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1、幼小衔接背景下幼儿园开展生活化课程的方作者：史晓燕来源：幸福家庭2021年第 23期幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接，有效的幼小衔接可以帮助幼儿平稳地过渡到小 学，有助于促进幼儿身心健康发展，而生活化课程是以关注幼儿健康成长和个性化发展为目标 的课程。教师开展生活化课程可以有效辅助幼小衔接工作的开展。基于此，笔者认为，教师应 深入挖掘幼儿生活中的教育契机，开展生活化的幼小衔接教育，以充分发挥生活教育思想的指 导价值，为幼儿身心健康发展和今后的小学生活奠定基础。生活是幼儿教育的基础，生活化的课程对幼儿的成长与发展有重要的意义。幼儿处于启蒙 时期，其思维方式以具体形象思维为主。教师以幼儿的日常
2、生活为切入点，利用幼儿身边的资 源，开展充满趣味性的生活化课程，可以有效激发幼儿的好奇心和探索欲望，促使幼儿自主探 索知识，从而提升教学效果。此外，教师开展基于幼小衔接背景的生活化课程，可以促使幼儿 积极、主动地学习生活中的知识，丰富幼儿的知识与经验，还可以培养幼儿发现问题和解决问 题的能力，进而促进幼儿全面发展。因此，教师应根据幼儿的身心发展规律和兴趣特点，结合 幼儿的实际生活，开展生活化课程，在生活中培养幼儿良好的行为习惯，提升幼儿的综合素 质，为幼儿身心健康发展和今后的小学生活奠定坚实的基础。（一）培养幼儿的时间管理能力良好的时间管理能力对幼儿的生活和学习有促进作用。因此，教师应充分利用
3、幼儿一日生 活的各个环节，引导幼儿认识和感受时间，以树立幼儿的时间观念，培养幼儿的时间管理能 力。例如，教师可以引导幼儿了解每天入园、上课、进餐、午睡等环节的具体时间，让幼儿明 确什么时间该做哪些事情。教师还可以设定活动时间，并利用闹钟提醒幼儿，让幼儿有基本的 时间观念。在步入小学后，幼儿的作息时间会有较大的改变。为让幼儿更快地适应小学的作息时间， 教师可以在日常生活中逐渐调整幼儿的作息时间，让幼儿体验小学的生活与学习节奏。例如， 教师可以模拟小学的课间活动，组织幼儿讨论课间需要做哪些事情，并减少集体去洗手间、喝 水的次数，尝试让幼儿自主安排课间时间。教师还可以结合小学的活动时间设计活动计划表
4、， 组织幼儿按照计划表进行活动。为激发幼儿的兴趣，教师可以建立“时间银行”，让幼儿将自己 在进餐、洗漱、收拾玩具等环节中节约下来的时间存入“时间银行”。幼儿可以根据自己的需要 “提取”时间，在园内活动时自由支配。教师还可以加入“利息”元素，以“利息”的方式鼓励幼儿 节约时间，以树立幼儿的时间观念，培养幼儿的时间管理能力，让幼儿更好地适应小学的作息 时间。此外，教师可以通过沟通与交流，让家长意识到规律作息的重要性，并督促幼儿规律作 息，帮助幼儿养成良好的作息习惯。（二）培养幼儿的生活自理能力生活自理能力对幼儿的成长与发展有重要的作用。因此，教师应着重培养幼儿的生活自理 能力，为幼儿步入小学奠定基
5、础。教师应鼓励家长为幼儿提供更多的机会，让幼儿做一些力所 能及的事情，如准备上学用品、根据天气冷暖增减衣物、收拾玩具、洗衣服、扫地等。此外， 在幼儿主动完成某件事情后，教师要肯定和鼓励幼儿，以增加幼儿的信心，促使幼儿更加积 极、主动地做事。在用餐时，教师可以引导幼儿独立完成取餐、进餐、整理餐具、擦桌子等。 这有助于增强幼儿的自我服务意识，培养幼儿的生活自理能力。（三）培养幼儿良好的卫生习惯卫生习惯是幼儿行为习惯的重要组成部分，良好的卫生习惯有助于促进幼儿身体健康发 展。教师可以借助午餐、如厕等环节培养幼儿良好的卫生习惯，并与家长进行沟通与交流，鼓 励家长督促和引导幼儿，以巩固幼儿园教育的效果，
6、让幼儿养成良好的卫生习惯。在幼儿习惯 养成方面，教师要注重言传身教，为幼儿树立学习的榜样，并在日常生活中潜移默化地培养幼 儿良好的卫生习惯。四）培养幼儿的自我保护能力自我保护能力是一个人最基本的能力。教师应利用幼儿园一日生活中的各个环节，加强幼 儿的自我保护意识，培養幼儿的自我保护能力，让幼儿健康成长。教师可以联合家长，共同开 展相关的模拟演习，让幼儿在真实的情景中学习安全知识，以培养幼儿的自我保护意识和自我 保护能力。例如，教师可以结合周围的环境，组织幼儿针对某一生活情境开展模拟演习。在演 习结束后，教师可以组织幼儿讨论相关的注意事项，并鼓励幼儿大胆表达自己的观点，尝试发 现和提出问题。在幼
7、儿讨论结束后，教师可以进行补充，以便幼儿全面了解相关安全知识。此 外，教师还可以通过绘本、模型道具、多媒体等途径，让幼儿简单了解身体的构造，并结合自 身经验和实际案例，让幼儿了解保护自己的方法，以培养幼儿的自我保护能力。（五）培养幼儿健康的心态良好的心态是幼儿身心健康发展的基础。因此，教师应重视培养幼儿良好的心态，让幼儿 健康、快乐地成长。教师应为幼儿营造良好的班级氛围，让幼儿体会集体的温暖，以培养幼儿 积极、健康的心态。教师可以带幼儿参观小学，引导幼儿参与小学生的部分活动，让幼儿体验 小学的教学模式，了解小学的师生关系，为幼儿今后步入小学做好心理建设。教师还可以引导 幼儿与小学生进行沟通与交
8、流，并鼓励小学生向幼儿分享生活与学习中有趣的事情，以激起幼 儿对小学生活的向往，做好步入小学的心理准备，让幼儿保持良好的心态。教师应细致地观察幼儿在日常生活中的表现，了解幼儿的兴趣特点和能力发展水平，并采 取针对性的措施，对幼儿进行随机教育，以促进幼儿身心健康发展。教师要结合幼儿的兴趣特 点，开展充满趣味性的生活化课程，以激发幼儿的内在动机，让幼儿主动学习。此外，教师应 在日常生活中为幼儿提供更多的机会，以培养幼儿的各项能力，提升幼儿的综合素质。在开展 生活化课程的过程中，教师应尊重幼儿的主体地位，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极 性，以提升教学效果。教师还应选择正确的评价方式，不应以结果作
9、为评价的唯一准则，而应 肯定幼儿为了完成活动而付出的努力，关注幼儿在课程中获得的发展，并鼓励幼儿，以增强幼 儿的自信，促进幼儿身心健康发展。综上所述，教师应深刻理解生活化课程的内涵和精神，将教学内容与幼儿的实际生活有机 结合，以拓宽幼儿获取知识的渠道，丰富幼儿的生活经验，进而促进幼儿全面发展。教师应以 生活元素为切入点，丰富和改进教学方式，并总结教学过程中的经验和方法，以提升教学效 果。教师还应着重培养幼儿的时间管理能力、生活自理能力以及自我保护能力等多方面的能 力。此外，教师应培养幼儿良好的卫生习惯以及健康的心态，以促进幼儿身心健康发展，为幼 儿步入小学奠定坚实的基础。作者单位：江苏省南通市如皋高新区实验幼儿园）
幼小衔接背景下幼儿园开展生活化课程的方法
