幼儿教育学考点

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1、幼儿教育学考点 一、名词解释 1.幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究三到六岁幼儿教育的 特点和规律，是一门教育理论研究学科，同时兼具对实践的指导作用 3. 教育目的是指一个国家或民族通过教育希望把受教育者培养成为 什么样的人，它是国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求， 也是对各级各类教育事业培养人的统一的要求。 9. 教育监控能力是指幼儿教师对自己组织的教育教学活动进行积极 主动的自我认识自我调节和自我反思的能力，它包括计划于准备，反 馈与评价，反思与校正。 34. 幼儿园班级管理是指幼儿园班级中的保教人员通过计划，实施， 检查，总结等过程，合理的组织和充分的利用人财物

2、，时间，空间， 信息等资源，优质高效地实现幼儿园保教目标的管理活动。 44. 幼儿园教育评价就是对幼儿园教育的教育目标，教育内容等各个 方面的效果进行调查分析，并揭示其已经取得的价值或者可能取得的 价值，从而促进幼儿园教育发展的一种活动过程。 二、填空或选择 2.2-3 岁是个体口头语言发展的关键期，4-6 岁是幼儿对图像的视觉 辨认形状知觉形成的最佳时期，5-5.5 是掌握数概念的最佳年龄。 4. 教育的目底是普遍的，总体的要求；教育目标是特殊的个别的要求 5. 幼儿园教育目标是幼儿园教育活动的出发点和归宿。 6. 幼儿教师是实现幼儿园教育目标的重要保证。 7. 幼儿教师的专业

3、素养包括职业道德，专业知识，专业能力和身心素 质四个方面。 8. 教育幼儿促进其体智，德，美诸方面的全面发展是幼儿教师的中心 工作。 10. 幼儿的认知活动以具体形象为主，开始向抽象逻辑性发展。 11. 幼儿的心理活动已无意性为主，并开始向有意性发展。 12. 影响幼儿发展的因素，包括遗传因素，环境，教育以及幼儿的主 观能动性。 13. 皮亚杰认为儿童思维发展阶段可以分为感知运动阶段，前运算阶 段，具体运算阶段，形式运算阶段。 14. 善于关注对方，促进双方发展正是师生互动的关键。 15. 课程主要由课程目标，课程内容，课程组织和课程评价四个要素 构成。 16. 幼儿园课程的特

4、点：启蒙性与全面性，生活性与浅显性，整体性 与综合性，活动性与经验性，计划性与灵活性。 17. 幼儿园课程内容的组织原包括则顺序性，连续性和整合性。 18. 幼儿园教学活动的原则是指组织教学活动必须遵循的基本原则。 19. 在幼儿园教学活动过程中常用的活动类方法主要有实验法，操作 练习法和游戏法。 22. 幼儿教师自我评价的作用，包括鉴定作用，诊断作用，改进作用 和导向作用。 23. 幼儿园环境从其存在形式来看，可以分为室内环境与室外环境。 24. 精神环境创设的中心是建立融洽，和谐，平等，健康的人际关系。 25. 幼儿园环境创设的原则，安全性原则，一致性原则，发展适宜性 原则，

5、参与性原则，开放性原则，经济性原则。 26. 游戏的特征包括，游戏是幼儿自愿的活动，游戏是幼儿快乐的活 动，游戏是幼儿创造的活动，游戏是虚实统一的活动。 27. 游戏的基本构成包括主题，规则，角色和情节。 28. 幼儿游戏的种类从认知发展的角度分类，可以分为练习游戏，角 色游戏和规则游戏。 29. 幼儿游戏从社会性发展角度分为可以分为单独游戏，平行游戏， 联合游戏，合作游戏。 30. 幼儿园一般将规则游戏分为三种，即智力游戏，体育游戏，音乐 游戏。 31. 幼儿园活动的特点，生活化，活动性与直接经验性，游戏性，幼 儿主体性，潜在性，教育性。 32. 幼儿园生活活动具有潜在性，习

6、惯性，情感性。 41. 幼儿园班级管理的原则，主要有主体性原则，整体性原则，参与 性原则和高效性原则。 42. 幼儿对小学生活的适应能力包括自理能力，动手能力，学习能力， 语言能力等。 43. 亲子游戏属于，家长直接参与，幼儿园与家庭合作的方法。 45. 幼儿园教育活动评价的特点：一评价主体多元化，二评价内容生 活化，三评价技术多样化。 46. 幼儿园教育评价标准的主要内容包括素质标准，职责标准，效率 标准，效果标准。 47. 评价标准应具有时效性，可行性，适宜度和技术完善性。 48. 制定评价标准应该遵循以下基本原则，一，把握好度啊导向性原 则三功能性原则四可行性原则。 49

7、. 按评价的基准划分可以划分为相对评价，绝对评价，个体内差异 评价。 50. 幼儿园教育评价的步骤包括评价计划阶段，评价实施阶段以及评 价结果阶段。 三、简答题 33. 幼儿园活动的注意事项 一为幼儿的活动创设条件，提供活动的时间，地点和充足的材料， 二活动要以幼儿为主体，让幼儿成为活动的主人， 三，正确认识预设和生成的问题 四，充分利用各种资源 五，幼儿教师要处理好自己与家长的关系。 35. 幼儿园班级的基本构成，包括人员结构，组织结构物质要素和保 教任务。 36. 幼儿编班我国幼儿园都是按照幼儿年龄进行分班，三到四岁幼儿 编为小班，四到五岁幼儿编为中班，五到六岁幼儿编为大班。

8、 37. 幼儿园班级的特征 一、渐成性 渐成性是指幼儿园班级体是从幼儿入园编班以后，在日常教育活动和 生活活动中逐渐形成并稳定下来的特征。 二、权威性 幼儿园班级的权威性是指保教教师在班级幼儿心中树立起来的个人 威望。 三、单层性 单纯性是指幼儿园班级管理的层级，不存在较为复杂的多层级，而是 一种单跨度的管理。 四、节律性 幼儿园班级的节律性是指幼儿园班级管理中，根据幼儿生理心理和生 活的节律性有规律的开展班级管理各项工作。 四、论述题 38. 幼儿园班级管理的内容 一、生活管理 幼儿园班级生活管理是为了保障幼儿的身体正常发育心理健康成长， 保教人员围绕幼儿在园内的起居饮食等

9、生活方面的需要而从事的管 理工作。 幼儿园班级生活管理的内容，纵向上看，为一学期的生活管理工作安 排，横向看，为幼儿园在园的一日生活管理。幼儿在园一日生活管理 大致分为以下几个部分：1、幼儿来园管理，2、幼儿餐点、饮水管理。 3、幼儿盥洗管理。4、幼儿如厕管理。5、幼儿离园管理。 二、教学管理 幼儿园班级教育管理是指幼儿园班级保教教师对班级幼儿进行调查， 研究，对教育教学工作精心设计，组织，对教育结果进行科学评估的 管理工作。 幼儿园班级教育管理的内容纵向来看，为一学期教学管理工作安排； 横向来看，为幼儿在园的教育过程管理。幼儿在园一日教育管理大概 分为以下部分：1、幼儿行为习惯教育

10、管理，2、幼儿知识兴趣教育管 理，3、安全健康教育管理。 三、家园共育管理 幼儿园班级管理工作必须与家长密切配合，取得家长的理解与支持， 把家长看成重要的教育资源，才能切实做好幼儿园班级的管理工作。 家园共育工作的原则：1、实事求是原则，2、持之以恒原则，3、一 视同仁与区别对待原则。 家园共育工作的途径：1、口头交谈，2、书面宣传与交流，3、会议 制度。 39. 幼儿园班级管理的功能。 一、生活功能 生活功能是指幼儿园班级对幼儿具有最基本的生活管理的功能，幼儿 在园的生活包括一日生活，卫生保健，身体锻炼等方面。 1、幼儿一日生活组织引导功能。 在安排幼儿一日生活活动时，要坚持的

11、原则：（1）科学安排原 则，（2）保教并重原则，（3）养成教育原则。 2、卫生保健实施功能。 幼儿卫生保健包括生理卫生保健和心理卫生保健。 3、幼儿身体锻炼功能。 身体锻炼可以促进幼儿身体正常生长发育，完善机能形态和机 能增强体质。 二、教育功能 幼儿园教育要培养体制德美和谐发展的幼儿，因此幼儿园教育必须促 进幼儿在认知和情感等方面的和谐发展。 1、认知发展教育功能。认知是幼儿发展的中心。幼儿教师应该 运用直观具体形象的教育教学形式开发幼儿智力，并尽可能贴近幼儿 的生活。 2、情感发展教育功能。幼儿情感发展具有以下几个特点：（1） 不稳定性，（2）冲动性，（3）外露性，（4）易

12、感性。 三、社会功能 幼儿园班级管理的社会功能是指幼儿园班级管理为社会起到什么样 的作用，实现哪些社会价值。 1、基础教育功能幼儿园教育作为基础教育的有机组成部分，是 学校教育的奠基阶段。 2、解放父母功能，我国的幼儿教育既具有教育性又具有惠民性。 40. 幼儿园班级管理的方法。 概括起来主要有规则养成法，榜样示范法，活动指导法和家园合作法。 一、规则养成法 规则养成法是指通过班级规则的制定来引导规范幼儿的行为，是其有 意识地与教育目标保持一致性的一种管理方法。 二、榜样示范法 榜样示范法是指通过树立榜样引导幼儿学习以规范幼儿行为，从而达 到管理目标的方法。 三、活动指导法 活动指导法是指保教教师在活动过程中指导幼儿主动积极，有效地与 他人交往的一种班级管理方法。 四、家园合作法 家园合作法是指家庭与幼儿园之间相互支持，相互配合，形成教育合 力，共同促进幼儿健康发展的班级管理方法。