小学语文《牧童》教案（通用10篇）.doc

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1、小学语文牧童教案通用10篇小学语文牧童教案通用10篇小学语文牧童教案 篇1教学目的1.认识古诗生字，会书写“蓑”;准确有感情地朗读古诗，并能背诵。2.通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描绘诗歌意境;浸透学习栖蟾的牧童古诗。3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。教学过程课前：欣赏一曲笛子独奏小放牛同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏小放牛上课：一、启：牧童身影越千年我看到同学们刚刚很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受?这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们在一年级时学过一首描写牧童的诗，还记得吗?指名背牧童骑黄牛，歌声

2、振林樾。 意欲捕鸣蝉， 突然闭口立。清袁枚所见今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。题目就叫 读课题牧童二、承：牧童身影整体显1.(出示)自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。(读诗一定要投入，就像你们如今这状态，非常好。2.指名诵读：谁来单独为大家读读正音：这个 “蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢!用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。(过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼)还要读出节奏和味道来。师声配合读。3.齐读：好，我们一起来读读过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有怎样的画面?指名说

3、。三、入：牧童身影在眼前1.过渡：刚刚我们看到的是远景，如今就象拍电影一样，让我们把镜头渐渐拉近。你肯定会有新的收获。静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像?A 、草铺横野六七里(1) “铺”(草长得很茂盛，像平铺开一样)1.指名说，你找得很好，(板书“铺”字)我们平时铺什么?2.出示：草长横野六七里草冒横野六七里草铺横野六七里与“长、冒”比拟，铺感受到草的多和广。再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗?“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野非常广阔，你读读。铺得再广阔些，再读。3.看着这样的原野，你脑海中会出现哪些词，指名说。出示：郁郁葱葱 青草繁茂 绿茵遍野 绿毡铺地 绿

4、草如毯 铺青迭翠 绿草如茵 一碧千里 活力盎然 绿草茸茸 绿草如毡(草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展。郁郁葱葱像碧绿的画卷在铺展 再读4.在这么广阔的草地上，牧童可能会做些什么呢?小结：对，牧童就是这样，在原野上自在地玩，自由地乐。这广阔的原野带给了牧童多少的乐趣啊，一起读读这句板书:自由!过渡：一个“铺”字激活了我们想象，再往下读读，让我们再往下读读，我们还看到怎样的画面?B 、笛弄晚风三四声“弄”：(板书“弄”字)1.组词：诗中弄笛就是(玩弄笛子)怎样就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?这问题不急着答复。也许读懂了这句诗你也就明白了弄字。2.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。北宋雷震 村晚看看注释，你读

5、懂这句了吗?不成曲调，想怎么吹就怎么吹。这就是“短笛无腔信口吹。”“笛弄”就是“短笛无腔信口吹”啊。指导朗读：笛声高了，引读笛弄晚风三四声 低了 引读3.(联络生活)我们班很多孩子也在学乐器!那你们学乐器能不能说“弄”?(时间、地点、目的、心情)根据学生所说的，给予回应：你说的是地点不同哦，你是为了形成一样技能，目的不一样啊 心态也不一样呢4.我听出来了，他的弄笛比我们多了几分轻松，几分自由，少了几分压力，几分紧张。心情也是自由自在啊!这就是“笛弄”啊。板书：自在!再读“笛弄晚风三四声”过渡：看到牧童在晚风中怎样吹笛子了吗?请你把看到的写下来。5.写话你可以写第一句，也可以写第二句，能干的同学

6、也可以把第一、二句都写下来。要做到下笔如有神。6.交流。回读第一二句。7.拓展：刚刚，你们这么一想象啊，牧童仿佛出如今我们的视野里(出示画面)，他也出如今其他诗人的诗句里：(师读)牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。你也读读，(生读)见到牧童了吗?他正干吗呢?是呀，牧童骑着牛，披着蓑衣，吹着短笛，游荡在青山青草里。这样的生活不是神仙，胜似神仙哪，我们一起读：牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。带着对这两幅画的美妙印象，让我们再读吕岩的这两句诗，读出牧童的悠闲与自在：(齐读两句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。)过渡：你还看到了什么画面?哪个字又激活了你的想象?C 、归来

7、饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。1.请你看看插图，你仿佛又看到了怎样的话面?指名说。再读诗句：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。2.卧：想象一下，他是怎么卧的?他就是这样，随心所欲地，想怎么卧就怎么卧，多自在啊，谁读读这句?透过插图和这个卧字，你又看到了一个怎样的牧童?板书：悠闲这么自在的感觉，我们一起在读中享受3.有诗人直接写出了他的悠闲和自在。引入，师读：日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔(你)，无是亦无非。(生交流)自己读一读()什么意思?你读明白了吗?谁能像你这样，过着无是无非的生活呢!4.是啊，何人得似尔，引读：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。何人得似尔，引读：草铺横野六七里，笛弄晚风三四

8、声。5.(音乐起)来，让我们连起来读整首诗，再次体会牧童的这份悠闲与自在。四、合：牧童身影在人间1.通过刚刚的学，诗人笔下的牧童仿佛就在我们面前闪现。吕岩为什么会写这样的牧童呢?让我们看一下吕岩的资料吕岩：字洞宾，唐代末年进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带着家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。2.这回你知道他为什么写牧童了么?吕岩渴望过上这样休闲自在的生活。3.总结：其实，向往这样的生活的又何止吕岩一人呢?刚刚我们在学习牧童诗的过程中，读到了栖蟾的几句诗，连起来其实就是一首完好的诗，题目也叫牧童。(出示)让我们一起连起来读读(牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

9、北宋雷震 村晚)回读生齐读：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 清4.这些诗都是写牧童的。有位专家他专门做过一个统计，在古人的诗作中以牧童为主题的诗在不同的朝代中曾出现过二十屡次。诗人想表达的都是对乡村牧童生活的向往啊。而这二十多首写牧童的诗，都是表达对自由自在的田园的向往和追求。像这样写牧童的诗，它不仅仅是一个个方块的文字，也不仅仅是文学作品，它更是我们中国特有的文化。板书：文化5.假如你以后再听到短笛声，你可能会想起一个人(生：吕岩);你可能会在心中念起一首诗(生背诵牧童，再齐背诵。)师：从此，你对牧童不再生疏，尽管你们相隔千年。这就是文化的力量。也相信写牧童的诗还会延续，写牧童的歌不会连续。6.作

10、业菜单：选做1.课外搜集以牧童为主题的诗，与同学分享感受。2.把牧童改写成一篇小短文。3.默写牧童。小学语文牧童教案 篇2教学目的:(一)知识与才能1.正确认读一个要求会认的生字,理解诗句的意思。2.正确、流利、有感情的朗读三首诗,并背诵这三首诗。(二)过程与方法借助多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣。以阅读为主,联络文中的优美词句展开想象,从而到达理解课文内容,体会作者的情感的目的。(三)情感、态度和价值观品读重点词句,体会诗句表达的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。教学重点:抓住重点词句展开想象,感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,有感情的读课文。教学难点:能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂

11、漫,从中受到美的熏陶,并体会作者的情感。课前预习1.查阅书籍或上网理解作者及相关的时代背景。2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。3.理解古诗大意。教学过程一、谈话导入1、有人说童年是一支支动听的歌,也有人说童年是一幅幅美丽的画,那你眼中的童年是什么样的呢?2、今天,我们就走进唐代诗人吕岩的七言绝句牧童,感受古代孩子的童年生活。二、初读古诗,整体感知:1、自读古诗。2、指名朗读。3、读了这首诗,你明白了什么?三、想象画面,体会情感:(一)欣赏美丽原野:出示第一句:草铺横野六七里1、指名朗读。2、从第一句中,你仿佛看到了什么?从那里看出来?3、小结:当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草

12、原上的时候,你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?4、有感情朗读。(二)倾听悠扬笛声:1、眼前的就是这一片美丽的草原。此时,晚风吹来,阵阵凉意,让人感觉多么舒适呀!假如你也置身于这样美丽的境界中,你想在草原上听到些什么声音呢?2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声,那该多好呀!想听吗?3、播放录音。4、感受一下这是怎样的一种笛声?你怎么知道的呢?5、牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?(三)拓展数字诗歌:1、如今请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?2、你还知道哪些数字诗呢?(四)体会自由生活:1、牧童置身于美丽的原野中,吹着悠扬的笛子,你觉得他过得是怎样的生活?谁能用文中的诗句答

13、复。2、出示后两句3、牧童从哪里归来?怎样归来?4、如此悠闲、自在、轻松的牧童,谁能将他读出来?5、吕岩又为什么写这样的牧童呢?(出示吕岩小传)你知道了什么?(五)想象美丽画卷:听古诗,请你把这首诗在你脑海中变成一幅画,然后用自己的语言描绘出来。五、感情朗读,背诵古诗:牧童这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣,我们认识了这位天真烂漫的牧童,欣赏了他美妙的曲子。如今,让我们再次背诵这首诗,再次感受感受古代孩子的童年生活。六、课外拓展1、选择其中一幅画面,进展想象,改写成一篇有趣短文。2、搜集描写古代儿童生活的诗并在小组进展交流。小学语文牧童教案 篇3教学目的：1、理解两首古诗的内容，领略牧童一诗的

14、意境，欣赏舟过安仁的童趣。2、会流利背诵这两首古诗，并且可以展开丰富的联想，扩写古诗。3、感受童年的绚烂与快乐。教学准备：投影片作业纸教学过程：一、回忆旧知，切入新课1、读读以下诗句，你有什么发现呢？牧童骑黄牛，歌声振林樾。袁枚路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。叶绍翁童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。范成大归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。吕岩一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。杨万里2、在这些诗句里，我们发现了许多性情各不一样的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气淘气的，他

15、们各自在忙什么呢？3、质疑引入，学习新课。二、学习牧童，领悟诗意1、初读古诗，理解内容指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑su”的读音与写法。再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？在一个的地方，耳边似乎回荡着。当的时候，一个牧童到外面了。再读这首诗，你感受到这是一个的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？2、品读古诗，走进诗境围绕“卧”，品味“卧”。卧在一个怎样的地方？“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。“铺”：结合诗句理解扩词铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？听一听，你听到了

16、的笛声？悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？卧在一个怎样的时候？黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。饱饭：吃了妈妈做的丰富的晚饭，舒适、惬意、心满意足。品味“卧”的美妙。是呀，牧童已经劳累了一天了，如今吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：是我夜晚的一盏灯，看；是我最舒适的大床，深深呼一口气，呵！闻到了；是我的被子，我还

17、有好多被呢！有有；是最温顺的手，轻轻地抚摸着我；耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，有，有，还有，它们都在为我唱歌呢！轻轻地读一读诗歌。这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温顺的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？假如睡着了，梦里又会梦见什么呢？是呀，此时此刻，展如今我们眼前的真是一个的牧童？3、吟诵诗歌，领略意境看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打搅他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我

18、们也陶醉了。指名读诗。一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。配乐背诵闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！4、过渡下文。此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他单独一人的恬静与快乐。假如两个小孩子在一起，那情况又会怎样？只是收篙停棹呆呆地坐船中？小学语文牧童教案 篇4教学目的：1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感受画家的“著名”。 读好人物的语言，体会不同的语气表达。2、过程与方

19、法：品味词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课师：这节课我们继续学习21课，齐读课题。上节课我们学习了第一自然段，我们知道了戴嵩是一位什么样的画家？师：作为著名的画家，他的画受到了大家的喜欢。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，找一找。二、品读课文、体会人物。1、出示： “他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”A、找出两个表

20、示画画技巧的词读一读B、出示一幅画，指哪局部是浓墨涂抹，哪局部是轻笔细描？C、“一会儿-一会儿”飘红，读句子体会戴嵩画的快。D、用“一会儿-一会儿”说句子。2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。1读商人、教书先生夸赞的话。A、围观的人是怎么夸赞的？B、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。C、知识渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。D、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个近义词。E、模拟书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上“词语加油站”里的词夸夸。F通过大家的

21、夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。三、 读议结合，理解人物品质1、看图考虑：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。2 、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和蔼的语气，通过句子比照少了“很、请”，体会到戴嵩是个虚心的人。问题终究出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话，读一读，,填一填:3 、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。从牧童的表现，读出牧童是一个 的孩子。4、分角色朗读五、六自然段5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，课件出示 ，三牛图归牧图这两幅名画，也是他画的。四、

22、拓展延伸通过这节课的学习，我们认识了一位画技高超并且虚心承受别人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出别人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大修改课题字体大小。五、归类指导写字：1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，课件出示“抹、挤、拱、批”你发现了什么？2、交流：都有提手旁，是形声字，左右构造。都是左窄右宽。3、写的时候要注意什么？“末”上横长，下横短。板书设计：画家 和 牧童虚心细心英勇

23、小学语文牧童教案 篇5【教材简析】画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深化哲理，贴近学生认知程度的文章。讲述的是唐代一个牧童英勇地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心承受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。【设计理念】1、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学

24、习的才能，尊重孩子的情感体验。【学习目的】1、复习稳固生字新词，指导写字“抹”“拱”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文第36自然段，体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。【教学重点】1、有感情地朗读课文。2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。【教学难点】体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。【教学流程】一、板书提醒课题，激发探究欲望。开课用两个不同大小板书开课，激发学生探究、学习的兴趣接下来就请孩子们看老师板书的课题出示两个课题今天的课题可有点意思。平时老师上课都只写一个课题，可今天陈老师却写了两个课题。细心的孩子一定发现了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过

25、一个课题引：什么大什么小、一个课题引：什么大、什么小假如只能选一个课题，你觉得我们该选哪个？说说你的理由？生答第一个课题画家大该怎样读？第二个课题牧童大该怎样读？出示问号，大家都说得有道理，那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题二、感知文本，铺垫“优秀了不起”。读文，复习生字词再回忆1、开课之后，在先读文的根底上，再检查、复习生字词。检查复习之后，根据学生的情况酌情对生字词进展稳固、复习和指导卡片出示词语：戴嵩 价钱 购置浓墨涂抹和蔼 批评 翘起 驱赶 牛蝇 惭愧 拱手指名读抽查齐读2、回忆上一节课的内容，引出本节课学习内容过渡：上节课咱们学习了课文的第一二自然段，我们已经知道了戴嵩是一位什么

26、样的大画家？你来说，孩子。生答你真能干，看来上节课你学得很好。指板书：著名1就让我们一起再来看看大屏幕上的句子，再次去体会戴嵩的著名大屏出示：他的画一挂出来，就有许多人欣赏。读、仿说他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。读。仿说。2老师小结：怪不得说他是个著名的画家，真是名不虚传呀。那谁能用自己的话说说戴嵩是一位怎样的画家了不起板书：了不起三、立足文本，感悟“优秀”。聚焦重点段36自然段1、过渡：好了，孩子们。让我们回到课前讨论的那个话题：请孩子们听好问题，我看谁小耳朵最灵：你觉得哪个课题更正确？你更喜欢画家和牧童当中的哪一个人物？他有什么值得你喜欢的优秀品质？在课文中找到能说明你理

27、由的句子，用波浪线把它勾下来，请看大屏幕。出示自学要求自读课文36自然段，找到相关的句子，勾一勾，想一想，读一读。这三件事都做好了就请坐直，我看谁的动作最快。板书：勾想读【预设一：画家】一学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读1、朗读指导重点：“没有不”是什么意思、“争着”又该怎样读从“小兄弟”、“我很愿意”引导读出和蔼的语气惭愧是什么意思？该怎样读才能读出惭愧的感觉。2、识字教学：惭愧、蔼二小结：原来他是一个画技高超的画家，又是一个非常谦虚的画家，真是一个画品与人品兼美的大画家。所以我们由衷地夸赞他“了不起”。【预设二：牧童】一学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读1、朗读指导重点：“画

28、错啦，画错啦！”读出英勇指导纷纷夸赞的句子，读出夸赞的语气2、出示挂图：仔细看图，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么发现的？找到牧童，观察他的动作，学着他的动作来读出他的话。看图观察其别人的表情，说话：其余的人可能会怎么想，怎么说读文第5自然段第一二句话3、识字教学：翘、蝇二小结：原来牧童在生活中擅长观察，而且敢于向这么有名的大画家指出错误，真是一个细心观察和英勇地孩子，所以我们也夸赞他“了不起”。四、情感读文，回味“优秀了不起”。解决课前留下的课题大小疑惑：通过学习，我们认识了一位著名的画家戴嵩和一个平凡的牧童，他们都很了不起，这个故事告诉我们：不仅著名的人值得我们学习，平凡的人也有值得我们学

29、习的品质，所以让哪个词语写小都是一件不公平的事，既然他俩都值得我们学习我们就让这两个词语都写大边说边擦去小的词语，让我们一起来大声地读读课题，读出对他俩的敬仰。读课题接下来，就让我们再次美美地朗读课文，再次去品味他们的了不起。五、跳出文本，找出“优秀了不起”。指板书：是啊，画家“了不起”、牧童也很“了不起”。而我们的身边也有很多值得我们学习的平凡人、了不起的平凡人。他们身上有哪些品质值得我们学习，就让我们一起来说一说吧。出示句子：“ ，我想对你说： 。”例：李明，我想对你说：“你书写工整、听课认真，你真了不起。”六、总结新课，沉淀“优秀了不起”。接着学生的话是啊！优秀的人、了不起的人有擅长观察

30、和发现的眼睛，有擅长考虑的头脑，更有谦虚好学的胸怀，向身边那些了不起的人学习，你也将变得了不起。七、板书设计：21 、画 家 和 牧 童了不起八、作业设计:教学反思：画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深化哲理，贴近学生认知程度的文章。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习根底，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的画艺高超。本节课的教学我力求表达以下三个特点：一、自主探究求开展。新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐

31、平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜欢画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联络生活理论、做动作的方式进展，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字才能。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进展充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的高超。二、重视词语的教学在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中浸透字词的教学，将识

32、字与生活联络起来，识字与个人经历相联络。对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手 浓墨涂抹 轻笔细描 ”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”；用简笔画帮助理解“浓墨涂抹 轻笔细描”。三、重视语言训练本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如“他的画一挂出来，就有许多人欣赏。”于是引导学生结合课文重点，进展语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进展训练。如：“ 一 ，就。”学生说得很不错。然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进展写字训练，写

33、的字也没有得到及时的反应。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合理的课堂构造应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己，给学生留有充分的写字时间。小学语文牧童教案 篇6学习目的：1、有感情地背诵课文，默写牧童，能用自己的话表达古诗的意思。2、体会诗的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“六七里”、“弄”等词语在诗句中的意思。学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。一、激趣导入同学们，你们正经历着童年这一纯真美妙的时刻。童年的生活是丰富多彩的，哪些事情是令你难忘的呢?(生说)你们想知道一千多年以前的儿童的生活是怎样的吗?今天我们来学习牧童这首

34、古诗。(板书：牧童)我们一起来看一看，他写的这首诗中有没有你的影子。二、检查预习情况：1、检查古诗的朗读情况，指名读古诗，(多叫几个同学读)请其他同学认真听，及时纠错。强调“蓑”的读音。2、理解诗人：请学生说一说对诗人的理解，(学生对吕岩比拟生疏)师简单介绍：吕岩，字洞宾，就是我们常说的“八仙过海”“八仙之一吕洞宾，吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，考过科举做过县令，后来唐代爆发了农民起义，他便到终南山学道，后来便不知去向。3、请学生说一说通过读，你读懂了什么?(生说)4、请学生质疑，师相机板书。三、探究交流：1、请学生带着出的问题自己先读古诗，先自己考虑。2、看来同学

35、们用心品味古诗了，但个人的力量毕竟是有限的，让我们四人小组讨论讨论，待会儿一起来交流。3、小组派代表解决局部疑问(生对“六七里”，“弄”的理解可能还比拟模糊。)四、想想画面，体会诗情1、生再读全诗，品味意境诗歌之所以能千古流传，就是因为它的语言凝练而涵义深沉。而本诗仅有寥寥的28个字就表达了丰富的含义。我们还得通过细细的品读才能把谜团解开。就让我们再次走进诗里，看看诗中描绘的是一份怎样的意境。2、指一生读，其他同学边读边想象诗中描绘的画面。3、指几生说想象到的画面，师相机归纳诗意，抓住重点字词。4、草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。请学生说一说自己通过这两句诗看到了怎样的画面。(生说)师引导学生

36、说详细，草原怎么样?(广阔)师：你从哪里知道草地很广阔?生：铺字，横字。指草地像绿毯一样展开，这里让我感觉到了草地的广阔。师：是啊，一个字就是一幅画，你看得真准!大家读读前两句，看看有什么发现?生：都使用了数字。师：那么这草地只有方圆六七里吗?生：不是，是为了形容草地辽阔。小学语文牧童教案 篇7一、教材分析p ：这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的事。文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言浸透了谦虚、实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中老师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进展比

37、照感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的英勇，逐步提升学生的人文素养。二、设计特色：游戏导入，激发兴趣；初读文本，游戏识字；细读文本，注重运用；师生诵读，随文识字；梳理规律，指导写字。三、教学目的：、会认个生字，会写个生字。、正确、流利、有感情地朗读文，体会画家和牧童的优秀品质。、结合插图展开想象，懂得敢于挑战权威，也要谦虚慎重。四、教学重点：多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。五、前准备：生字卡片，多媒体，我国现代名画家的作品。六、时安排：两时七、教学过程：第一时一、前互动：小朋友们，你们喜欢动物吗？说说你喜欢什么动物？如今我们来玩个猜谜语

38、的游戏吧！猜一种动物。出示你们知道吗？在我国现代画家中，不少人就是以画动物而出名的。出示齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰还有一位画家，他也特别喜欢小动物，他画的是什么呢？出示今天我们就来学习他的故事。做好上的准备了吗？二、直接导入:今天我们一起学习画家和牧童这一，伸手和老师一起写题，齐读题。看看老师的板书，你发现了什么？激趣：是啊！老师为什么要这样板书？画家和牧童之间到底发生了什么事？请小朋友们翻开书翻到9页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。三、初读文，游戏识字：1、小朋友们读书很认真，不过这一节的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战？同桌互相读一读词语，假如同桌有读不

39、准的，请你教教他。2、检测：谁敢承受挑战？指名一人读一行词语出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规那么：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝？拼完以后组个词读一读。指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字？来，你组个词领着大家读一读。一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读？4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。如今有个生字宝宝想和你们交朋友：1出示它是谁？师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有

40、关，右边的“勾”字表示字的读音。2想想你还在哪里见过购字？出示这是商场里的广告，一起读一读吧!师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。出示小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾？老师说，学生猜一猜 有水就是？对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么？组个词。左边有金还是？对，铁钩的钩。左边有贝能？购置，购物。小结：形声字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。四、再读文，整体感知：生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回文中，开火车读一读文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢？其余小朋友一定要认真听，假如他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。读完了文，如今你中这位大

41、画家是谁了吗？出示，并配音乐老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢？他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞！五、细读文，学习运用：1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。出示评价学生的朗读关注了感慨号，抓住了重点词等引导学生读出称赞的语气。2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语齐读小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语？老师根据学生的答复小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。3、赞扬的近义词你还知道哪个？评价：你们积累的词语真多呀！4、假如你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩？5、真是

42、纷纷夸赞！此情此景，我们可以用上这样的句式来形容：出示齐读：戴嵩的画一挂出来，就有许多人欣赏。那，戴嵩的画一画好，就。谁还能用上一就说一句话？六、表演朗读，随文识字：过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。2、假如加上动作读一读就更生动了！再指名两个孩子分角色加上动作读一读。引导学生：想一想加上什么动作会更有趣？3、如今我们加上动作一起来演一演吧！老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。4，小牧童们，你们真了不起

43、！你们怎么对牛这么理解呀？5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形！真是惭愧！老师做拱手的动作：多谢你的指教！1老师做这个是什么动作？用书上的词语说。贴上画家拱手的图片介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开场的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。2如今你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧？来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。拱也是形声字，左边表义，右边表声。七、总结：从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人？小牧童呢？贴小牧童的图片师小结：是啊！小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起！我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。

44、再次齐读题。八，梳理规律，指导写字：学完了小故事，写好字也是本节的重要任务。1、出示生字：挤，抹，拱，批，评仔细观察，你发现了什么？写好这几个左右构造的字应该注意什么？2、除了注意左窄右宽，左右两边的高矮，还应该注意什么呢？仔细观察这个“挤”字的一撇和一提，你发现了什么？3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。一起读一读写好字的三看标准4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写提醒学生；用三看的标准提醒老师5、书生在田字格书写两个挤字。老师提醒坐姿：身正，肩平，足安6、展示评价学生的书写，用三看的标准来

45、评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。7、用刚刚学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。仍然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安九，总结本的收获：学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用！希望以后的每一次学习你们都能有收获！小学语文牧童教案 篇8一、教学目的：1、会认13个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。第一课时：一激趣启思。1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？课件出示：戴嵩和牧童2、指名读他们的名字，去掉拼音读戴：咱们班有姓戴的吗？假如没有，建议学生回去可以调查

46、一下周围的人。3、理解戴嵩吗？指名说说，老师出示我知道的内容。4、板书：画家牧童齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定根底。二自主探究。1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。2、同桌合作做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。4、参加智慧乐园：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘

47、到智慧果吗？注：1字音惭can愧、蔼ai。2扩词批、驱、蝇。3动作表情识字惭愧什么时候有过这种感觉？、抹、戴、翘、拱。4联络生活识字中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。5用孩子喜闻乐见的方式稳固识字，调动学生多种感官参与，利于进步识字效率。5、写字：抹、挤、拱、批评、决。1观察体会：这几个字有什么特点？2老师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。3学生练习书写，老师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。三比照感知。1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。2、默读课文，考虑：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？1出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有

48、感情地朗读。2结合插图学生想象：其别人会说些什么？相机理解纷纷称赞抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。1怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、老师范读、指名读。追问：你为什么这样读？2重点指导这两句话：他的画一挂出来，就有许多人欣赏。戴嵩的画画得好。他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。戴嵩画得很快。3师：你们看，汉语中的一多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？在比照感悟中加深体验，适时进展语言训练，利于进步学生感知和运用语言的才能。四总结：大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是

49、怎么回事呢？我们下节课再来研究。第二课时：一回忆导入：1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。二读文品悟：1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。4、自由组合分角色朗读全文。通过牧童和围观人态度的比照，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。5、深化考虑：1读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。2课题这样写适宜吗？老师重新写牧童，字的大小和画家

50、一样大。在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美妙品质，此时改写课题水到渠成。6、律动：配乐欣赏中国画家的作品。融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资，使学生感受到了艺术的熏陶。三拓展延伸：重点欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。四标准写字：重点指导兄、呆、商、购、价钱1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？2、老师根据详细情况重点指导难写的字。3、学生练习书写，互相评价，老师展示学生作业。五总结建议：画家和牧童的故事一

51、直流传到如今，从来没有人疑心过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想理解详细情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，进步了学生的人文素养。小学语文牧童教案 篇9设计理念：在教学中老师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进展比照，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。教学目的：知识与技能：学生通过多种方法理解词语，能用“一会儿，一会儿。”说话过程与方法：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。情感态度价值观：学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。教学重、难点：多种方法体会、理解重点词语的意思。图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质

52、。学习者特征分析p ：结合二年级学生认知程度和年龄特点，文中涉及的内容，与学生有一定的间隔 ，老师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差异，从而为学文做好铺垫。教学应确立以下原那么：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目的，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发学生表演为主要努力方向。教学资：多媒体课件、拓展阅读资料教学策略选择及设计：故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的间隔 ，老师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差异，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活

53、动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深化体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。教学流程：一、复习稳固一谈话：今天我们继续学习21画家和牧童，请大家齐读课题，二复习生字词：上节课我们学习过的生字宝宝就藏在了这首儿歌里面，你还能找到它们吗？出示短文三引读全文：你们可真棒，把生字都认准了。四通过上节课的学习，我们知道戴嵩是唐朝。二、品读课文，理解人物品质一这节课我们将进一步理解戴嵩，请同学们自由读课文，看看对他有什么新的理解。二从你们自信的眼神中，老师知道你们又有了新的收获。为此老师奖励你们一幅画。这是戴嵩第一次画的斗牛图。他是怎样画的呢？请同学们默读第2自然段，画出相关的句子。1、谁

54、来说说你画的句子。2、谁愿意在这幅图上给大家找一找“浓墨涂抹”和“轻笔细描”?看图理解词义是一种非常好的学习方法。3、我们再来一起感受画家作画时的快乐吧！你能用“-一会-，一会-。”说话吗？三1、这斗牛图很快就画好了，围观的人是怎样评价的呢？请同学们自由读35自然段。2、老师出示商人、教书先生的两句话。指导朗读同学们朗读时一定要注意标点哦，它可以帮你读得更好！3、像这样，你也夸赞，他也夸赞就是纷纷夸赞！四都是夸赞吗？还有不同的声音吗？看！一位小牧童挤了进来，喊道：这炸雷一样的声音使所有人呆住了，1、戴嵩又是怎么做，怎么说的呢？请同学们默读5、6自然段，画出相关的句子。2、出示：这时，戴嵩把牧童

55、叫道面前，和蔼地说：联络生活实际体会“和蔼”，谁来给大家读一读这句话？听了他读的，你体会到了什么？3、出示：戴嵩听了感到非常惭愧-。”你能给“惭愧”换个词吗？用换一换的方法体会词义体会戴嵩的心情，加上动作一起读一读“多谢指教。”你又体会到了什么？4、小牧童怎么知道戴嵩画错了呢？同学们自己读读小牧童的话。五生合作分角色，共同演读5、6自然段。此时你想对小牧童说些什么呢？小结：你们想看一看戴嵩改正以后的斗牛图吗？出示图，你们也是仔细观察的小朋友，看看与他一次画的有什么不一样？后来，戴嵩也学会了仔细观察，他的画也越来越知名，这就是我们平时所说的：虚心使人进步！三、拓展阅读古往今来，其实在生活中有很多

56、虚心的人，请同学们翻开阅读书p42页，带着文章前的小问题读一读：画师与岳柱毛_的一字之师诸葛亮改错；读完的同学接着读恩格斯向鸭嘴兽“抱歉”、谦逊的贝罗尼。小学语文牧童教案 篇10教材分析p ：这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的事。人非圣贤，孰能无错?戴嵩身为著名画家，地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其别人感到(的)是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢

57、于挑战权威的品德值得我们学习。教学目的：1、会认13个生字，能读好带生字的词；2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质；3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。教学重、难点：识字写字，图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。教具准备：1、一幅能明显表现“浓墨涂抹”和“轻笔细描”两种技巧的国画；2、相关课件教学流程：一、直接揭题，导入新课。1、今天我们学习21课，板书课题：画家和牧童2、指读课题，“牧童”是什么意思?3、你猜猜老师为什么把“画家”两字写得那么大，“牧童”两字写得那么小?(画家和牧童的年龄不同、身份地位不同)4、是啊！一个著名的大画家和小小年纪的放牛娃

58、之间会有怎样的故事呢?让我们赶快走进课文，走进故事。二、初读感知1.生自由大声读课文，要求：读准字音，读通句子，想想那是一个怎样的画家?怎样的牧童?师巡视学习情况。2.检查生字词：师：看到大家读得这么认真，词语们都跑来祝贺你们了，瞧！出示词语我会读：gui pping cn ku购置和蔼批评惭愧gng yng q拱手牛蝇驱赶价钱qio mmmio翘起来浓墨涂抹轻笔细描自己试试(生自由读词)师：下面请你当当小考官，同桌同学互相读，读得好的夸夸他，读得不好的帮帮他。师：小考官们，如今老师要考考你们，刚刚你们在听、读时，发现哪个词很难读，但是通过努力，你也把他读好了。重点：惭愧(“惭”前鼻音、平舌音

59、，“惭愧”两个字都是竖心旁，表示跟心情有关)牛蝇(“蝇”为后鼻音，牛蝇是一种专门叮牛的蝇子)浓墨涂抹(腔调难读准，师领读时可以示“墨”“抹”的生字卡片)轻笔细描(“描”第二声)指名读：解决了这些拦路虎，读起来一定更正确了，谁敢一个人站起来读全部词语?齐读小游戏：师动作演示，生猜词a、翘起来b、拱手师：什么时候要拱手?生答复 师小结：道别致谢问候祝贺师：拱手是古代人民文明礼貌的一种表现方式。文中哪位古人向谁拱手?板书：戴嵩(齐读)同学们都读了课文，你知道戴嵩是个怎样的画家?(画技和人品两方面答复)师：老师教同学们一个夸赞画画程度好的词语板书：画技高超(齐读)三、精读感悟1-4节1.师：你从哪些句

60、子能看出(戴嵩画技高超)来呢?请同学们一边轻声读课文，一边用“-”划出有关句子，再读一读。2.生自主学习，师巡视3.汇报交流，指导朗读课件随机示句A他的画一挂出来就有许多人欣赏。指名读句课件示句“他的画挂出来，有许多人欣赏。比拟异同(这样读听不出戴嵩的画特别的好，也许挂出时间很长了，才有人上去看，用上”一就“说明刚挂出来就有人欣赏，可见戴嵩的画非常受人喜欢)师：你能读好这句话吗?(指名读、齐读)B看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购置。指名读句师：你能从哪些词体会出他的画特别好?”没有不点头称赞的“说明每个人看了都会夸戴嵩的画好；(这句话的意思不变，你还能换个说法吗?)”争着“”花大价钱“说明花了很多钱还不一定买得到。师：怎么样才能把这层意思读出来呢?试读、指名读(师点评：你把”没有“读得特别重，让我们觉得每个人都在称赞戴嵩的画；是啊！花了大价钱还不一定买得到呢！)C他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。指名读句师：”浓墨涂抹“和”轻笔细描“是画中国画的两种根本技法。展示一幅山水画，指出其中的两种技法。师：你愿意当一回大画家来演示一下吗?(师读句，生演示。)师：是啊！当时大画家戴嵩一会儿浓墨涂抹，一