宝物对并没有那么辛 苦地带他的其他人表示出更多热情的时候，内心不免有些酸溜溜的感觉，于是，会嫉妒其他 宝物爱着的人。为了让宝物属于自我，她们可能会更多地争夺照顾宝物的权利，结果报酬地 导致宝物过分依靠自我。宝物依靠行为4 危害1.影响宝物的智能发育 宝物的依靠行为如果不能得到纠正，将来就不仅仅是依靠父母这么简单的事情。因为 所有的事情都有人代劳，宝物就不需要做，不需要说，不需要思考，时间长了，语言本领、 行动本领、思维本领都会严重退化，进而影响宝物的智能发育。2.导致宝物出现心理问题 过分

50、依靠的宝物上了幼儿园会一向哭闹;上了学，会逃学，甚至窝在家里，死活不肯 进入学校这个不能让自我享福的场所;到了20 多岁，还赖在父母身边，被动地等待父母给他 找工作，或者找了工作又怕苦怕累，最终又缩回父母的庇护圈，继续过着“吃”父母的舒心日 子。慢慢的，他就会与社会格格不入，严重的还会出现心理问题。3. 影响亲子关系 很多亲子纠纷都源于孩子过于依靠父母，导致父母不堪重负，继而心力憔悴，并将一 腔怒火转嫁到宝物身上。比如，有的宝物不能离开父母，只要父母离开他的视线就哭闹不休， 或者任何事情都要他依靠的人去做，别的任何人都无法替代，结果被依靠的人就没有了自由， 完完全全被宝物的哭声控制着，时间长了，就会烦躁不堪，最终忍无可忍，对宝物大发脾气， 发完脾气又后悔不已，转而去哄宝物。如此反复，进入新一轮的恶性循环，让宝物更加无所 适从。