中国教师报信念课程

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1、教育是一种教育是一种“信念信念”中国教师报中国教师报上午：信念课程l l教学目标：触及心灵、树立信念l l教学环节：故事导入 案例学习 讨论交流 展示提升 二度体验 认识升华导入：“杂草”与“庄稼”一天，苏格拉底带着他的三个弟子在一片草地坐下来。他对对弟子们说：“你们都已是饱学之士，在你们的学业结束之前，现在我们上最后一堂课。”苏格拉底问：“旷野里长着什么？”“旷野长满了杂草。”苏格拉底说“是的，旷野里是长满了草，不过现在我想知道如何除掉这些杂草？”弟子们大大出乎意料，一直在探讨人生奥秘的老师最后一课竟是如此简单的问题。“用手拔掉即可。”“用锄锄掉会省力一些。”“用火烧最为彻底。”前前4694

2、69前前399399 苏格拉底站起来，说：“那好，现在你们就按各自的方法除一片杂草，一年后再在此相聚。”一年后，几个弟子都来了，而苏格拉底却没有来。但原来的地方已不是杂草丛生，而是长满了庄稼。看着绿油油的庄稼，弟子们如醍醐灌顶。不种庄稼就长草。故事的启示是什么？教育其实就是 开垦心灵、播种信念、耕耘人生今天今天:1、该做怎样的教师？、该做怎样的教师？2、又该怎样做教师？、又该怎样做教师？l l问题一：你能成为卓越教师吗？（目标）l l问题二：你定能成为卓越教师！（途径）l l关于教师的“三个追问”：1、你是否有信念 2、你是否有毅力 3、你是否有所准备卓越教师的开示一永不凋谢的玫瑰花永不凋谢的

3、玫瑰花永不凋谢的玫瑰花永不凋谢的玫瑰花 校园的花房里开出了一朵很大的玫瑰花，全校的同学从没见过这样大的玫瑰花，就都赶来看，纷纷称赞不已。有一天早晨，苏霍姆林斯基正在花园里散步，看到幼儿园的一个小朋友跑过来把那朵玫瑰花摘下来，拿在手里，往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘那朵玫瑰花，就弯下腰，亲切地问：“小朋友，你为什么要摘那朵玫瑰花呢？”小女孩很认真地回答：“我奶奶病了，病得很重，我告诉她学校里开了这么大的玫瑰花，她不相信，我摘下来拿回去让她看看，看完就送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心震憾了，就牵着小女孩到花房里又摘了两朵大玫瑰花，对小女孩说：“这两朵玫瑰花一朵是奖励你

4、的，因为你是一个有爱心的孩子，另一朵是送给你妈妈的，她养育了一个你这样好的孩子。”开示二：菊花和葱头 苏霍姆林斯基带学生去野营训练。因为所带东西较多，学生们每两个人结成一对。大家都有了对子，惟独平时自以为是而妄自尊大的学生安德烈卡没有对子，他在一边哭泣着。苏霍姆林斯基把安德烈卡叫到一边，问明情况，“实际上我就是在解题上比谁都强，并比谁都快地背会诗歌，多少次老师您都说好样的，安德烈卡，我比谁都懂得多，我比谁都懂得快，这难道是我的错？”孩子哭得更伤心了。苏霍姆林斯基说：“安德烈卡，咱们找个阴凉的地方坐下，我给你讲一个故事，这个故事与我们这件事十分相似，愿意听吗？”安德烈卡点点头。接上接上 师生俩来

5、到大橡树的树荫下，坐在一条长凳上，苏霍姆林斯基讲了一个“菊花和葱头”的故事。在一个农村老大娘的住处旁，长着一株菊花。菊花老是沾沾自喜：“你们瞧，我多美啊！在这地方我是最美的。”在菊花旁边长着一棵葱头，一颗普普通通的葱头。夏末，葱头熟了，绿色的茎叶蔫了，葱头散发出辛辣的气味。菊花翕动鼻子，对葱头嚷道：“呸，你发出一股多么难闻的味道呀！我真感到奇怪，人们干吗要种这种植物呢？想必是为了薰跳蚤。”葱头没有作声，它把自己视为灰姑娘。这时，大娘从屋子里走出来。菊花屏住了呼吸，她想：大娘马上就会说，这菊花多美啊。菊花已经感到有点飘飘然了。可是，大娘并没有理睬、夸赞菊花，却弯腰拔起了葱头，捧在手里，惊呼了一声

6、：“多好看的葱头啊”菊花感到困惑了：难道葱头会被认为是好看的吗？”听完了这个故事，安德烈卡眼泪已经干了，他羞愧地低下了头。开示三：四颗甜甜的糖果 有一天，陶行知看到男生王友用砖头砸同学，当即制止，并让他到校长室。当陶行知先生回到校长室时，王友已经等在门口准备挨训了。没想到陶行知先生却给了他一颗糖，并说：“这是奖励你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知先生又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你打人时，你立即就停止了，说明你很尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖后，陶行知先生又掏出第三颗糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负

7、女生。你砸他们，说明你很有正义感，正直善良，并且有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学啊”陶行知先生这时笑了，马上掏出第四颗糖：“因为你正确地认识了自己的错误，我再奖励你一颗糖我的糖没了，我看我们的谈话也该结束了。”开示四：“喂鸡式”教育 有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走上讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣

8、扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。这时，陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。开放话题：讨论与交流问题一：苏霍姆林斯基是个什么样的老师？陶行知是个什么样的老师？问题二：比他们，我们缺了什么？（我的教育故事）问题三：找到了“目标”没有？开示五：李平和“奇葩班”的故事 在上海市金苹果学校，有这样一个特殊的班级

9、。有一天，校长萌生了一个大胆的想法，能否把一个年级中所有的“问题学生”集中起来，组成一个全新的班级，看看情况会怎么样。这个想法显然不会得到班主任们的呼应，因为谁都不愿意接招。这个时候，曾经荣获过全国优秀班主任称号的李平老师，接过了这个烫手的山芋。于是，由22名“问题学生”组成的“奇葩三班”诞生了。“奇葩三班”问题学生的问题之严重，可以通过几个学生体现出来。有化学成绩只有9分的，有数学成绩只有小学三年级水平的，有自闭症患者，还有极度厌学者。班上有一个被称为“睡神”的学生，可以伴随着上课铃声入睡，伴随着下课铃声自然醒来。还有一个学生，离家出走是家常便饭，有时3天有时5天，最长时间曾50天没回家，他

10、的父母已经完全放弃他，就算50天不回家也不曾外出寻找过。这个孩子宁可在街边乞讨，睡桥洞，也不愿回到条件优越的家。问他，外面这么苦的生活，你干嘛不回家？他的回答是：外面再苦，也比上学强啊！李平老师接手这个班级后，让其他科任老师都不要来上课了，因为，就是上课孩子也听不懂。开始一个月，她每天跟学生聊天。起初几天，学生们根本不睬她，有的以虚假的哈哈大笑来迎合她的聊天，有的则公然挑衅。李平没有放弃，坚持聊，孩子不开口的时候她就自己说，孩子说的时候，她则认认真真地倾听和回应。李平老师为“奇葩三班”制作了一个“亮点本”，专门用来存储每一个学生的好习惯、好行为，记录和传播每一个学生身上的闪光点。譬如，她赞那个

11、离家出走的孩子，生存能力很强，而且自律能力很高，有做人底线，在外面，宁可乞讨，也不偷不抢；她赞扬那个睡神，很照顾老师和同学的情绪，虽然在课堂上很无聊，但是宁可睡觉，也不打扰别人 一个月后，班上开始有了改变，开始每天只有10几个人来上学，后来，基本上天天满勤。这个时候，李平开始提要求了，“孩子们，咱们既然来到学校了，怎么着咱也学点啥呗，咱能学多少是多少，别让别人小瞧咱们！”孩子们同意了。李平让各个学科教师把导学案给她，她一个人教所有学科。三个月后，奇迹出现了，班上考试，竟然只有一个孩子成绩不及格。这个孩子当天找到李平，说，老师，这次不算，你再给我出几道题，我再考一次，保准能及格又过了几个月，这批

12、孩子参加中考，合格率竟然100%！而上海市中考会考合格率也只有90%多！是什么导致了奇迹的发生？设计与展示活动一：竞拍“苏霍姆林斯基组”活动二：竞拍“陶行知组”活动三：竞拍“李平组”要求一：围绕“目标”，确立组徽、组号、组约要求二：总结小组“组魂”（成为谁）标 准：参与度、状态、深度再度体验，触及心灵l l我带5位亲人去旅游女儿母亲妹妹爱人岳母（婆婆）悲剧来了6个角色分别代表着什么我：生命女儿：希望母亲：感恩妹妹：责任爱人：生活岳母（婆婆）：社会你哭了没你知道杜根定律吗？l信心是决定成败的关键因素。D杜根是美国橄榄球联合会前主席，他曾经提出这样一个说法：强者未必是胜利者，而胜利迟早都属于有信心

13、的人。换句话说，你若仅仅接受最好的，你最后得到的常常也就是最好的，只要你有自信。杰克韦尔奇是通用电气公司前董事长,有世界第一CEO的美称。他出生于一个典型的美国中产阶级家庭中。在父母结婚16年之后才有了这个独生儿子，父亲在波士顿与缅因铁路公司上班，每天早出晚归，因此母亲就担负起了培养孩子的任务。接上接上韦尔奇的母亲和别的独生子女的母亲不太一样，她对儿子的关心更主要体现在提升他的能力与意志上。韦尔奇很尊敬甚至崇拜自己的母亲：“她是一位很有权威性的母亲，总让我感觉自己什么事情都能干，是我母亲训练了我，让我学会独立。每当我的行为稍有越轨时，她就会严厉地批评我，不过一般都是从正面且有建设性的角度来对我

14、进行教育，这样还能够促使我振作起来。她从不说任何多余的话，总那么坚决、积极和豪迈。我一直对她心服口服。”韦尔奇从母亲那里学到了三门很重要的功课，即坦率的沟通，面对现实，主宰自己的命运，这是母亲一直坚持的人生理念。以后的事实也证明，在韦尔奇的企业管理生涯中，他将这种禀赋发挥得淋漓尽致。接上接上要想掌握自己的命运，就必须树立起自信心。虽然到了成要想掌握自己的命运，就必须树立起自信心。虽然到了成年韦尔奇还略带口吃，但是母亲说这不算什么缺陷，只是思年韦尔奇还略带口吃，但是母亲说这不算什么缺陷，只是思维比说话速度快些而已。结果，说话略带口吃的毛病并未影维比说话速度快些而已。结果，说话略带口吃的毛病并未影

15、响韦尔奇的发展，而事实上注意到这个弱点的人大部分都对响韦尔奇的发展，而事实上注意到这个弱点的人大部分都对他产生了某种敬意。身为美国全国广播公司新闻部总裁的迈他产生了某种敬意。身为美国全国广播公司新闻部总裁的迈克尔很敬佩他，甚至开玩笑说：克尔很敬佩他，甚至开玩笑说：“他真有力量和效率，我真他真有力量和效率，我真恨不得自己也有口吃。恨不得自己也有口吃。”韦尔奇认为，我们所经历的一切都会成为建立自信心的基韦尔奇认为，我们所经历的一切都会成为建立自信心的基石。当你被选为某支球队的队长时，当你在球场上选择队员石。当你被选为某支球队的队长时，当你在球场上选择队员时，你就掌控了这支队伍。接下来，事情就这么自

16、然而然地时，你就掌控了这支队伍。接下来，事情就这么自然而然地发生了。慢慢地，你就会习惯于这些经验，而人们也会相信发生了。慢慢地，你就会习惯于这些经验，而人们也会相信你，从而善意地回应你。你，从而善意地回应你。应该说，韦尔奇的中学毕业成绩可以确保他进入美国任何应该说，韦尔奇的中学毕业成绩可以确保他进入美国任何一所大学，可是因为各种原因他最后只进入了麻州大学。起一所大学，可是因为各种原因他最后只进入了麻州大学。起初，他感到很沮丧，可是进入大学以后，他原来的想法就改初，他感到很沮丧，可是进入大学以后，他原来的想法就改变了，后来他感到自己很庆幸。变了，后来他感到自己很庆幸。接上接上韦尔奇表示：“要是当

17、时我选择了麻省理工学院的话，那么，我就会被往日的伙伴们打压，也许永无出头之日。但是，在这所较小的州立大学里，我获得了更多的自信。我坚信我所经历的一切都会成为日后成功的基石。”事实证明，韦尔奇是麻州大学最顶尖的学生，可见他当初没去麻省理工学院是正确的。当时，威廉担任韦尔奇在大学的班主任，他也看出了韦尔奇成功的初期征兆：“他的那双眼睛总是非常自信，他痛恨失败，就算在足球比赛中也不例外。”后来，“自信”成了通用电气公司的一个核心价值观。韦尔奇表示：“一切管理都是围绕自信展开的。”1981年，韦尔奇成为通用历史上最年轻的一位CEO。在他的带领下，公司的市场价值由过去的120亿美元上涨到今天的超过400

18、0亿美元，并且一直被公认为是管理最优秀与最受推崇的一家企业。在实际生活中，一般人总喜欢说：“这不太好吧？我哪有这个能力啊？”这类话就是一种典型的缺乏信心的表现。从心理学角度来说，这其实就是一种自我暗示，在潜意识中悄悄提醒自己不能胜任这份工作。这是一种前进的巨大阻力，更糟的是你尚未意识到它的不良影响。接上接上要掌握自己的命运就必须树立自信。只要有信心，如果我们只愿意接受最好的，那么我们最后得到的也往往就是最好的。我们所经历的一切，都会成为我们建立自信心的基石。许多事情之所以我们不敢去做，并不在于它们有多难，而在于我们缺乏信心。其实，人世中很多事，只要想做，并相信自己能成功，那么我们基本上都能做成

19、。所以，对那些说“你不会成功”、“你生来就不是成功的料”等闲言碎语，我们完全可以置之不理，而是用行动来证明自己的能力。想像成功，会激发我们的无穷动力。不管遇到多少艰难险阻，不管遇到什么样的困难，我们都要坚信自己一定能成功。关于教师的名言 第斯多惠：第斯多惠：凡不能自我发展、自我提升、自我教凡不能自我发展、自我提升、自我教育的人，也不能发展、提升、教育他人。育的人，也不能发展、提升、教育他人。陶行知：陶行知：我深信全国教师只要有决心，必能为我我深信全国教师只要有决心，必能为我们的民族创造一个伟大的新生命。们的民族创造一个伟大的新生命。苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：你不仅是学科教师，而且还是学你不仅

20、是学科教师，而且还是学生的教育者、生活的导师、道德的引路人。生的教育者、生活的导师、道德的引路人。李炳亭：李炳亭：教育即信仰，其教育即信仰，其“最低宗旨最低宗旨”是培养三是培养三格（性格、品格、人格）。格（性格、品格、人格）。做有信仰的教师需要“守定持戒”问题一：守定：问题二：持戒：问题三：日行（教师日行五一）1.每天保持一个好心态；2.每天做一件好事；3.每天送学生一句寄语；4.每天记录一段与学生交流；5.每天上一节好课。怒怒放放的的生生命命演唱汪峰曾经多少次跌倒在路上曾经多少次折断过翅膀如今我已不再感到彷徨我想超越这平凡的生活我想要怒放的生命就象飞翔在辽阔天空就象穿行在无边的旷野拥有挣脱一

21、切的力量我想要怒放的生命就象矗立在彩虹之巅就象穿行在璀璨的星河拥有超越平凡的力量曾经多少次失去了方向曾经多少次破灭了梦想教师是一种精神存在l l教师有两条命：物质生命、精神生命。物质生命决定生活水准、精神生命决定职业水准、幸福水准。精神生命：信仰、品格、思维、情感、意念、知识。l l信仰：崇高、坚定；品格：内化、外施；思维：规则、创新；情感：健康、同情；意志：通情、达理；知识：丰富、驾驭。下午：理念课程l l教学目标：建构理念、掌握技术l l教学环节：导入 认知理解 理念建构 迁移拓展 体验升华 观念再造开篇：与大家共勉让一个人呆在一个不进步、不成长的环境里就是最大的也忙和假慈悲不亲手推翻应试

22、，将是每个教育人的耻辱向着特定目标前进的人，全世界都会让路楚虽三户，亡秦必楚！导入：教育之道是什么 叶圣陶：儿童就是种子，我们要为未来的中国种下一个希望。苏霍姆林斯基：有良知的人有责任心和事业心。道德经：上士闻道，体之于心；中士闻道，索之于言；下士闻道，求之于术。真正好的教育是“道术结合”。教育之道：教育之道：爱是最高的师德；兴趣是最好的教学；研爱是最高的师德；兴趣是最好的教学；研究儿童是最大的课程。究儿童是最大的课程。全体起立，大声读l爱是最高的师德；爱是最高的师德；l兴趣是最好的教学；兴趣是最好的教学；l研究儿童是最大的课程研究儿童是最大的课程小组讨论与展示l l问题一：爱是什么？l l问

23、题二：什么是兴趣？l l问题三：如何理解研究学生？“爱的”材料提供之一l l心理学“爱的实验”这个实验出自一位童年缺乏母爱的心理这个实验出自一位童年缺乏母爱的心理学家之手，他叫哈洛。学家之手，他叫哈洛。哈洛的心理实验是把一群刚出生的恒河哈洛的心理实验是把一群刚出生的恒河猴放进笼里，它们会趴在笼里绒毛母猴的胸猴放进笼里，它们会趴在笼里绒毛母猴的胸前，用身体蹭它，抚摸它的脸，轻咬它的身前，用身体蹭它，抚摸它的脸，轻咬它的身体。只有在饥饿时，来到铁丝母猴面前吸取体。只有在饥饿时，来到铁丝母猴面前吸取乳汁，吃完后再迅速回到绒毛母猴的怀抱。乳汁，吃完后再迅速回到绒毛母猴的怀抱。（哈洛制作的两只（哈洛制作

24、的两只“母猴母猴”，一只母猴的外，一只母猴的外表由铁丝网制成，腹部上方还有钢制的表由铁丝网制成，腹部上方还有钢制的“乳乳头头”，上面有个小洞，方便奶水流出；而另，上面有个小洞，方便奶水流出；而另一只母猴由厚纸筒套上绒毛布巾制成，体内一只母猴由厚纸筒套上绒毛布巾制成，体内还安装了一个灯泡。）还安装了一个灯泡。）“爱的”材料提供之一 哈洛认为：这是因为绒毛母猴能够提供接触安哈洛认为：这是因为绒毛母猴能够提供接触安慰，而铁丝母猴不能。虽然肢体接触是影响感情的慰，而铁丝母猴不能。虽然肢体接触是影响感情的重要因素，但我们想不到的是肢体接触竟然可以完重要因素，但我们想不到的是肢体接触竟然可以完全凌驾于生理

25、需求之上，几乎可以断定，幼猴吸奶全凌驾于生理需求之上，几乎可以断定，幼猴吸奶只是为了能够和母猴保持亲密的接触。只是为了能够和母猴保持亲密的接触。哈洛由此得出结论：爱源自接触，而非食物。哈洛由此得出结论：爱源自接触，而非食物。每一次亲子互动，都源自幼时感受到的温柔抚触。每一次亲子互动，都源自幼时感受到的温柔抚触。事实也证明：如果没有肌肤的接触，婴儿几乎活不事实也证明：如果没有肌肤的接触，婴儿几乎活不过六个月，即使勉强活过了，以后也会反应迟钝，过六个月，即使勉强活过了，以后也会反应迟钝，常做噩梦。常做噩梦。“爱的”材料提供之二l汤普森夫人的爱心汤普森夫人的爱心 汤普森夫人是一名小学教师。开学的第一

26、天，她站在五年级的学生汤普森夫人是一名小学教师。开学的第一天，她站在五年级的学生们面前，说了个谎。她看着她的学生，说她会平等地爱班里的每一位同们面前，说了个谎。她看着她的学生，说她会平等地爱班里的每一位同学。但这是不可能的，那是因为坐在前排的一个小男孩，他叫泰迪学。但这是不可能的，那是因为坐在前排的一个小男孩，他叫泰迪 斯托斯托达德。达德。汤普森夫人发现，泰迪根本无法与其他孩子们玩到一起去。他的衣汤普森夫人发现，泰迪根本无法与其他孩子们玩到一起去。他的衣服很邋遢，身上也不整洁，而且不怎么受大家欢迎。汤普森夫人很喜欢服很邋遢，身上也不整洁，而且不怎么受大家欢迎。汤普森夫人很喜欢在他的卷子上用红笔

27、画一个个红叉。过了不久，汤普森夫人教课的学校在他的卷子上用红笔画一个个红叉。过了不久，汤普森夫人教课的学校要求老师对每个孩子过去的记录进行审阅，她把泰迪的档案放到了最后要求老师对每个孩子过去的记录进行审阅，她把泰迪的档案放到了最后一个才看。然而，当她看泰迪档案的时候吃了一惊。一个才看。然而，当她看泰迪档案的时候吃了一惊。泰迪一年级的老师写道：泰迪一年级的老师写道：“泰迪是个聪明的孩子，永远面带笑容。作泰迪是个聪明的孩子，永远面带笑容。作业写得很整洁、很有礼貌，他给周围的人带来了欢乐。业写得很整洁、很有礼貌，他给周围的人带来了欢乐。”二年级的老师写二年级的老师写道：道：“泰迪是个优秀的学生，深受

28、同学的喜欢，但是他很苦恼，因为他妈泰迪是个优秀的学生，深受同学的喜欢，但是他很苦恼，因为他妈妈的病已到了晚期，家里生活困难。妈的病已到了晚期，家里生活困难。”三年级的老师写道：三年级的老师写道：“母亲的去世母亲的去世对他是个沉重的打击。他试图尽最大努力，但他的父亲责任感不强，如对他是个沉重的打击。他试图尽最大努力，但他的父亲责任感不强，如果不采取一些措施，他的家庭会对他产生不利影响。果不采取一些措施，他的家庭会对他产生不利影响。”“爱的”材料提供之二 四年级的老师写道：四年级的老师写道：“泰迪性格孤僻，对学习不感兴趣。他没有什么朋泰迪性格孤僻，对学习不感兴趣。他没有什么朋友，有时会在课堂上睡觉

29、。友，有时会在课堂上睡觉。”此时，汤普森夫人才意识到问题的所在，她为此时，汤普森夫人才意识到问题的所在，她为自己的行为感到羞愧。圣诞节到了，当学生们送给她圣诞礼物时，她更是自己的行为感到羞愧。圣诞节到了，当学生们送给她圣诞礼物时，她更是无地自容。学生们的礼物是用明亮的彩纸包好，上面扎着美丽的丝带，唯无地自容。学生们的礼物是用明亮的彩纸包好，上面扎着美丽的丝带，唯独泰迪的不是。他的礼物是用厚厚的牛皮纸袋包裹，那纸是从杂货袋上扯独泰迪的不是。他的礼物是用厚厚的牛皮纸袋包裹，那纸是从杂货袋上扯下的。汤普森夫人费了很大劲才打开这个礼物。下的。汤普森夫人费了很大劲才打开这个礼物。那是一只水晶石手链，上那

30、是一只水晶石手链，上面有颗水晶石已经丢失了，还有一瓶只有四分之一的香水。一些孩子开始面有颗水晶石已经丢失了，还有一瓶只有四分之一的香水。一些孩子开始发笑，她制止了他们。她大声夸赞这只手链多漂亮啊，并把它戴在手上，发笑，她制止了他们。她大声夸赞这只手链多漂亮啊，并把它戴在手上，还在手腕上擦了些香水。还在手腕上擦了些香水。那天放学后，泰迪那天放学后，泰迪 斯托达德说了一句话才走：斯托达德说了一句话才走：“汤普森夫人，今天你汤普森夫人，今天你身上味道就像我妈妈以前一样。身上味道就像我妈妈以前一样。”孩子们走后，她哭了至少一个小时。就孩子们走后，她哭了至少一个小时。就从那一天起，她不再研究怎样教阅读、

31、写作和算术，而是研究怎样教育孩从那一天起，她不再研究怎样教阅读、写作和算术，而是研究怎样教育孩子们。汤普森夫人开始特别关注泰迪。与她一起学习时，他的大脑便显得子们。汤普森夫人开始特别关注泰迪。与她一起学习时，他的大脑便显得灵活起来，她越鼓励他，他的反应就越快。到了这年年末，泰迪已成为班灵活起来，她越鼓励他，他的反应就越快。到了这年年末，泰迪已成为班上最聪明的孩子，尽管她说过上最聪明的孩子，尽管她说过:“会平等地爱所有的孩子会平等地爱所有的孩子”，但泰迪成了她，但泰迪成了她的的“宠儿宠儿”。“爱的”材料提供之二 一年后，汤普森夫人在门缝下发现一张纸条，是泰迪写的，他告诉她，她是他一生中遇到最棒的

32、老师。又过了六年，汤普森老师又收到泰迪的另一张纸条。他说，自己已经高中毕业，成绩排在全班第三名，她仍是他一生遇到的最棒的老师。多年后，汤普森老师收到一封信，这次泰迪说，当初拿到学士学位后，他决定继续留在学校深造，他还说，汤普森夫人仍是自己一生中遇到的最好的老师。但如今信上的落款变得长了些：医学博士西奥多F斯托达德。那年春天，泰迪又来了一封信，说他马上要结婚了，他不知道汤普森夫人是否愿意参加他的婚礼，并坐在新郎母亲的座位上。当然，汤普森夫人去了。她戴着那只丢了颗水晶石的手链，还专门喷了泰迪母亲用过的那种香水。师生俩互相拥抱，斯托达德博士轻声在汤普森夫人的耳畔说：“谢谢你，汤普森夫人，非常感谢你让

33、我知道自己可以有所作为。”汤普森夫人眼含热泪，低声说：“泰迪，你全搞错了，是你教会了我，直到遇见你，我才知道如何做老师。“爱的”材料提供之三爱如日如月：无条件、无差别、无分别圣经曰：爱是恒久忍耐，又有恩慈；爱是不嫉妒；爱是不自夸，不张狂；不作害羞的事，不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理；凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。爱是永不止息。“兴趣”材料提供之一l l罗森塔尔效应 由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜

34、欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一“兴趣”材料提供之一 罗森塔尔随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。兴趣是关于学习动力的研究，也称积极心兴趣是关于学习动力的研究，也称积极心理学理学“兴趣”材料提供之二l1962年，加拿大学者墨多克“趣味实验”肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星、大山、炸弹、手指、椅子、木偶 请编一段“故事情节”，使用上面所有的词

35、组。“研究学生”材料之一l l性格分类：思维型、艺术型、内向型、外向型l气质分类：活泼型多血质、力量型胆汁质、完美型抑郁质、平和型黏液质l特质：内向、外向、自卑、独立、勇敢、诚实、乐观、虚伪、和善“研究学生”材料之二l l无意识学习 无意识学习，带有明显的偶然性。人们对无意识学习，带有明显的偶然性。人们对感知过后事物，体验过的情感，操作过的动作，感知过后事物，体验过的情感，操作过的动作，阅读过的资料，当时并没有识记的意图，也没阅读过的资料，当时并没有识记的意图，也没有考虑用什么方法去识记，但事后却能回忆和有考虑用什么方法去识记，但事后却能回忆和再认。无意识记具有选择性。并不是所有接触再认。无意

36、识记具有选择性。并不是所有接触过的事物都能被记住，而是只有那些在生活中过的事物都能被记住，而是只有那些在生活中具有重大意义的事件，引起人人浓厚兴趣并能具有重大意义的事件，引起人人浓厚兴趣并能激发人的情感的事物，才容易记住。人的日常激发人的情感的事物，才容易记住。人的日常生活经验和零碎的知识，就是通过无意识记获生活经验和零碎的知识，就是通过无意识记获得的。得的。意识学习是学前期儿童记忆的主导形式。意识学习是学前期儿童记忆的主导形式。它对学前儿童获得许多前科学概念、工作和学它对学前儿童获得许多前科学概念、工作和学习有重要意义。习有重要意义。“研究学生”材料之二 我们总是认为要教孩子学些东西才行，不

37、教就是落后了，其实是我们不了解儿童，不了解儿童的认知规律。我们不应该通过“教”过早地局限孩子的思维和认知。关于教与不教，存在两个误区：第一，成人并没有意识到孩子的这种与生俱来的学习能力，可以说是不了解孩子的这种生下来就有的学习能力。第二，在教的方式上就是：直接告诉孩子这是什么、那是什么，并强烈地希望孩子记住教过的这些内容，认为记住就是会了，孩子记住教的内容就是学得好，就大功告成了，而忽视了孩子内在学习动力和真正的学习能力的培养，更重要的是没有看到“幼儿自主性”的意义所在，当然也不知道“总是直接告诉孩子，让孩子学习二手知识”的潜在危害。研究学生材料之三：有意识学习l l为什么说学习是老太太打麻将

38、l l放手、情境、兴趣爱、兴趣、研究学生之间关系l l爱是灵魂l l兴趣是智慧l l研究是基础从中理解：为什么教育是“人学”？就是从儿童出发、认识、接纳、尊重、捍卫围绕教育之道建构学生管理l l相信学生l l解放学生l l利用学生l l发展学生l l讨论一：概括并认识辩证关系是什么？l l讨论二：如何在班级自主管理和课堂自主教学上做到相信、解放、利用、发展？学校的三大景观l l小学：1、班级开心小农场2、生态小水池3、沙池与沙游中学：1、小树林2、星光大道3、思想苑讨论、交流：还可以有哪些？教室呢？l l为何教室是“教育实验室”？l l为何教室是“教育的母体，国家的雏形”l l讨论：教室的三大

39、性质：1.学习场（对应学习能力）；2.生活场（对应生活能力）；3.精神场（对应的人格信仰）。改造教室，就是在改造组织、生态、生命围绕教育之道建构学校教师管理l l相信教师l l解放教师l l利用教师l l发展教师l l讨论一：教师职业倦怠的根本问题是什么l l讨论二：我们为什么丢失了理想？学校三大中心的深刻意义l l一大中心l l教师生活中心：书法组、太极拳组、摄影组、瑜伽组、烹饪组。一：讨论交流：修练的究竟是什么？二：现场竞标：谁能中标？三：标准：状态、深度、多样化、计划性二大中心l l教师情感中心：l l三大永恒话题，促进精神成长，而不是“术”和“法”的叠加：l l讨论：1、你是谁；2、从

40、哪里来？3、到哪里去？l l竞标：谁能中标？三大中心l l教师发展中心：l l每月发动教师，组织一次“回头看”；l l总结10大问题；l l围绕问题成立“课题研究组”。l l苏霍姆林斯基说，要想让教师找到幸福就要引领到研究中来。l l讨论一：仅仅是为培养研究能力吗？l l讨论二：学校如何组织竞标？教育的“三观”l l以人为本的“教育观”l l以学为本的“教学观”l l以生为本的“师生观”l l讨论：什么是人本l l讨论：什么是学本l l讨论：什么是生本l l形式：分组展示、跨组评价欣赏影片l l中国教师报年度奉献：决战应试上午：角色课程l l教学目标：认知角色、明确作用l l教学环节：导入 案

41、例学习 讨论交流 理解小结 二度认知 理念结构讨论作业l l观看教材马大帅上课l l讨论一：学生学会没有？l l讨论二：学生是如何学会的？l l讨论三：马大帅“会”什么？l l讨论四：课堂有没有人在睡觉？关于教师“角色”的启发1、老师是个学习发动者2、好老师是个能让学生学会的人3、好老师能给学生以较远大的信念4、好老师知识水平不一定比学生高5、好老师把学生当做最重要的教学资源6、好老师与学生共同发展核心观点：教师不是知识的灌输者，而是学习的发动者发动学习的挑战是什么l l发动的三大挑战：1、是否“认识学生”？2、是否“认识学习”？（学习是打麻将）3、是否“认识学习规律”？从生活导入学习规律：带

42、入体验兴趣讨论交流学习规律究竟是什么为什么说唐僧是个好老师思考：在传统教学中唐是个好老师吗？作为好老师的“隐喻”，唐的启示是什么？1、一切放手2、一心向西从“角色”到“作用”教师的作用：“二八理论”1、80%“点燃、激励、唤醒”=发动2、20%“技术”=术在道中提示：不能把“技术”理解成“讲”除了“讲”之外，还有他法吗？高效课堂主张的“法”：利用学生讨论：利用如何理解？教学之道l l教学的三大智慧：放手、示弱、利用l l何谓“放手”、“示弱”“利用”？l l教学的三大要求：盯、观、跟1、盯学习状态；2、观课堂参与；3、跟问题生成l l教学的三大流程：自学、展示、反馈l l何谓自学：自主学习的简

43、称，独学、对学、群学合起来称为自学高效课堂三大抓手l l课堂组织抓手：小组l l课堂流程抓手：模式l l课堂效益抓手：目标（也可编制导学案）l l讨论：模式与模式化l l分析：高效课堂之所以“高效”的主要因素就是发挥了小组、流程、学习者的效益，而传统课堂只注重发挥教师个人的效益。关于导学案l l纸上的课堂l l核心价值：引导学习的方案l l导学案与教案的不同：1.导学案是“备人”，教案是“备课”2.导学案呈现知识之间的逻辑关系，符合学习者的认识规律，目的是方便学；教案呈现的可能是知识间的逻辑关系也可能不是，是方便教 3.导学案是工具，是用导学案学，而不是学导学案。可以取消导学案吗l l如果导学

44、案是囚禁学生的另一个枷锁，必须取消l l取消导学案如何上课？1、教师详细解读学习目标；2、以小组为单位生成学习案；3、教师可借助小黑板、小组条替代。高效课堂之术：“五个一”1 1、制定一个目标：学习目标、制定一个目标：学习目标2 2、明确一个要求：学会不会的、明确一个要求：学会不会的3 3、建设一个组织：小组（同质结对、异质同组）、建设一个组织：小组（同质结对、异质同组）4 4、给予一个方法：独学、对学、组学、给予一个方法：独学、对学、组学5 5、组织一个流程：自学、展示、反馈、组织一个流程：自学、展示、反馈道术结合：好课的六大共性1、自学的课2、快乐的课3、师生相生的课4、符合流程要求的课5

45、、注重展示的课6、动静相宜的课道术结合：评课“李五条”1、看状态2、看参与3、看流程4、看效果5、看师德道术结合：五步三查模式1 1、围绕学习目标独学：找出不会的、围绕学习目标独学：找出不会的2 2、围绕不会的对学、组学：尝试自主解决、围绕不会的对学、组学：尝试自主解决3 3、以小组为单位、以小组为单位“小展示小展示”：组长带领：组长带领4 4、依据、依据“暴露暴露”出的问题出的问题“大展示大展示”：教师作用：教师作用5 5、回到座位：整理纠错本、对子（组内）测评、回到座位：整理纠错本、对子（组内）测评对“高效课堂”的总结性阐释l l十个字：知识的超市、生命的狂欢十个字：知识的超市、生命的狂欢

46、l l九个字：主动性、生动性、生成性九个字：主动性、生动性、生成性l l八个字：学会、会学、学乐、创学八个字：学会、会学、学乐、创学l l七个字：把学习交还学生七个字：把学习交还学生l l六个字：自主合作探究六个字：自主合作探究l l五个字：以学生为本五个字：以学生为本l l四个字：揪住两惟四个字：揪住两惟l l三个字：搞舒服三个字：搞舒服l l二个字：自学二个字：自学l l一个字：学一个字：学信仰课改，是为了破除传统教学的迷信，信仰课改，是为了破除传统教学的迷信，解放生命、追求真理解放生命、追求真理中国教师报资源邮箱：中国教师报资源邮箱：密码：密码：李炳亭李炳亭 新浪博客新浪博客13335179175